袁軍

摘要：教育的發(fā)展離不開教學的改革與創(chuàng)新。在應試教育背景下，初中體育教學逐漸成為一門邊緣化學科，教學模式落后，教育方法死板，教學效率低下。新課程改革給初中體育教學提出了更高的要求，如何創(chuàng)新初中體育教學方法，提高教學效果成為了廣大體育教師研究的課題，本文從三個方面對初中體育教學方法的創(chuàng)新進行淺要分析。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學創(chuàng)新；創(chuàng)新與改革

一、以游戲為載體，提高教學的趣味性

在機械的體育訓練模式下，學生容易感覺身體乏力，疲勞困頓，尤其對于天生不好動的女生而言，體育課儼然成為了她們的學習負擔。在枯燥乏味的體育學習下，學生的學習興趣無法得到有效培養(yǎng)。認知心理學研究表明，在愉悅的體育學習氛圍下，學生的運動惰性能夠被有效地克服，參與積極性能被極大地激發(fā)起來。因此，教師可以適時適當?shù)貙⒂螒蛞塍w育教學中，將平時的枯燥的體育訓練趣味化，以此尋找學生的興趣點，提高學生體育參與度。

例如，在乒乓球的“平擋球”項目教學中，教師可以從發(fā)達國家的棒球項目獲得靈感開展游戲教學：讓學生兩兩相對站在空曠的操場，相距五米，一名學生將球拋向持拍學生，持拍學生在極短的時間內(nèi)快速作出反應，將同學拋過來的球擋回，拋球的學生將對方擋回的球穩(wěn)穩(wěn)接住，完成一個連貫動作。這種特殊的平擋球訓練方法既培養(yǎng)了學生的“球感”，達到了項目訓練的目的，又具備很強的趣味性，學生爭相嘗試，參與積極性很高。

二、以互動為契機，強化學生的學習主體性

在以往的初中體育教學中，教師習慣于“教師演示+學生模仿”的機械訓練方法。在這樣的課堂中，學生習慣于嚴格服從與模仿，缺乏自主的嘗試與反思，這就造成學生的自主性得不到應有的發(fā)揮，學生的學習主體地位得不到有效彰顯。新課程改革強調(diào)給予學生更多的學習自主性，因而教師可以通過加強課堂互動，在小組合作中使學生的學習主體意識得到強化。

以課前熱身活動的開展為例，傳統(tǒng)教學中總是教師或者體育委員喊操，然后學生在下面任務(wù)式地做操，千篇一律，日復一日，學生難免覺得枯燥乏味，進而失去熱身運動的興趣。在這種情況下，教師先向大家征集熱身運動的意見與內(nèi)容，大家將各自的意見呈現(xiàn)后，將意見相同或者相近的學生編為一組，大家一同制訂本組的熱身訓練內(nèi)容與方式，組長向教師進行匯報，教師再適當進行補充與修正，然后各小組分開實行。有的小組以熱身操的形式開展，有的小組以熱身舞的形式開展，有的小組以熱身游戲的形式開展，大家的學習主體性得到了最大限度的發(fā)揮。這樣的成效是以往單向傳授、機械訓練模式所無法比擬的。

三、以競賽為驅(qū)動，培育學生的體育精神

體育價值不僅在于教育學生科學鍛煉，追求“更快、更強、更高”，而且在于讓學生挑戰(zhàn)自我，追求卓越。如何通過體育教學實現(xiàn)對學生的“激勵、喚醒與鼓舞”？我認為可以將體育競賽融入日常的體育教學活動中，通過激烈的比賽，讓學生產(chǎn)生緊迫感、上進心與成就感。

在天氣不好，無法在室外開展體育教學活動時，教師組織學生在教室進行體育賽事的視頻觀看活動，讓學生看看緊張刺激的羽毛球、乒乓球、足球、籃球以及其他田徑運動等比賽項目的國際賽事，感受運動員在賽場上拼搏向上的精神、團結(jié)進取的精神、為國爭光的精神，以此培養(yǎng)學生的體育運動情感。在具體的項目教學中，我也適時地將比賽引入教學中，實現(xiàn)“以賽促教”。

例如，在籃球教學中，我將全班40名學生分成5個小組，每組8名學生，讓其進行定點罰籃的比賽，每一名學生投籃5次，投中1球計1分，將個人得分計入小組總得分。為了讓本組取得勝利，每一名小組成員都認真地進行投籃練習，比賽時認真對待。在比賽的驅(qū)動下，全班一共有3名學生取得了5罰5中的好成績，有6名學生取得了5罰中4的成績，有11名學生取得了5罰3中的成績。在這次比賽中，全班的綜合命中率達到了405%，成績最好的小組一共獲得了40罰中19的好成績，小組綜合罰球命中率達到了475%，這比平時的常規(guī)訓練效果要好得多?？梢?，在比賽的推動下，學生的學習興趣更濃，學習態(tài)度更端正，學習效果也更好，對于體育教學目標的順利完成具有積極的促進作用。

總之，有創(chuàng)新才有出路，有改革才有進步。在新課改背景下，創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學模式，是時代的要求，是教育的要求。作為一名初中體育教師，應不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，不斷學習，不斷思考，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，為高效體育教學的實現(xiàn)不斷努力。