陳碰葉

摘要：在高中英語教學(xué)中閱讀占的比例比較大，在平時(shí)的教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略方面的指導(dǎo)，拓展英語課外閱讀，使學(xué)生在當(dāng)前和今后英語學(xué)習(xí)中有效地獲取信息，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文對(duì)高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀、閱讀的策略等進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;策略;高中英語

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0228-02

閱讀是學(xué)生接觸英語的主要途徑，也是語言能力的一個(gè)重要方面。隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展加快，國際間交往日益頻繁，人們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@取信息量急劇增加，而課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是發(fā)展用英語獲取信息和處理信息能力。近幾年來，高考對(duì)閱讀量的要求是呈上升趨勢，這對(duì)考生的閱讀速度及詞匯量提出更高的要求。

一、現(xiàn)狀

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中只看重學(xué)生對(duì)單詞、短語、句型及一些語法現(xiàn)象的掌握，卻不夠注重閱讀，造成英語閱讀成績普遍不理想。我們?cè)ㄟ^以下調(diào)查來探討高中生課外情閱讀情況，找出導(dǎo)致他們英語閱讀成績普遍不理想的原因，為英語教學(xué)提供一些建議和指導(dǎo)。

1.調(diào)查方法。以學(xué)生問卷調(diào)查為主，訪談為輔。采用班級(jí)調(diào)查，被試填答問卷，由科任教師發(fā)放和回收問卷。要求學(xué)生不填姓名，并嚴(yán)格按照自己的實(shí)際情況填寫。

2.調(diào)查對(duì)象。

3.調(diào)查結(jié)果。

通過調(diào)查問卷的形式，對(duì)高中生的英語課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不好。僅22.2%同學(xué)有課外閱讀的習(xí)慣。33.9%學(xué)生偶爾有課外閱讀的習(xí)慣，43.9%沒有課外閱讀的習(xí)慣。在選擇閱讀課外讀物時(shí)也是很盲目的，缺少計(jì)劃性，同時(shí)找出了學(xué)生在課外英語閱讀中帶有共性的一些問題，即生詞障礙、語法障礙、理解障礙，以及缺乏閱讀廣度、缺乏正確的閱讀方法。

二、對(duì)策

針對(duì)英語課外閱讀出現(xiàn)的問題，提出以下對(duì)策：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最初，“興趣”恰恰是教師最應(yīng)該注重的。教師不妨指導(dǎo)他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完，有趣而且簡單，并且貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，接著，我們向?qū)W生推薦一些小說，《老人與?！?、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《威尼斯商人》等，還有一些簡單的英語雜志如《瘋狂英語》、《英語畫報(bào)》等容易理解，有利于增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀時(shí)的信心，從而使其養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。另外，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生會(huì)覺得沒有時(shí)間閱讀。因此我們把閱讀時(shí)間分為課內(nèi)和課外兩部分。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的初期，每天給出課內(nèi)的部分時(shí)間，在這有限的時(shí)間內(nèi)指定一些簡短而有趣的文章讓學(xué)生去閱讀，同時(shí)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)幫助同學(xué)掌握了解閱讀微技巧。學(xué)生們有了自己的閱讀習(xí)慣之后，就可以減少課堂上的閱讀時(shí)間，教師可以在課堂上講解其他的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于課堂質(zhì)量的提高有很大的幫助。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀策略，提高學(xué)生閱讀速度和效率。（1）詞匯的處理。我們針對(duì)學(xué)生詞匯貧乏現(xiàn)象，努力幫助學(xué)生從構(gòu)詞法、英語這種一詞多義的現(xiàn)象、近義、反義詞等方面擴(kuò)展詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行聯(lián)想。因?yàn)閷W(xué)生往往認(rèn)為自己詞匯不夠，事實(shí)上是因?yàn)槟切┮褜W(xué)過的詞匯就像散落的珍珠，缺乏一根線把他們串起來。譬如閱讀到節(jié)日這個(gè)話題，閱讀前，提示學(xué)生采用Brainstorming的方式，學(xué)生就能聯(lián)想起許多名稱，如Dancing，Dress up，visit friends，date，food？……我們常鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造語境，將已學(xué)過的詞匯串起來，進(jìn)一步激活已記住的詞匯信息，為閱讀掃清障礙。我們要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)對(duì)出現(xiàn)頻率較高的詞或影響對(duì)文章內(nèi)容理解的詞要借助工具書，查清詞的意義、用法，必要的時(shí)候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對(duì)文章的理解，閱讀時(shí)學(xué)生可以跳過去不管它們的意義，有的詞是可以根據(jù)上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學(xué)生在課外閱讀過程中要培養(yǎng)的一個(gè)重要能力。（2）閱讀方法的指導(dǎo)。許多同學(xué)在閱讀時(shí)，思路無法連貫，文章這的單詞、句子似乎都看得懂，但對(duì)通篇文章卻又茫然。這主要是學(xué)生缺乏有效的閱讀策略，不知如何抓住文章的要旨，對(duì)文章提供的信息的理解支離破碎。我們可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目不同的要求，運(yùn)用以下不同的閱讀策略：運(yùn)用查讀策略，讓學(xué)生關(guān)注具體的文章細(xì)節(jié);運(yùn)用跳讀策略，讓學(xué)生根據(jù)問題搜索相關(guān)信息;運(yùn)用細(xì)讀策略，發(fā)展學(xué)生分析閱讀材料的相關(guān)信息。

引導(dǎo)學(xué)生注意文章的題目、文章的首尾段落和各段落的主題句。對(duì)于不同的文章，閱讀的詳略程度應(yīng)不同。對(duì)于很簡單的，純粹是為了娛樂、放松而讀的文章或者偶爾碰到太難的文章就應(yīng)該略讀以了解大意。對(duì)于難度適中、觀點(diǎn)新穎或句式多樣等的文章就要精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生建立課外閱讀檔案，體驗(yàn)成功閱讀的喜悅。我們知道建立課外閱讀檔案是形成性評(píng)價(jià)的重要手段之一。它不但能反映出學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能反映出他們?cè)陂喿x中運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略和技巧。比如在指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案中的課外閱讀檔案時(shí)，我們對(duì)學(xué)生介紹什么是英語閱讀檔案;實(shí)施閱讀檔案的目的和意義是什么。如何進(jìn)行英語課外閱讀檔案整理歸檔，使學(xué)生對(duì)英語課外閱讀檔案獲得一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)？填寫課外閱讀情況評(píng)價(jià)表有助于學(xué)生對(duì)自己的閱讀行為的反思，起到督促、檢查的作用。我們?cè)谟涗泴W(xué)生課外閱讀的過程，以肯定與贊賞為主，讓學(xué)生既能體驗(yàn)自己成長中的喜悅，又能增加自我評(píng)價(jià)能力。例如，教師為所任教班級(jí)的學(xué)生建立英語課外閱讀檔案，每個(gè)檔案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己喜愛的封面，封面上的內(nèi)容包括：學(xué)生姓名，學(xué)年，老師姓名，年級(jí)。

學(xué)生建立的閱讀檔案中，包括優(yōu)美詞句的摘抄、每周填寫的課外閱讀情況評(píng)價(jià)表及閱讀報(bào)告，定期或不定期地在班級(jí)展示、交流、評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，并能充分享受閱讀帶來的愉悅。

（1）優(yōu)美詞句的摘抄。學(xué)生們?cè)谡n外閱讀時(shí)，遇見一些優(yōu)美的詞句時(shí)，及時(shí)記錄在閱讀檔案中，積累好詞好句，鞏固所學(xué)的語言形式，也提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。通過摘錄的方法，學(xué)生反映擴(kuò)大了詞匯量，面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用英語思維起著重要的作用，并能夠在有些時(shí)候模仿其中某些句子進(jìn)行寫作。事實(shí)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)。

為了讓學(xué)生在課外能愉悅地進(jìn)行閱讀，同時(shí)可以督促學(xué)生完成作業(yè)，培養(yǎng)他們的自主性和自信心，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)一些課外閱讀評(píng)價(jià)表，這些表格是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)窗口，有利于老師更加全面地了解學(xué)生，因材施教。

表三：課外閱讀評(píng)價(jià)表

閱讀量：

本學(xué)期我讀過 ? ? 本書，印象最深的是：

① ? ? ② ? ? ③

我常讀的書報(bào)雜志是：① ? ? ②

（2）閱讀報(bào)告。閱讀報(bào)告反映的是學(xué)生閱讀的課外讀物的詳細(xì)狀況。每篇報(bào)告包含五部分內(nèi)容：題目、所用時(shí)間、讀前的問題，讀后的收獲和評(píng)語。閱讀報(bào)告不同于常規(guī)教學(xué)中閱讀答題的形式，主要讓學(xué)生理解其中的中心含義，并沒有單一的答案。學(xué)生通過題目和主要提示來決定要不要閱讀這篇文章，通過自己感興趣的類別和想要從文中得到什么樣的收獲這樣的思索進(jìn)行閱讀，才能得到更大的收獲，并放入閱讀課外檔案中。每個(gè)月定期或不定期開展讀書會(huì)，由同學(xué)對(duì)所讀的書進(jìn)行情節(jié)分享，并交流、瀏覽學(xué)生課外閱讀檔案。

通過開展各種課外閱讀活動(dòng)我們領(lǐng)悟到：通過讓學(xué)生閱讀課外資料，可以很大程度地提高學(xué)生的英語閱讀能力。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)可以保證學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，并且還能讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，對(duì)于英語閱讀成績有很大幫助。

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