熊怡妮

(廣東省廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學 廣東廣州 510220)

現(xiàn)如今恰逢小學教育中體育和健康改革的新時期,每一位體育老師當思的是什么？是如何在體育課堂中調動學生的熱情,是如何在每一節(jié)體育課上的有聲有色,是如何實現(xiàn)體育和健康課堂教育的效率與質量最高產出。愛因斯坦曾有這樣的發(fā)言,即“興趣是最好的老師”當老師走向教室的時候,就能真實的認識到要想從本質上增強體育和健康課內教學的有效性,就要把學生的熱情給激發(fā)出來。要想提高學生的熱情,就需要老師努力的找出學生的學習樂趣所在,還要把課堂教學變得新穎、實在、活潑、有趣。

1 構建良好的課堂教學環(huán)境,拓寬學科教學功能

1.1 教師應當創(chuàng)設適合學生身心健康發(fā)展的環(huán)境

由全部的教職工人員一起遵守的有關人際交往的約定,處事原則和人生價值觀共同形成的隱形環(huán)境,同時又被稱作是課堂人文環(huán)境。

一個好的課堂人文環(huán)境擁有重大意義,可以讓學生的主體地位得到突出,幫助學生自主學習,以及在社會適應能力和心理健康水平上都有所幫助?？梢詮囊韵聨c出發(fā):

(1)對于課堂的常規(guī)內容的實現(xiàn)與游戲規(guī)則的踐行都要同時注重。要努力促成師生之間平等的關系,還有幫助學生實現(xiàn)自我人格的成熟化趨向。比如,體育健康課上,無論教師還是學生都要有良好的紀律意識。上課后保持列隊狀態(tài)時,身體的任何部位都不能動除了眼睛。學生要學會遵從規(guī)則,以打亂教學秩序為恥。教師要顯現(xiàn)出榜樣的力量,實現(xiàn)公正平等的教學工作。

(2)老師要想創(chuàng)建具有人文環(huán)境的課堂,需要提升自我的人格魅力、教學水平和教學素質,據(jù)此來完成對學生的指引。在有“課堂小社會”稱號的體育課上,教師的人格能發(fā)揮出極大的作用。擁有良好人格的教師能在課堂上形成師生信仰、道德行為、價值觀共鳴的局面,讓學生的學習生活和情感生活都得到相應的調節(jié)。

(3)為了實現(xiàn)體育教學課內氛圍更深層次的探索,需要老師能在課內的教學過程中傳輸有關新課標中的核心價值觀念。例如在體育課里,學生需要自主的艱苦練習,不躲避;雖然先輩們存在體胖個矮運動素質差的缺點,不以此為恥,而以那些憑借父輩優(yōu)良基因而取笑他人的人為恥;老師可以向學生宣揚一種“靠自己努力拼搏、刻苦練習得來的東西”觀念[1]。

1.2 教師應當根據(jù)學生的特性來創(chuàng)造能激發(fā)學生學習興趣的環(huán)境

無論是學生觸目可及的體育設備,教學環(huán)境等等,還是其他自然材料,有智慧的老師都可以將其轉換為能勾起學生興趣的施教工具,通過一連串的物體來帶動學生的熱情的方式叫做課堂物質環(huán)境。

要構建一個良好的物質環(huán)境需要綜合考慮到諸多要素,這些要素包含安全,技能掌握,習得知識等等。教過體育的人都有這個認識,只要勤快一點的做布置會場,安放器材等等工作,這樣的工作沒有難度卻能幫助學生積極主動的加入到體育學習中去。構建好的物質環(huán)境條件的效果可以體現(xiàn)在體育課堂的組織性及講學效果上。

1.3 根據(jù)學生的各種特性創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學環(huán)境

構建任務環(huán)境的目的就是為了讓學生能獲取合乎他們自身生活的興趣、道德觀。例如:故事情境的教學符合小學低年級的學生,中學生使用目標設定,團隊合作,挑戰(zhàn)場景的環(huán)境更為有效。

2 改進教學行為的方法,提升教學的質量

2.1 正確的為學生創(chuàng)設更好的教育機會

在考量體育和健康教學的有效性的時候,考察的內容不能局限于相關知識掌握,技能的熟悉、練習的效果方面,于此同時還不能忽視學生心理的發(fā)展和社會生活的表現(xiàn)。完成這些任務,需要老師充分利用教學的時間,在學生的心理和外在方面能產生積極的影響。

完成教學工作時,教室可以聯(lián)系生活,從實際出發(fā),充分利用課內常規(guī)聯(lián)系,教學方式,經(jīng)典教學實例來展開工作。體育和健康課內教學的特點包含實踐性強、實在、效果突出,對此要全力捕捉,對于學生身上存在的運動精神、心理情況及處事能力要進一步加強。

2.2 教師要科學運用課堂語言,提高語言藝術性

2.2.1 教師的言辭可以鋒利,但是不可以過于夸大

在學生價值觀還不夠成熟的時期,已出現(xiàn)學生過于自大,另一面也會降低學生對于老師的信任指數(shù)。以診斷效果為追求目標,求真務實,幫助學生從小保持一個理性的態(tài)度,贏得自信的人生。

(4)火電機組超低排放限值下的三項污染物排放績效理論計算值(110 mg/kWh、160 mg/kWh和16/32 mg/kWh)和根據(jù)國家環(huán)保部發(fā)布的《火電行業(yè)排污許可證申請與核發(fā)技術規(guī)范》中規(guī)定的重點地區(qū)排放績效值折算成超低排放績效值(122.5 mg/kWh、175 mg/kWh和17.5/35 mg/kWh)較接近并略小約10%，表明理論計算結果符合國家對火電行業(yè)排放績效的要求。

2.2.2 在授課過程中的語言需要盡量的翔實,還要有針對性

好比在某學生做完一次前翻練習后老師說一句“低頭團身動作有提高,要是滾動方向正了就更棒了!”遠遠比單純表揚的言詞要好很多。

2.2.3 需要利用順口溜來減少字數(shù)來記憶

比如,兩腳分開請站好,擺臂屈伸要協(xié)調;兩腳同時蹬地跳,屈膝緩沖落地，可以作為立定跳遠的順口溜。

2.3 教師要提升課堂教學的示范藝術

在此條件下,還不能忽視示范方法和示范角度的有效性。

教齡長的體育老師同時需注重示范資料的積攢,幫助自己完成不易做到的技巧動作示范,比如,在完成仰臥推起成橋時,教齡長的男教工人員需要靈活的變通學習步驟,自然的從簡單墊上練習開始,一步一步的根據(jù)掛圖,影響資源,優(yōu)生的示范等方法來實現(xiàn)直接教學效果。

2.4 教師要善于科學搭配教材

在教學的時間過程中,面臨兩個教材的選擇時可以使用這些原則,有“方便器材高效使用”“上肢配下肢”“復雜配簡單”“負荷大配負荷小”等。比如在開始教學技巧肩肘倒立時,適合配合游戲“繞墊子接力跑”來教學,不僅讓學生的身體的到全面的鍛煉,還讓“墊子”這個材料得以發(fā)揮作用。

2.5 教師應當對教學活動有合理的策劃

放的內容包含三點：一是在學生可以自主的完成運動步驟時,二是在學生的目的十分確定明晰時,三是在學生表達自己的意見時。這放和引的關系屬于相互輔助[2]。放讓學生得到可以獲得全面活動和展示的機會,老師就難以發(fā)現(xiàn)學生存在的瓶頸和“興奮點”,找不到教學的重點和發(fā)展的機會。有放就不能離開引,否則就會出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象,學生愉快玩耍的樂園就取代了體育課堂。

3 改進學習評價的方法,促進課程改革

3.1 正確把握評價的內涵

(1)測量過程,就是客觀真實的對事物的質或者量做出一個有效判斷并且記錄在案。

(2)價值判斷,通過深入的在運動過程中聯(lián)系主題性與客體性,例如,對于都是用8秒6跑50米的同學,不同同學對這個成績就會因為自身的需求和愿望而有不同的價值判斷,因為不同同學所經(jīng)歷的過程不同而影響這個客觀成績,需要有針對性的對此做出價值判斷。

3.2 教師要理解評價的功能

(1)復查功能,每一次教學之前,體育老師都要有一個系統(tǒng)性評估考察過程,并且依照結果設計出有針對性的策略,比如在教材的挑選上,授課的方式上諸如此類。

(2)反饋調節(jié)功能,在對體育與健康做考察時,不可以時有時無,得出的評價結果就可以幫助老師與學生不停的完善學習目標與教學方法,來完成有效的推動。

(3)認定總結功能(甄別與選撇:教師可以在學期末或者結束階段學習之后對學生和自己的學習與教學成果作總結,進行價值評估,改進教學工作。

3.3 教師應當把握好新課程學習評價的方向

(1)重視在教學工作中涉及的知識點與方式，討論的是“基于教學學生態(tài)度、行為的變化發(fā)展”,而非“與遺傳因素相關較大的體能”。

(2)著重考察對于健康和體育知識的掌握與使用情況，不局限于記憶知識:比如小學生努力做到不挑食、體育課后不喝生水,初中生長跑中極點現(xiàn)象的精確處理,重點表明的就是有效的學習可以是在行為發(fā)生變化的學習過程中[3]。

(3)對于運動參與程度和運動訓練方式的評價,比如在做前滾翻時傳統(tǒng)的技術能力定級只是單純的考察一個動作的好壞,其中表現(xiàn)出來的學生不懼困難,刻苦堅持,自信友善等行為,能把所學的動作運用于實踐中,甚至于危難發(fā)生時,這才是真正的學有所用！

[1]蔡寶來,車偉艷.課堂有效教學:內涵、特征及構成要素[J].教育科學研究,2013(1)：12-17.

[2]吳俊.淺談體育教學中如何運用語言教學法[J].學園:教育科研,2012(20)：132.

[3]李曉明.有效運用教學策略設計閱讀教學活動[J].巢湖學院學報,2009(4)：145-150.