謝麗芝

【內容摘要】高中歷史課程在學生的高中教學學習過程中占有重要地位，是學生了解本國歷史文化及世界上他國歷史文化的基礎，也是加強民族榮譽感、自豪感，強化中華民族凝聚力、向心力的重要保障。學好歷史有利于學生充分了解人類文明的歷史進程，吸取歷史上古今中外的經(jīng)驗教訓，逐步充實以愛國主義為核心的民族精神。

【關鍵詞】新課改背景下 高中歷史 教學方法 創(chuàng)新策略

引言

學習歷史對學生正確三觀的形成具有重要作用，進而培養(yǎng)學生逐漸形成健全的人格。但由于目前高中學校過于重視提升學生的升學率而忽視了高中歷史教學的重要性，學校及教師對高中歷史教學的不重視也使得學生的學習興趣不高、積極性不強。高中課程被逐漸邊緣化，成為了一門可有可無的課程，這很明顯不利于學生了解歷史、以史為鑒①。隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教學的價值與功能逐漸受到教師與學生的認同。作為歷史文化的傳播者，教師需要不斷研究新課程改革的內容與要求。逐步提高自身的教學水平，逐漸形成以學生為中心、尊重學生主體性的高中歷史課堂教學模式。進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，引導學生掌握正確的歷史學習方法，為國家造就一批學貫古今的優(yōu)秀人才。

一、新課程改革背景下高中歷史的教學特點

1.教材更具合理性與科學性

要更好地教授學生歷史知識，首先需要教師能夠分析與研究高中歷史新教材，逐步明確高中歷史新課程改革的目標及內容。傳統(tǒng)的高中歷史教學有一個重大的缺陷就是將中國歷史與世界歷史相分離，教師只是單純地從時間維度上來教授學生歷史知識，而忽視了中國歷史與世界歷史之間的聯(lián)系②。新課程改革提出要培養(yǎng)能夠學貫古今、關聯(lián)中外的人才，因而目前的高中歷史教材以專題模塊的形式來讓學生能夠對某一歷史事件能夠有一個全面而更加深入的了解。讓學生能夠從經(jīng)濟、政治、文化、思想等方面來評價與分析某一歷史事件，并延伸到討論對世界歷史的影響，從而培養(yǎng)學生綜合思維的能力。

2.相應的增加了教學的難度

初中歷史的學習主要是培養(yǎng)學生的形象思維能力，高中歷史教學注重的是培養(yǎng)學生的羅輯思維能力。因此高中歷史教師在進行歷史教學時會存在教學內容多、課程安排比較緊的情況，這就要求高中歷史教師要逐步提高自身的教學能力，逐漸適應新課程改革的發(fā)展，進而引導學生掌握科學的歷史學習方法③。由于學生的歷史知識儲備有限，并不具備完整的歷史知識體系。因而需要教師提高自身的教學水平，通過運用自身的專業(yè)知識來將高中歷史課堂教學變得豐富生動。例如在講授歐洲空想社會主義與工人意識的覺醒這個課時時，由于教材的描述較為簡單，而且比較深奧，教師就可以通過自身的知識體系或收集相關資料來補充內容。將一些代表人物的主要主張進行完善，并將當時歐洲空想社會主義中所提出的和諧社會構想與中國的和諧社會主張進行比較分析④。從而消除學生對歷史知識的陌生感，加深學生歷史學習的印象，進而取得良好的課堂教學效果。

二、基于新課程改革背景下創(chuàng)新高中歷史教學方法的有效策略

1.轉變教師的教學觀念

新課程改革要求教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新歷史教學方法。注重在與學生交流互動中培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，逐步提升學生的歷史人文涵養(yǎng)。這就使得教師在歷史課堂教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的歷史情感體驗與分析歷史事件的能力。因而在實際歷史課堂教學中，教師要逐步樹立以學生為課堂教學主體，逐漸改變傳統(tǒng)的教師單純地教、學生機械地學的局面。強調教師與學生之間互動探討、學生與學生之間交流溝通，逐步樹立學生正確的歷史觀。讓學生掌握正確的歷史學習方法，營造良好和諧的歷史課堂教學氛圍。

2.提倡多元化教學模式

采用多元化的教學模式可以提升學生的歷史學習熱情，增加歷史課堂教學的新穎性與趣味性。多媒體教學方式可以讓學生對某一歷史事件有一個全方位的了解，對歷史事件有一個更加直觀的體驗，這是一種新型教學模式。在贏得更多教學時間的同時，也強化了學生的歷史情感體驗，啟迪了學生分析與研究歷史的智慧。

3.健全和完善對學生的評價系統(tǒng)

新課程改革需要教師建立全新的學生評價系統(tǒng)。以往的歷史教學評價太過于重視學生的學習成績而忽視了對學生歷史學習過程的評價，讓評價變得單一性、缺乏合理性。教師要將學生平時的課堂學習的討論成效與課外自主學習的成果納入到學生評價體系之中，進而對學生的學習過程進行客觀的評價，從而能夠讓教師對學生的個性特點有一個全方位的了解。

三、結語

學生通過歷史課上的學習，能夠對歷史人物及歷史事件有一個更加深入的了解，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情。在新課程改革的教學環(huán)境下，教師需要不斷完善自身的專業(yè)知識結構，不斷創(chuàng)新教學理念與教學方式。進而讓學生掌握正確的歷史學習方法，讓學生能夠通過借鑒歷史經(jīng)驗與教訓來不斷提高自己解決所遇到問題的能力，從而成為一個博古通今、學貫中西的優(yōu)秀人才。

【注釋】

① 唐岸映. 新課改條件下高中歷史教學方法的創(chuàng)新[J]. 科教文匯（中旬刊），2011（09）：106-107.

② 焦雪琴. 新課改背景下高中歷史教學的對策探討[J]. 科技展望，2015（18）：223.

③ 吳依萍. 新課改背景下高中歷史教學觀念的轉變[J]. 學周刊，2013（26）：195.

④ 張德海. 構建新課改背景下高中歷史的教學新方法[J]. 電子制作，2014（13）：189.

（作者單位：江西省南昌市灣里區(qū)灣里一中）