果晶晶 陳寧 祝希坤

摘要：社會主義核心價值觀是文化軟實力的靈魂，也是文化軟實力的建設重點。本文主要對高職學生踐行社會主義核心價值觀的有效途徑進行探索，以期為高職學生社會主義核心價值觀教育提供科學指導，促其身心健康發(fā)展。

關鍵詞：高職學生;社會主義核心價值觀;有效途徑

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0214-02

高職學生作為我國現(xiàn)代大學生的一個重要組成群體，是各行各業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、應用型人才，是推動現(xiàn)代化建設的一支主力軍[1]。目前，由于受國際環(huán)境、國內(nèi)社會大環(huán)境以及網(wǎng)絡文化的影響，高職學生的社會主義核心價值觀教育不容樂觀。這迫切需要加強高職學生社會主義核心價值觀教育機制研究，對高職學生價值觀進行正確引導。本文以不記名問卷調(diào)查、座談方式進行踐行社會主義核心價值觀的有效途徑的探索，以期促進高職學生社會主義核心價值觀的建設。

一、繼承我國優(yōu)秀文化教育傳統(tǒng)，借鑒西方價值觀教育方法

習近平總書記指出，社會主義核心價值觀傳承著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，寄托著近代以來中國人民上下求索、歷經(jīng)千辛萬苦確立的理想和信念，也承載著我們每個人的美好愿景。[2]由此可見，社會主義核心價值觀與我國優(yōu)秀歷史文化相契合，是在繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合中國特色社會主義建設的基礎上凝練和提出來的。因此，我們應樹立辯證歷史觀，在加強社會主義核心價值觀的教育中，立場堅定地繼承和宣揚我國優(yōu)良的文化教育傳統(tǒng)，既不能數(shù)典忘祖，也不能照抄照搬西方國家的教育發(fā)展模式。

“對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重點是什么”的調(diào)查結(jié)果顯示：40%的高職學生選擇“生活價值時間”，這說明教師應將核心價值觀的倡導與日常生活聯(lián)系起來，落細、落實，大膽借鑒國外經(jīng)驗，重視教育在生活中的融入，倡導從小做起，從身邊做起，從小事做起，注重行為引導與管理，注重社會服務與關愛特殊人群等，以不斷改進社會主義核心價值觀教育的方式和方法[3]。

二、提升教育者的教學能力和個人素質(zhì)

習總書記在北京大學師生座談會上講道：“古語云：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。社會主義核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。”[4]這說明高校是培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要陣地。在“您認為引導大學生確立社會主義核心價值觀主要取決于”的問卷調(diào)查中，高職學生選擇“思想政治課教師”、“輔導員”、“班主任”、“專業(yè)課老師”這些教育工作者的占51%，選擇“父母”的占17%，選擇“社會”的占32%，表明在學校教育、家庭教育和社會教育中，學校是高職學生社會主義核心價值觀構(gòu)建中的關鍵一環(huán)。

學校教學活動是由教育者主導的認識、實踐過程，學校要促進學生核心價值觀學習，其重要保障之一是廣大的教育工作者。教育者的素質(zhì)決定著當代大學生學習社會主義核心價值觀的學習效果。因此，應提升教育工作者的個人素質(zhì)和學習能力，這是保證高職學生學習社會主義核心價值觀效果的前提條件。這不僅要求教育工作者具備扎實的理論基礎，更要懂得理論與實踐相結(jié)合，把平常所掌握的理論游刃有余地運用到切實的生活中，指導實踐，接受實踐檢驗。此外，教育者還應加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學工作中勇于打破陳規(guī)，積極開發(fā)適合高職學生的教學方法，讓其學到更多知識。

三、增強高職學生社會主義核心價值觀的認同感，培養(yǎng)自我教育能力

人的情感絕不是自然成熟的，它是在教育促進下發(fā)展、成熟的[5]。高職學生是有思想、有情感的活生生個體，其對教育內(nèi)容的認知先從意識、情緒、情感等方面產(chǎn)生情緒性認同，隨后情緒達到高潮實現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移或內(nèi)化，最后在其已有知識結(jié)構(gòu)的基礎上達到理性認知。因此，增強高職學生社會主義核心價值觀的認同感，應在關注教育過程中，關注其存在的理性、非理性因素。

隨著我國深化教育改革，由知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，學歷變成一塊“敲門磚”，能力高低成為個人事業(yè)成敗的關鍵。核心價值觀教育應將高職學生作為自我教育的主體，通過有意識地培養(yǎng)自我教育能力，養(yǎng)成自我教育習慣，積極主動參與教育過程，實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

四、構(gòu)建社會主義核心價值觀教育的載體

教育載體是連接教育主體與客體之間信息傳遞的紐帶，能夠影響高職學生核心價值觀教育的進程和效果。我們應多渠道開發(fā)和建立核心價值觀教育的載體。

（一）以專業(yè)課、黨課、就業(yè)指導課和思想政治理論課等課程為載體，滲透核心價值觀教育

任何國家和民族的存在與發(fā)展，都需要有其核心價值觀作為強力支撐。眾所周知，美國非常重視核心價值觀教育，其價值觀教育的歷史源遠流長。美國素有“民族熔爐”的美譽，其中很重要的一個因素是：美國學校課程的所有領域，無論是教學材料、教學課件還是教學教科書，抑或是師生交流會、專業(yè)學術會、教師研討會等，都可廣泛開展核心價值觀教育。在這些領域，與核心價值觀教育相關的標題十分醒目，無處不在。此外，教師也應將核心價值觀融入平時的課堂教學中。

（二）依靠校園文化——潤物細無聲的教育載體

校園文化是一種隱性教育，以校園文化作為社會主義核心價值觀教育的載體，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入校園文化建設中，是對高校思想政治課的有益補充。高職學生雖不能立竿見影地感受具體核心價值觀的教育內(nèi)容，但在平時的日?；顒訒粷撘颇瑢⑵鋬?nèi)化為自身的價值判斷。

（三）運用現(xiàn)代化傳播工具——以高職學生喜聞樂見的新興媒體為載體

注重利用現(xiàn)代通信手段和視聽技術，如網(wǎng)絡媒體、QQ群、微信、微博等高職學生廣泛接觸的傳播工具，以此搭建社會主義核心價值觀的學習平臺，引領輿論導向。堅持用正面聲音和先進文化占領新興媒體陣地，實現(xiàn)理論學習有指導、熱點問題有引導、先進典型有報道、互動交流有渠道、學習生活有督導，營造文明健康、積極向上的新興媒體育人環(huán)境。

（四）鼓勵社團活動，利用實踐活動

高校社團是擁有相同興趣愛好的高職學生，自愿結(jié)成的志愿團體。將社會主義核心價值觀內(nèi)容滲透到社團的日?；顒又?，會對培養(yǎng)高職學生的社會主義核心價值觀有較大的促進作用。此外，開展實踐活動，把具有教育意義的單位作為高職學生的實踐教育基地，以期有效引導學生確立核心價值觀。

五、建立高職學生社會主義核心價值觀教育的評估機制

高職學生社會主義核心價值觀教育評估機制，是以高職學生社會主義核心價值觀教育反饋系統(tǒng)為基礎，對高職學生社會核心價值觀教育的方法、效果和內(nèi)容進行客觀的評價[6]。對社會主義核心價值觀教育進行評估，既是對已經(jīng)發(fā)生的教育效果的評價，也可以給未來要進行的活動提供相應指導和材料。建立完善的評估機制，能夠較好地激勵日常的教學工作，及時發(fā)現(xiàn)實際教學過程中的不足，傳遞給教育主體，幫助教育主體發(fā)現(xiàn)問題，減少失誤降低損失，并快速糾正問題，促進其朝著正確的方向努力工作。

社會主義核心價值觀是文化軟實力的靈魂。一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力和感召力[7]。高職學生是國家的未來和民族的希望，是建設社會主義社會的中堅力量。他們能否認同和踐行社會主義核心價值觀，關系到黨和民族事業(yè)的興衰成敗。只有進一步對高職學生加強社會主義核心價值觀教育，才能引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促其身心健康發(fā)展，讓我們民族和國家有前進的生機和活力。

參考文獻：

[1]張音宇.高職學生社會主義核心價值觀教育探析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010，10（1）：8-10.

[2]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3]劉宏達.論德國的善良教育及其對我國社會主義核心價值觀教育的啟示[J].社會主義研究，2015，（2）：34-39.

[4]張克榮，郭銳.習近平青年教育觀初探[J].吉林工商學院學報，2015，31（2）：77-80.

[5]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京：人民出版社2007.

[6]王嵐.當代大學生社會主義核心價值觀狀況分心及對策研究[D].太原：山西財經(jīng)大學，2013.

[7]習近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[N].人民日報，2014-02-26.