張程薇 曾奕棠

摘 要 2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，被稱為“史上最難就業(yè)季”，而2015年，全國(guó)高校畢業(yè)生有749萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱“史上更難就業(yè)季”。2016年全國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)，只會(huì)比2015年更多。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題十分嚴(yán)峻而且重要，李克強(qiáng)總理指出大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到經(jīng)濟(jì)升級(jí)、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定。本文主要從三個(gè)方面進(jìn)行研究：大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)實(shí)證研究，了解大學(xué)生的期望和能力與社會(huì)的需求的差距，改善教育方法、內(nèi)容及模式 ，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè) 能力培養(yǎng) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.082

College Students' Employment Situation and Ability Training Practice

——Take Accounting and Auditing Professional as an example

ZHANG Chengwei， ZENG Yitang

（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）

Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.

Key words college students' employment; ability training; practice

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，實(shí)踐技術(shù)不過(guò)硬

大學(xué)的教學(xué)模式跟高中有很大的區(qū)別，高中只有幾門主學(xué)科，而且從早自習(xí)到晚自習(xí)都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，融會(huì)貫通。而大學(xué)的專業(yè)課程非常多，相對(duì)而言課堂的課時(shí)會(huì)比較少，老師每次在課堂上講解新的知識(shí)點(diǎn)后要求學(xué)生能在課下進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，并且大部分知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己練習(xí)鞏固。但是很多學(xué)生都沒(méi)能做到自主學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，甚至學(xué)完就忘。

很多企業(yè)都希望學(xué)生能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，從事相應(yīng)的工作。但是我們較少設(shè)置實(shí)踐類課程，即便有實(shí)踐類課程，其教學(xué)成效也不如人意。由于理論和實(shí)踐相脫節(jié)，很多學(xué)生感到在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)很難運(yùn)用于工作實(shí)踐中。學(xué)生缺乏必要的職業(yè)技能，那么也就不易實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)了。

1.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，綜合素質(zhì)有待提高

很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，希望老師安排好學(xué)習(xí)步驟，推一步走一步。但是，大學(xué)的教育主要傳授的是學(xué)習(xí)方法和思維方式，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，需要學(xué)生自己主動(dòng)鉆研所學(xué)專業(yè)的知識(shí)。此外，要想在社會(huì)立足，除了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)以外，還需具備較高的綜合素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該把握大學(xué)四年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)找機(jī)會(huì)鍛煉自己的綜合素質(zhì)。比如會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是一門綜合學(xué)科，需要具備管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、營(yíng)銷、物流管理等綜合知識(shí)。進(jìn)入企業(yè)后，除了專業(yè)知識(shí)，還要善于協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，與客戶、稅務(wù)局、銀行、工商、等各部門單位協(xié)調(diào)，既要維護(hù)本單位的利益，又要遵守行業(yè)規(guī)則，學(xué)生們的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有待加強(qiáng)。

2 ?大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的人口大國(guó)，據(jù)資料顯示，我國(guó)13億多人口中，勞動(dòng)力資源就有近9億人，其中有7億左右為從業(yè)人員，這表明勞動(dòng)人口供大于求的基本狀況依然會(huì)持續(xù)。所以企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求日益提高，職位需求趕不上大學(xué)畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)。

很多高端的工作，大學(xué)畢業(yè)生不能勝任，然而基礎(chǔ)的工作崗位工資不高且競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，這就要求大學(xué)畢業(yè)生具有更高的素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鍛煉自己，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。以會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生為例，進(jìn)入企業(yè)后需要能夠根據(jù)企業(yè)的紛繁的業(yè)務(wù)，進(jìn)行熟練的賬務(wù)處理，會(huì)計(jì)操作等。并且強(qiáng)調(diào)有良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。

3 ?會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)踐調(diào)研與改進(jìn)建議及措施

3.1 調(diào)研結(jié)果

本論文以武漢東湖學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)畢業(yè)班為例進(jìn)行調(diào)研，收到有效問(wèn)卷共157份，其中男21人，女136人。

在職業(yè)取向這個(gè)問(wèn)題上，政府部門的有25人，占16%，事業(yè)單位的有50人，占32%，外資企業(yè)的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，擇業(yè)無(wú)明顯傾向的有16人，占10%。調(diào)研結(jié)果顯示有48%的同學(xué)希望在政府及事業(yè)單位工作，有22%的同學(xué)希望在外資企業(yè)工作，而這類型的企業(yè)正好是提供工作機(jī)會(huì)比較稀缺的，而且對(duì)求職者有較高的要求。這表明學(xué)生的擇業(yè)方向還是要做一定的調(diào)整，不要千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋，要端正心態(tài)，放寬選擇，比如中小企業(yè)提供的工作機(jī)會(huì)更多，而且在該類型企業(yè)工作，同樣能夠?qū)W以致用，不斷地提升自己，并能獲得良好的發(fā)展機(jī)遇。

在求職時(shí)如何看待專業(yè)與工作性質(zhì)的問(wèn)題上，選擇一定要與專業(yè)對(duì)口的有35人，占22%，選擇與專業(yè)相關(guān)的有56人，占36%，選擇按照自己的興趣擇業(yè)的有30人，占19%，選擇無(wú)關(guān)專業(yè)先就業(yè)的有36人，占23%。會(huì)計(jì)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，所以很多同學(xué)畢業(yè)后還是傾向于選擇本專業(yè)或者與本專業(yè)相關(guān)的工作，表明學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較清晰，就業(yè)有針對(duì)性。但是就業(yè)是雙向選擇，這就更要求學(xué)生在校期間嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，使自己能夠達(dá)到目標(biāo)，勝任崗位工作，獲得用人單位的青睞。

在你認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)如何的問(wèn)題上，選擇形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)艱難的有77人，占49%，選擇形勢(shì)一般的有9人，占6%，選擇就業(yè)良好的有55人，占35%，選擇形勢(shì)良好，就業(yè)容易的有16人，占10%。結(jié)果表明，大家對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一定的了解，也能感受到就業(yè)壓力，我們可以變壓力為動(dòng)力，在校期間做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

3.2 相應(yīng)的改進(jìn)建議及措施

3.2.1 以實(shí)踐能力出發(fā)，凸顯培養(yǎng)特色

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)科，在2015年人才培養(yǎng)方案中，我們不但設(shè)置一些實(shí)踐課程，比如會(huì)計(jì)電算化、電子報(bào)稅、手工實(shí)習(xí)等，還在不同學(xué)期引入實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生在交叉的實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，與此同時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。 在2015年人才培養(yǎng)方案中，我們?cè)诘谒摹⑽?、六這三個(gè)學(xué)期都設(shè)置了2-12周的實(shí)習(xí)課程，類似于英國(guó)的實(shí)踐教學(xué)，即“工讀交替制”。英國(guó)的實(shí)踐教學(xué)有兩種形式， 第一種是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具體操作為先在企業(yè)工作一年，熟悉環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;然后在學(xué)校學(xué)習(xí)二至三年，解決問(wèn)題，系統(tǒng)學(xué)習(xí);最后在企業(yè)工作一年，再次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，融會(huì)貫通。 第二種是“2+1+1”教育方式，在學(xué)校學(xué)習(xí)三年的理論課程，然后在企業(yè)進(jìn)行一年的課程實(shí)踐。

其次，在教學(xué)過(guò)程中也可以引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，它注重師生之間的交流，變老師“填鴨式”的單純說(shuō)教為學(xué)生主動(dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了教學(xué)的實(shí)效性。案例教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上深刻體會(huì)到實(shí)際工作中的問(wèn)題，有助于提高職業(yè)技能。不過(guò)案例教學(xué)方法運(yùn)用于課堂，對(duì)教師也是一個(gè)考驗(yàn)，這就需要教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

3.2.2 拓展就業(yè)渠道，積極發(fā)布就業(yè)信息

針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)校也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，成立就業(yè)指導(dǎo)部門，與招聘單位積極聯(lián)系，搜集就業(yè)信息，促進(jìn)供需雙方的交流與溝通。并且對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的就業(yè)心態(tài)。

現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也拓寬了就業(yè)渠道。2015年的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)畢業(yè)年級(jí)就開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。平時(shí)學(xué)校也應(yīng)該多舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.3 指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)候，學(xué)校就應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，畢業(yè)后的工作去向都做詳盡的介紹。并指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立合理的奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，并腳踏實(shí)地地做出相應(yīng)的努力。

大學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生從校園走向社會(huì)的過(guò)渡期。在大學(xué)期間就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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