左莉

江西新余學(xué)院思政部 338004

高校大學(xué)生就業(yè)心理影響因素探討

左莉

江西新余學(xué)院思政部 338004

當代大學(xué)生就業(yè)困難引起了全社會的廣泛關(guān)注，而與此同時當代大學(xué)生就業(yè)心理問題也日益引發(fā)人們注意。本文就高校大學(xué)生就業(yè)心理影響因素進行探討，試圖能夠為大學(xué)生的就業(yè)心理提供一點幫助。

大學(xué)生就業(yè)；心理因素；就業(yè)指導(dǎo)

一、高校大學(xué)生就業(yè)心理影響因素

（一）社會就業(yè)援助體系不夠健全

我國現(xiàn)階段對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)教育工作還很薄弱。首先，就目前來看，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育工作還是全部交由學(xué)校執(zhí)行，此舉的好處就是可以在大學(xué)生進入社會之前先做好準備工作，然而一旦大學(xué)生畢業(yè)就意味著這樣的指導(dǎo)自然而然的宣告結(jié)束了，即便在校期間，學(xué)校以教育為主，就業(yè)指導(dǎo)只是一項任務(wù)，并不予以重視，敷衍了事，再加之學(xué)校作為教育機構(gòu)手里所有的就業(yè)資料不夠充足，因此，指導(dǎo)能力有限，對于這樣的現(xiàn)狀，大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)失去了希望，也無法通過學(xué)習(xí)掌握一定的就業(yè)資源進而喪失自信心，在不夠完善的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)下，當代大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生不占少數(shù)。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)偏差

當前，大學(xué)生就業(yè)過程中遇到的各種困難都會引發(fā)大學(xué)生就業(yè)心理問題。雖然現(xiàn)在我們看到的具有就業(yè)心理問題的大學(xué)生都是個體形式的，并不是所有。但是即便是個體，卻依然是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)理念出現(xiàn)偏差的產(chǎn)物，而且就業(yè)指導(dǎo)理念的偏差，加劇了大學(xué)生就業(yè)心理問題的嚴重程度。高校除了進行文化實踐教育，現(xiàn)在還要包管大學(xué)生就業(yè)率，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接影響著學(xué)校的政績，這也在側(cè)面讓高校老師產(chǎn)生這樣一個誤解，無論以什么樣的方式們只要能提升學(xué)生就業(yè)率即可。這樣會使學(xué)生心理產(chǎn)生扭曲，更容易產(chǎn)生就業(yè)心理問題。

（三）家庭對當代大學(xué)生就業(yè)期望值過高

在社會背景的驅(qū)使下，很多學(xué)生從小受到的教育就是好好學(xué)習(xí)，將來考個好大學(xué)，找個好工作。背負著這樣的期望度過了學(xué)生時代，在面對就業(yè)這樣一個人生大坎時，很多學(xué)生都擔(dān)心找不到合適的父母滿意的工作讓父母失望，無形之中，心里的壓力就大了很多。有些家長不能正確的認清當前就業(yè)形勢及自家孩子能力，對孩子定的期望值過高；還有些家長自己年輕時沒能達成的愿望寄希望于孩子，希望孩子能幫自己達成愿望，可是從來沒想過自己這樣做這樣想是有多自私；甚至還有些家長一直持有不正確的觀念，希望通過孩子考上大學(xué)找到好工作以改善家庭的環(huán)境。

（四）當代大學(xué)生抵抗挫折能力較差

沒有誰的成功是一帆風(fēng)順的，也沒有誰的失敗是走不過去的，人生路上總是會遇到一些艱難險阻的，但是需要我們有堅毅的臂膀去承受，用勇氣克服層層阻礙最終一定會成功。當代的很多大學(xué)生心理承受能力差，遇到一點困難就灰心喪氣無法承受，又不會進行適當?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，躲在失敗的陰影里不愿意往外走，久而久之會形成比較嚴重的心理障礙。

從小被家長嬌生慣養(yǎng)眾星捧月般養(yǎng)大，是在我國進步后最先接觸新生事物的一代，因此在成長到大學(xué)這一路以來面對的幾次轉(zhuǎn)折點已經(jīng)足夠為他們帶來難以抗拒的壓力，心理傾向已經(jīng)有所偏頗，在面對就業(yè)時更需要學(xué)會轉(zhuǎn)變將自己與社會結(jié)合，因此心理上的影響之大顯而易見。

二、解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的措施

（一）拓寬大學(xué)生的社會就業(yè)渠道

高校作為當今大學(xué)生與各個用人單位之間溝通聯(lián)系的橋梁應(yīng)該有針對性的收集就業(yè)信息。大學(xué)教師既是學(xué)生的良師，也應(yīng)是學(xué)生的益友。在大學(xué)生就業(yè)方面，老師應(yīng)該充分利用自己手中的社會資源給學(xué)生提供有利信息，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，否則高校老師作為廣闊社會資源的聯(lián)絡(luò)者卻并不為學(xué)生做出一些奉獻，對于學(xué)校和學(xué)生來說都是資源的浪費。大學(xué)老師在大學(xué)生一生中或許會起到影響學(xué)生一生的角色，在課堂上，作為學(xué)生的老師，生動鮮活的課堂傳授給學(xué)生豐富的知識，課后，作為學(xué)生的朋友，在學(xué)生就業(yè)遭遇坎坷，碰到問題時應(yīng)該及時予以安撫，充當知心姐姐的角色，在情感上支持學(xué)生渡過難關(guān)，有針對性的給予一些指導(dǎo)和問題解答。

（二）強化高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作力度

大學(xué)生是一個學(xué)習(xí)能力、接受新生事物能力都很強的群體，因此高校完善就業(yè)指導(dǎo)工作來幫助大學(xué)生面對就業(yè)心理問題會有很大效益。而完善大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作應(yīng)主要從就業(yè)指導(dǎo)資源和方式兩方面入手。首先，引進大批專業(yè)素養(yǎng)高、職業(yè)能力強的師資力量是必不可少的。只有經(jīng)過專門訓(xùn)練培訓(xùn)過的教師在處理大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作時才能夠抓住重點，才能在有限的時間內(nèi)有針對性的對大學(xué)生進行指導(dǎo)。其次，采用合理的就業(yè)指導(dǎo)方法在指導(dǎo)工作實施起來時會容易得多。豐富多樣的指導(dǎo)形式在實施起來可以更有效地幫助大學(xué)生，當面對面的心理指導(dǎo)可能會讓學(xué)生緘口不言時或許可以嘗試網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，在大學(xué)生心理構(gòu)建了虛擬的假象更有助于敞開心扉。作為直接與學(xué)生接觸的心理指導(dǎo)老師平時應(yīng)多于學(xué)生接觸融入到學(xué)生中，掌握學(xué)生的個人特征以便及時發(fā)現(xiàn)心理有狀況的同學(xué)并加以引導(dǎo)。

（三）父母尊重大學(xué)生就業(yè)意愿選擇

為人父母要明確的一點是現(xiàn)在已不再是當初那個大學(xué)畢業(yè)生國家統(tǒng)一分配的年代了，大學(xué)生自主擇業(yè)，公平競爭，與企業(yè)之間雙向選擇，因此應(yīng)該幫助子女盡可能多的收集就業(yè)信息，積極了解時下的就業(yè)形勢。在子女擇業(yè)時可以在地點、行業(yè)性質(zhì)等方面也應(yīng)盡可能利用自己的人生經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗給子女提供比較有用的建議，特別是在開展自主創(chuàng)業(yè)活動中，更是應(yīng)該給子女提供盡可能的幫助和精神支持。孩子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，雖說還羽翼未豐，但也到了該為自己做打算的年齡了，做父母的不應(yīng)該把孩子圈在自己狹隘的小圈子里，應(yīng)該放開手尊重孩子自己的選擇。中小型企業(yè)也是可以鍛造優(yōu)秀人才的，父母應(yīng)該相信自己的孩子做出的選擇有其自己的打算，默默祝福著自己的孩子在自己的選擇里打拼出一片天地。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)心理品質(zhì)

大學(xué)生要明確不管做什么事都是有一定的意義和目的的，只有明確了自己的目的才能真正的下定決心，不會在日后遇到問題搖擺不定時才發(fā)現(xiàn)自己還不清楚為什么要做這件事。只有有了目的才能有奔跑的方向，這是鍛煉堅毅品格的基礎(chǔ)。除此之外，還需要大學(xué)生有不怕苦、不怕累、不拋棄、不放棄的吃苦耐勞精神，不管前面有多少坎坷，也要咬定青山不放松，堅持到最后。積極樂觀的面對求職路上的挫折，失敗在所難免，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，作為日后行事的對照。在校期間積極參見各種大型活動，即使失敗了也是可以從對手身上學(xué)到自己所沒有的長處，改正自己缺陷，借此為今后進入社會積攢經(jīng)驗、提升能力。

[1]張楊.試論大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報，2010(04)

[2]張甲盟.試論大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(06)

[3]董玲.淺析大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適[J].新西部(下旬.理論版)，2011(13)