陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀與模式構(gòu)建*

吳潤平

( 成都師范學(xué)院體育系,四川 成都611130)

摘要：為了積極響應(yīng)全國億萬學(xué)生開展陽光體育運動的號召，認(rèn)真貫徹《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施，全國各高校針對體育教學(xué)工作都進(jìn)行了許多新的嘗試和改革，并且開始不斷建構(gòu)各種新的教學(xué)培養(yǎng)模式。從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個方面闡述了陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀，并針對教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)評價、教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量四個方面的改革困境，提出了“一體化”、“俱樂部”、“分段型”、“并列型”四種體育教學(xué)模式，旨在通過研究，進(jìn)一步吸引和鼓勵廣大青年大學(xué)生走向操場開展體育運動，形成群眾性的體育鍛煉熱潮。

關(guān)鍵詞：陽光體育運動;高校體育教學(xué);改革;模式

中圖分類號：G807.01

收稿日期：2015-06-26

作者簡介：吳潤平(1966-)男，苗族，貴州石阡人，碩士,副教授，國際級裁判

基金項目：*遼寧省2014年教學(xué)改革課題“國家教師資格考試制度下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”(項目編號：UPRP20140257)。

研究方向：體育人文社會學(xué)和體育教育訓(xùn)練學(xué)

Reform of Physical Education in Colleges and Universities in the Background of Sunshine Sports

WU Run-ping

(Chengdu the athletics teachers college, Chengdu 611130,China)

Abstract：In order to respond to the call for millions of students in the sunlight sports and seriously carry out the implementation of “student physical health standard”, the sports teaching of nationwide various universities work for a lot of new try and reform, and began to constantly construct the new teaching mode. This research expounds the sunlight sports under the background of the reform of PE teaching in colleges and universities the status quo from the teaching mode, teaching contents, teaching methods from three aspects this paper, and in view of the teaching team, teaching evaluation, teaching resources, teaching quality from four aspects of reform, put forward the “integration”, “club”, “segmented type”, “with type” four kinds of physical education teaching mode, aiming at further attracting and encouraging the young college students to carry out sports on the playground, and forming mass sports exercise.

Key words：sunlight sports, college sports teaching, reform, mode

為認(rèn)真貫徹全國學(xué)校體育工作會議和教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》(教體藝〔2006〕6號)精神，結(jié)合2007年提出的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，全國各高校從體育教學(xué)工作的各方面著手，數(shù)管齊下，如火如荼的開展陽光體育運動。且針對于高校體育教學(xué)工作的具體情況，進(jìn)行了大幅度的改革，在教學(xué)模式上，不斷推陳出新，切實貫徹了“一切為了學(xué)生 ”的可持續(xù)發(fā)展的理念。在陽光體育運動的背景下，我國高校大學(xué)生的身體素質(zhì)、健康水平，直接關(guān)系到我國未來的整體發(fā)展。因此，了解當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀和模式構(gòu)建意義重大。

1陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式：注重以人為本，實行師生互選

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中曾提到“面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍”[1]。在陽光體育運動中，全國各級學(xué)校紛紛開展各類體育運動，進(jìn)行各種教學(xué)改革。但是中小學(xué)校的體育運動形式，更強(qiáng)調(diào)完成一定的運動量的指標(biāo)，忽略了學(xué)生的主觀意愿，體育活動形式缺少選擇性。相比而言，各高校的體育教學(xué)改革更為人性化，且貼近指導(dǎo)綱要的要求，在教學(xué)方式上更加注重以人為本，選課形式設(shè)定為師生互選。陽光體育的內(nèi)涵就是鼓勵和吸引廣大學(xué)生主動投身體育健身活動，使陽光體育成為更具有主動性的健康型群體運動。高校的這種體育教學(xué)方式，給了廣大學(xué)生選擇的機(jī)會，這不僅僅只是選擇課程類型、課程內(nèi)容、課程教師的權(quán)利，更是以學(xué)生為教學(xué)主體的充分體現(xiàn)。由此，不難看出當(dāng)前我國高校體育教學(xué)改革在陽光體育運動的背景下，更加強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)方式。

1.2教學(xué)內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，課程類型齊全

陽光體育運動的重要開展形式就是體育課程。通知里特別強(qiáng)調(diào)了開展陽光體育運動，要與體育課教學(xué)相結(jié)合。要通過深化教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，高校對于體育課程投入了巨大的精力與資金，其中變化最為突出的就是體育教學(xué)內(nèi)容，也就是課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容常常是跑步、做操、打球等活動，不僅教學(xué)內(nèi)容單一，千篇一律，而且忽略了學(xué)生在體能、運動能力方面的差別，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。但是，當(dāng)前的高校體育教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上課程類型更加齊全，除了傳統(tǒng)的田徑項目、球類運動，還增加了許多當(dāng)今社會上高收費的熱門特長學(xué)習(xí)項目，例如：跆拳道、武術(shù)、輪滑、街舞等等。當(dāng)然除此之外，有的高校在資金充足、設(shè)施齊全的情況下，還開設(shè)了游泳、滑冰、攀巖等等。類型多樣的教學(xué)內(nèi)容不僅激發(fā)了大學(xué)生的對于體育課程的積極性和參與性，而且可以讓廣大學(xué)生免費獲得學(xué)習(xí)那些在社會上需要花費大筆學(xué)費才能學(xué)習(xí)的項目，可以說具有經(jīng)濟(jì)實惠、輕松便捷的特點。與此同時，類型齊全的教學(xué)內(nèi)容可以促使學(xué)生在最初選課的時候，就投入了極大的熱情，這對于之后課程的進(jìn)行是極其有利的。由此，不難看出當(dāng)前我國高校體育教學(xué)改革在陽光體育運動的背景下，更加強(qiáng)調(diào)注重個性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

1.3教學(xué)方法：堅持推陳出新，教學(xué)方法多樣

在陽光體育運動的背景下，為了達(dá)到陽光體育“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)，強(qiáng)健體魄”的目標(biāo)，各高校在體育教學(xué)的方法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，期望通過多樣化、興趣化、實效化的教學(xué)方法，吸引廣大的青年大學(xué)生增強(qiáng)自身體育鍛煉的積極性、主動性，且以最好的精神狀態(tài)參與到體育運動中去，形成健康、強(qiáng)健的體魄和精神。在體育教學(xué)的過程中，高校的體育教師在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新型的教學(xué)方法結(jié)合，形成更有效的活動組織方法、課堂教學(xué)方法，并輔以現(xiàn)代化思維的教學(xué)手段和設(shè)備，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的整體效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以傳授為主，例如：講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法等等。這些教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了師生的互動交流，忽視了學(xué)生的體驗感受，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果參差不齊。而新型的體育教學(xué)方法則更注重學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生潛力的不斷挖掘，例如：創(chuàng)造教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、情景設(shè)置教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法與新型的體育教學(xué)方法適當(dāng)融合，取其精華，去其糟粕，教學(xué)效果必定事半功倍。由此，不難看出當(dāng)前我國高校體育教學(xué)改革在陽光體育運動的背景下，更加強(qiáng)調(diào)注重推陳出新，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法。

2陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)的改革困境

2.1教學(xué)團(tuán)隊：亟須建設(shè)教學(xué)梯隊

高校作為有著龐大學(xué)生基數(shù)的教學(xué)組織單位，所需要的教職員工數(shù)量自然不可小覷，而體育課程作為公共必修課程，是所有在校大學(xué)生必須完成的課程，體育教師團(tuán)隊因而在教師團(tuán)體中占有很大比例。不僅如此，隨著近些年陽光體育運動的開展，隨著課程類型的逐步多元化，需要的體育教師類型也越來越多。所以，合理的教學(xué)梯隊建設(shè)對于體育教學(xué)工作的開展意義重大。但是近些年，教師編制已經(jīng)逐漸飽和，每年的教師崗位供不應(yīng)求，尤其是體育教師編制有限，因此很多高校不得不臨時外聘體育教師，這樣的不定期的更換教師，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，教學(xué)效果也好。不僅如此，聘用制的教師對學(xué)校缺少歸屬感，與同事間的磨合和學(xué)生間的互動都會事倍功半，不利于體育教學(xué)的改革。在這樣的背景下體育教師團(tuán)隊很難在短期內(nèi)形成梯隊化的形態(tài)。良好的教學(xué)梯隊，需要考慮體育教師的學(xué)歷、經(jīng)驗、特長等外在條件，也要考慮年齡、性別等客觀條件。與此同時，“教學(xué)團(tuán)隊在體育教學(xué)技能、體育教學(xué)經(jīng)驗、運動競賽、群體活動和教研能力方面存在一定的梯度差別”[2]，各有側(cè)重分工，對于體育教學(xué)工作的進(jìn)行具有長遠(yuǎn)性的考量和持久性的發(fā)展。由此可見，當(dāng)前高校體育教學(xué)的改革亟須建設(shè)教學(xué)梯隊。

2.2教學(xué)評價：急需優(yōu)化評價體系

在中國這個大教育環(huán)境中，無論何時，成績都會作為學(xué)生考評中重要的評價指標(biāo)。因為成績確實會在很大程度上反應(yīng)出一定的情況和問題。但是隨著近些年來教育改革的不斷推進(jìn)，我們也能發(fā)現(xiàn)“成績決定成敗”的教育觀點也在逐漸淡化。就以高校的體育教學(xué)為例，當(dāng)前的高校學(xué)生體育成績評價體系幾乎都是由體育運動測試成績決定的，而體育運動測試成績卻由許多先天的、后天的條件共同決定。所以，以學(xué)生的體育考核成績來決定學(xué)生在體育課堂上的分?jǐn)?shù)是不公平的，更是不正確的。雖然，當(dāng)前我國的體育教學(xué)評價體系秉持著一定科學(xué)性、客觀性和公平性的原則，但是確實忽略了大學(xué)生個體之間由于先天的遺傳因素、后天的發(fā)展因素的差異。不僅如此，即使考評成績不同卻不代表學(xué)生付出的努力不同，這也使得原有的體育教學(xué)評價體系忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力與心血，這都是不健康、不公平的教學(xué)評價。而我國開展陽光體育運動的真正內(nèi)涵，并不是追求體育運動的競技成績，而是希望學(xué)生們通過體育運動達(dá)到強(qiáng)健體魄，促進(jìn)自身的身心健康的目的。而當(dāng)前的體育教學(xué)評價體系只是一味的追求競技式運動，忽略了體育包含的健康性和娛樂性。這樣的體育教學(xué)評價體系撲滅了大學(xué)生參與體育運動的熱情，這也就顯示出當(dāng)前我國的體育教學(xué)評價體系急需得到優(yōu)化。

2.3教學(xué)資源：亟待補充教學(xué)硬件

近些年來，隨著體育教學(xué)課程類型的不斷擴(kuò)增，高校內(nèi)的傳統(tǒng)體育課堂早已面目全非。田徑、球類、健身操等項目已經(jīng)不作為固定項目，而游泳、跆拳道、武術(shù)、輪滑等運動則出現(xiàn)在體育課程中。相比傳統(tǒng)的體育運動項目，現(xiàn)在多種多樣的體育課程更能吸引學(xué)生的視線，獲得學(xué)生的關(guān)注。但是在這樣課程種類多元的背景下，體育教學(xué)工作對于教學(xué)資源的要求也日益增高。像游泳課就需要游泳館這樣的場館，跆拳道課需要訓(xùn)練靶這樣的教具，輪滑課就需要足夠大的訓(xùn)練場地……這些教學(xué)資源并不是輕而易舉就能全部實現(xiàn)的，需要大筆的資金支持。當(dāng)然除此之外，資金及時到位，學(xué)校的占地面積適不適合建設(shè)場館和修建場地都是客觀存在的現(xiàn)實問題。不僅如此，在高校擴(kuò)招后，大部分高校的體育教學(xué)器材供求比已經(jīng)失衡，而且磨損速度加快、程度嚴(yán)重，體育教學(xué)的場地和器材都已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，這些都直接影響到體育課程的教學(xué)效果。與此同時，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到所有的學(xué)科中，在體育教學(xué)工作中，體育教師也開始使用現(xiàn)代化的多媒體等設(shè)備配合教學(xué)，這也是教學(xué)硬件中的重要組成部分。但是，完善體育教學(xué)硬件、設(shè)施已經(jīng)成為高校體育教學(xué)工作必須面臨的問題，由此可見，當(dāng)前高校體育教學(xué)的改革亟須補充教學(xué)硬件。

2.4教學(xué)質(zhì)量：急需固化質(zhì)量成果

陽光體育運動背景下，高校體育教學(xué)的質(zhì)量相比改革前確實有了很大幅度的提高。首先，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的高度配合下，改革后的高校體育教學(xué)成績，因為體育課堂類型的多樣化，選課形式的人性化，大學(xué)生們對體育課程給予了更高的關(guān)注和熱情。從原有的被迫、強(qiáng)制性的參與體育課程到現(xiàn)在主動積極的自主選擇。其次，隨著高等教育大眾化趨勢的不斷推進(jìn)，體育教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。學(xué)歷、經(jīng)驗、素養(yǎng)、特長等等都是體育教師選拔的基礎(chǔ)條件，主觀、客觀的雙重要求，促使高校體育教師的選拔質(zhì)量大幅度提高。因此體育教學(xué)工作在師資力量方面，就已經(jīng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。最后，陽光體育運動作為國家教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同推進(jìn)的項目，從上至下得到了最大的關(guān)注度和重視度，不僅如此，從政府到高校對于這個項目的推進(jìn)都給予了最大程度的幫助，使得體育課程乘著改革和發(fā)展的東風(fēng)，應(yīng)運而生，愈演愈好。這些原因都促進(jìn)了高校體育教學(xué)質(zhì)量的增長。與此同時，值得注意的是，高校必須在繼續(xù)發(fā)展體育教學(xué)的過程中，鞏固住當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的已有成果，固化已形成的體育教學(xué)質(zhì)量成果。高校的體育教學(xué)工作還有著更好的發(fā)展前景，因此體育教學(xué)工作者絕對不能止步于此，沉迷于眼前的成果。如果整體的教學(xué)工作不能進(jìn)行更好的發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)成果可能會毀于一旦。由此可見，當(dāng)前高校體育教學(xué)的改革急需固化質(zhì)量成果。

3陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)的模式構(gòu)建

3.1實施課內(nèi)課外一體化，構(gòu)建“一體化”模式

開展陽光體育運動，旨在為了培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和運動興趣，將體育運動發(fā)展為大眾性、群體性的活動。因此，在陽光體育運動背景下，各高校推進(jìn)體育教學(xué)改革并不僅僅局限于體育課堂之內(nèi)，課外的時間也是“兵家必爭之地”。因此為了實現(xiàn)課內(nèi)、課外時間的合理、科學(xué)利用，“一體化”模式應(yīng)運而建。所謂的“一體化”模式，就是要求在體育課基本的體育教學(xué)之余，要輔之早操、課外活動等能夠促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的方式，并努力促進(jìn)它們之間形成有效的聯(lián)動機(jī)制，形成相對完整的體育教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。[3]在陽光體育運動的活動方案中，對于學(xué)生參與的體育活動，包括廣播操、課間操、自由活動、游戲活動的時間都做了精確、詳細(xì)的安排，可見課外的體育鍛煉在陽光體育運動中的重要程度。因此，高校的體育教師對于課內(nèi)課外的一體化教學(xué)，一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，保證“一體化”模式的構(gòu)建。

3.2培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，構(gòu)建“俱樂部”模式

培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣、體育興趣，關(guān)系到廣大青年大學(xué)生投入體育運動的熱情程度、參與狀態(tài)、運動效果，因此在開展陽光體育運動的過程中，讓大學(xué)生們以興趣為引導(dǎo)，會使體育運動的效果事半功倍?！熬銟凡俊蹦Ｊ秸沁@樣一種充分發(fā)揮“興趣是最好的老師”真理的教學(xué)模式。在當(dāng)今社會中，很多薪資待遇不錯的群體都喜歡花費不小的資金投入?yún)⒓右恍┙∩砭銟凡?，目的就是為了鍛煉身體。當(dāng)然，俱樂部里的健身器材、科學(xué)的健身課程、專業(yè)的健身教練是極大的吸引力。但是最大的原因還是俱樂部的會員有參與鍛煉的興趣和欲望?！熬銟凡俊蹦Ｊ皆诤艽蟪潭壬弦彩窍ＭプW(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生自主自覺的參與到體育運動中來，形成科學(xué)的體育健身習(xí)慣。簡而言之，“俱樂部”模式就是讓大學(xué)生在學(xué)校條件允許的情況下，“以學(xué)生的需求為根本，開設(shè)體育項目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和體育基礎(chǔ)自由選項上課，在一周內(nèi)不受時間限制，可在任何一個有課的時間里，去上自己選定的課程?！盵4]讓大學(xué)生在高校中以“俱樂部”模式為途徑，體會到在校外參加健身俱樂部的經(jīng)驗，以興趣愛好為先導(dǎo)，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣。

3.3強(qiáng)化學(xué)生的體育能力，構(gòu)建“分段型”模式

“分段型”體育教學(xué)模式，在目標(biāo)上“注重學(xué)生體育基礎(chǔ)的培養(yǎng)和體育技能提高，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和掌握運動技能相結(jié)合為主，注重打好學(xué)生的體育基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。”[5]因此，很多高校的體育教學(xué)都參考了該模式，在課程設(shè)置的選擇，主要是根據(jù)大學(xué)生的年級或者學(xué)期數(shù)來劃分他們所選的體育課程類別，低年級的學(xué)生主要選擇的是基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，中年級學(xué)生選擇的是專項訓(xùn)練課程，而高年級選擇的多為自主選修課程。可以說，這種按照適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分段教學(xué)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，可以充分開發(fā)學(xué)生在個體差異下的無窮潛力。與此同時，“分段式”的體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生打好體育運動的基礎(chǔ)，在了解體育知識、具備基礎(chǔ)體能和掌握運動技巧的基礎(chǔ)上，順應(yīng)個體的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，獲得更好的體育運動效果，也讓大學(xué)生擁有足夠的體能和體育知識。因此，構(gòu)建“分段式”模式，有助于大學(xué)生強(qiáng)化自身的體育能力。

3.4注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建“并列型”模式

高校內(nèi)，廣大青年大學(xué)生受限于先天的身體素質(zhì)，后天的鍛煉培養(yǎng)，因此在體育課程中，即使付出同樣的努力與心血，但是呈現(xiàn)的鍛煉狀態(tài)和結(jié)果很可能是不同的。就像是文化課教學(xué)一樣，因人制宜，對癥下藥才會取得最好的效果，體育課程亦然?！安⒘行汀蹦Ｊ綇?qiáng)調(diào)區(qū)別對待體育訓(xùn)練基礎(chǔ)不同的學(xué)生。將體育課程分別基礎(chǔ)訓(xùn)練和專項訓(xùn)練，后者對大學(xué)生的體育能力要求更高。有學(xué)生和教師按照學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行選擇，按個體差異進(jìn)行體育教學(xué)。在面對同一課堂上身體素質(zhì)不同的學(xué)生，教學(xué)模式必須符合個人體質(zhì)差異的原則。教學(xué)難度從低到高，由易到難，科學(xué)合理的分為不同的層級，進(jìn)行分類教學(xué)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體育知識，進(jìn)行體育鍛煉。而且針對不同的學(xué)生，體育教師對他們的要求要符合相應(yīng)的運動水平，幫助他們達(dá)到自身最大的運動能力限度，讓學(xué)生在體育課程中慢慢的完成“爬樓梯”式的進(jìn)步。與此同時，在體育教學(xué)中，“并列型”模式因為教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生個體差異，還可以兼顧到學(xué)生的興趣愛好。

高校青年大學(xué)生的體育素養(yǎng)，會直接到我國國民的整體體育素養(yǎng)，因此，開展陽光體育運動，推進(jìn)體育教學(xué)改革至關(guān)重要。綜上所述，陽光體育運動背景下，不斷推進(jìn)高校體育教學(xué)改革與模式構(gòu)建是大勢所趨，意義重大。

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