李偉

摘 要：在多媒體普遍使用的背景下，弊端逐漸顯露出來(lái)，論述了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意多媒體使用的時(shí)效性和實(shí)效性，切莫在英語(yǔ)課堂上上演“機(jī)灌”代替“人灌”。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；多媒體

多媒體的使用使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。但如果一節(jié)課從頭到尾，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都使用多媒體，教師成為“放映員”，學(xué)生成為“看客”，精彩鏡頭的一閃而過(guò)，形式多樣的切換聲音，多彩的畫(huà)面，使學(xué)生眼花繚亂。學(xué)生的思維得不到發(fā)展，語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾乎被多媒體的播放所擠占，新課改的課堂改革由傳統(tǒng)的“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)灌”，“機(jī)灌”成為新時(shí)期亟待改變的不良現(xiàn)象，“機(jī)灌”成為時(shí)下的大患，為防患于未然，“機(jī)灌”不得不杜絕。

一、多媒體使用多多益善的弊端

在高效課堂、互動(dòng)課堂、生態(tài)課堂等等的創(chuàng)建的總體要求下，多媒體的使用有效性被大家所公認(rèn)，以信息量大、直觀(guān)性強(qiáng)等特點(diǎn)，被廣泛使用。

多媒體的優(yōu)越性日益凸顯，所以?xún)?yōu)質(zhì)課、示范課等多媒體的使用成為必不可少的手段。在常態(tài)課上，多數(shù)教師離開(kāi)多媒體，上課就感到無(wú)所適從。多媒體的使用，多數(shù)教師感到課堂活躍，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。

多媒體成為教學(xué)的靚麗風(fēng)景，使課堂精彩無(wú)限。但多媒體成為主宰課堂的弊端也顯而易見(jiàn)。教師一味操作鼠標(biāo)，學(xué)生無(wú)暇思考和討論，成為熱鬧、畫(huà)面的看客，表面上看學(xué)生興奮異常，時(shí)不時(shí)發(fā)出嘖嘖的唏噓聲。正如一位專(zhuān)家如此評(píng)論多媒體下的英語(yǔ)課堂：“熱熱鬧鬧、說(shuō)說(shuō)笑笑、又唱又跳，最后什么也沒(méi)有學(xué)到?！备叨雀爬硕嗝襟w主宰的英語(yǔ)課堂的多媒體使用的低效行為造成的低效課堂。為此，力避無(wú)效、走向高效是課改的主題，也是素質(zhì)教育的需求。

二、多媒體使用的主要策略

多媒體的使用優(yōu)越性很多，但并不是使用越多越好，而是應(yīng)該注意使用的頻率、頻度和使用的時(shí)機(jī)，即注重多媒體使用的時(shí)效性、實(shí)效性。否則，多媒體的使用不僅僅是浪費(fèi)，而且是畫(huà)蛇添足，弄巧成拙。

1.注重時(shí)效性

所謂注意多媒體使用的時(shí)效性，即關(guān)注什么時(shí)候使用多媒體合適、合宜。多媒體可以提供學(xué)生熟悉的情境，在熟悉的情境中，可以引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，促使他們思考、討論?！皩W(xué)而不思則罔”，如果多媒體的使用過(guò)于頻繁，一個(gè)視頻接著一個(gè)視頻，那么，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，“學(xué)習(xí)應(yīng)該向牛兒一樣反芻”，如果視頻鏡頭的不斷更替，不給學(xué)生反思、反芻的時(shí)間，那么，學(xué)生也是囫圇吞棗。

例如，學(xué)習(xí)The world of our sense的Welcome to the unit時(shí)，對(duì)于Five senses的問(wèn)題，教師切忌直接用多媒體展示出來(lái)The sense of the sight/hearing/taste/smell/touch.而是給出足夠的時(shí)間，待學(xué)生自由討論、發(fā)表看法后，再給出更多的Five senses的信息，這樣學(xué)生有了充分思考、討論的時(shí)間，也起到對(duì)學(xué)生思考、探究的總結(jié)作用。

2.注重實(shí)效性

多媒體什么時(shí)候使用切實(shí)有用，更值得關(guān)注和重視。如果一節(jié)課，教師從鈴聲響起到下課和老師說(shuō)Goodbye，每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括幻燈片放映完、臨下課的“Thank you”都用多媒體展示出來(lái)，成為僵硬的模式，雖然Thank you運(yùn)用了字體的藝術(shù)處理、切換的方式多樣化，學(xué)生也感到索然無(wú)味。而如果在學(xué)生互動(dòng)了45分鐘后，對(duì)同學(xué)們精彩的表現(xiàn)、密切的配合、合作的參與，而衷心地表示謝謝，那么，“Thank you”便會(huì)神采飛揚(yáng)，給學(xué)生身心的愉悅。再者，用一個(gè)幻燈片，有意打出Thank you意義是什么、起到什么作用等，所以缺乏實(shí)效性。

實(shí)效性也包括學(xué)生在思考時(shí)用多媒體給予背景的提示，問(wèn)題的引導(dǎo)，閱讀的提示，寫(xiě)作的點(diǎn)撥等。

如學(xué)習(xí)The world of our sense的Reading前，用多媒體展示一個(gè)少婦在大霧中迷路，一個(gè)盲人憑著感覺(jué)把這個(gè)少婦領(lǐng)到家門(mén)口的背景，并給學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明：The passage entitled“Fog”is a story about what happened to a young woman on a foggy day.A blind man led her home when no one could see anything in the thick fog.這樣多媒體使用的故事性的背景介紹，利于學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解，為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，實(shí)效性不言而喻。

此外，在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意適度原則。在多媒體的使用過(guò)程中，教師熱衷于多媒體的多功能性，認(rèn)為多媒體可以取代所有的傳統(tǒng)媒體，如知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)用課件呈現(xiàn)，畫(huà)線(xiàn)以示強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)；問(wèn)題的提出，用幻燈片表示，節(jié)省時(shí)間，且信息量大；討論的話(huà)題也以課件的形式表示，省去教師的口頭介紹；甚至?xí)姹磉_(dá)的訓(xùn)練，也以多媒體呈現(xiàn)出寫(xiě)作的篇章結(jié)構(gòu)的提示、重點(diǎn)句子的套用等。導(dǎo)入用多媒體，新授用多媒體，作業(yè)的布置也是多媒體。問(wèn)題的提出和分析、背景的介紹、課文的講解的全過(guò)程，都是教師一手操作鼠標(biāo)而完成，老師站在電腦前，身不離開(kāi)講桌，手不離開(kāi)鼠標(biāo)，眼睛盯著多媒體，多媒體是教師眼中的一切，學(xué)生的存在，學(xué)生的狀態(tài)等，教師無(wú)暇顧及，課堂成了“機(jī)灌”，不論學(xué)生消化不消化，課件不點(diǎn)完，誓不罷休，導(dǎo)致了多媒體的毒瘤的滋生暗長(zhǎng)。

多媒體的使用，是為了提高課堂效益，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但畢竟多媒體是教學(xué)的輔助手段，如果走入“機(jī)灌”，勢(shì)必影響教學(xué)，多媒體的使用不僅不服務(wù)于教學(xué)，反而給教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)置了天然屏障，學(xué)生無(wú)反思時(shí)間，沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

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編輯 謝尾合