甘輝

摘要：基于ESP的教學(xué)現(xiàn)狀，探討其教學(xué)理論和特征，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)組織，闡述針對(duì)汽車(chē)專業(yè)ESP的教學(xué)實(shí)踐，探索對(duì)比教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，以便有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，即以期為高職ESP教學(xué)提供實(shí)用的教學(xué)參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：ESP；教學(xué)探討；對(duì)比教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0168-02

專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，縮寫(xiě)為ESP）是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)，高職院校在基礎(chǔ)英語(yǔ)（English for General Purposes，縮寫(xiě)為EGP）教育階段后，基本上都開(kāi)設(shè)了ESP課程，如“機(jī)械工程英語(yǔ)”、“汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)”等。ESP強(qiáng)調(diào)開(kāi)展基于學(xué)科內(nèi)容的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而設(shè)置的、涉及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力，并能夠準(zhǔn)確表達(dá)并撰寫(xiě)專業(yè)文章英語(yǔ)文摘。學(xué)習(xí)利用這種語(yǔ)言工具學(xué)習(xí)到先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，獲得專業(yè)所需要的信息。

一、ESP教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段教育部沒(méi)有針對(duì)ESP教學(xué)方面而設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于ESP的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題是ESP教學(xué)多以院校各自專業(yè)為單位，各自設(shè)定，沒(méi)有系統(tǒng)性、科學(xué)性和整體性。實(shí)際上，不同院校的專業(yè)傾向大多不同，也很難為其制定全國(guó)統(tǒng)一規(guī)格和地求的ESP教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)的一個(gè)分支，教學(xué)有其自身的教學(xué)特征和教學(xué)原則，針對(duì)其教學(xué)模式探討，進(jìn)行必要的改革與優(yōu)化，有利于找到使學(xué)生較輕松學(xué)習(xí)的方法與技巧。針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)各種功能語(yǔ)體的規(guī)律及特殊性，從詞匯和語(yǔ)篇等角度，總結(jié)出了“ESP對(duì)比教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，并將之付諸教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好。

二、ESP對(duì)比教學(xué)法

專業(yè)詞匯絕大多數(shù)都與通用詞匯有關(guān)，通過(guò)引申或者轉(zhuǎn)義，或者加上詞根詞綴組合而成。因此，專業(yè)詞匯的構(gòu)成規(guī)律及詞義來(lái)源是ESP學(xué)習(xí)階段重要教學(xué)內(nèi)容的一部分。ESP詞匯教學(xué)中“對(duì)比教學(xué)法”應(yīng)用功能尤為突出，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、辨析，找出在語(yǔ)義、句法、文體等方面的特殊性，感受專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)差別。詞匯上，教學(xué)重點(diǎn)在于區(qū)分詞匯在EGP和ESP中語(yǔ)義的不同。句法教學(xué)上，重點(diǎn)在于注意特定類(lèi)ESP中的常用句法和獨(dú)特句法結(jié)構(gòu)表達(dá)，這點(diǎn)在汽車(chē)機(jī)械類(lèi)的專業(yè)英語(yǔ)中表現(xiàn)突出。在寫(xiě)作和翻譯教學(xué)上，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科方向ESP的文體規(guī)律不同，可通過(guò)在具體篇章中進(jìn)行語(yǔ)篇分析，讓學(xué)生熟悉此類(lèi)文體規(guī)律并掌握此類(lèi)文體的翻譯、寫(xiě)作技巧，準(zhǔn)確忠實(shí)地傳達(dá)原文信息、培養(yǎng)基本的寫(xiě)作能力。

1.詞義比較。汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)因?yàn)槠?chē)結(jié)構(gòu)多，原理復(fù)雜，技術(shù)更新快，專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)詞匯量大，許多看似平常常見(jiàn)的詞語(yǔ)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，因?yàn)橛兄芷膶I(yè)含義，因此，英語(yǔ)詞匯的專業(yè)表達(dá)，是理解專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)篇的基礎(chǔ)，是在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要任務(wù)。在教學(xué)中，把這類(lèi)詞列選出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將其頭腦中已有的英語(yǔ)詞義向?qū)I(yè)詞義擴(kuò)展，在通用英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)中的不同釋義進(jìn)行比較，溫故而知新。如Spring（春天/彈簧）；wear（穿、穿著/磨損）；injector（注射器/噴油器）；hardtop（室內(nèi)電影院/車(chē)頂堅(jiān)硬的轎車(chē)）；current（現(xiàn)在、流通/電流）；generator（生產(chǎn)者/直流發(fā)電機(jī)）。實(shí)踐證明，詞匯對(duì)比學(xué)習(xí)是非常有效的。

2.固定短語(yǔ)對(duì)比辨析專業(yè)英語(yǔ)的固定短語(yǔ)搭配是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是我們課堂教學(xué)的重心。在專業(yè)英語(yǔ)中，固定短語(yǔ)搭配很多，而且有獨(dú)特的規(guī)律。在教學(xué)中，我們時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生注意固定搭配，比較詞語(yǔ)的專業(yè)性，并隨時(shí)進(jìn)行口頭翻譯練習(xí)，如：power train動(dòng)力傳力系/動(dòng)力火車(chē)（音樂(lè)組合）；running gear行駛系/跑動(dòng)的齒輪；final drive主減速器/最終駕駛；universal driving device萬(wàn)向傳動(dòng)裝置/綜合傳動(dòng)裝置；brake shoe制動(dòng)蹄片/剎車(chē)鞋generator unit發(fā)電機(jī)組/生產(chǎn)單元；leaf spring鋼板彈簧/樹(shù)葉春天；tie rod橫拉桿/系桿子，捆桿子。對(duì)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成進(jìn)行分析，指出train，gear，universal，shoe，unit，leaf，spring等這些普通單詞與其他詞搭配后其詞義所出現(xiàn)的變化。對(duì)于很多單詞，詞語(yǔ)搭配決定著詞義，這是我們比較教學(xué)法必須告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。如，將air cleaner 換成air filter（空氣濾清器），將gray iron換成cast iron（灰鑄鐵），engine block換成cylinder block（（發(fā)動(dòng)機(jī)）缸體），petrol engine換成gasoline engine 或spark-ignition engine，等等，在課堂上由教師引導(dǎo)進(jìn)行搭配替換，比較學(xué)習(xí)，普遍提高學(xué)生的英語(yǔ)搭配辨析意識(shí)，使之有專業(yè)意識(shí)，慢慢都能說(shuō)出其詞義。學(xué)生可在詞語(yǔ)搭配比較訓(xùn)練領(lǐng)悟到專業(yè)英語(yǔ)中詞語(yǔ)搭配的獨(dú)特性，不能用普通英語(yǔ)的習(xí)慣用法來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)詞語(yǔ)。

3.構(gòu)詞法分析。構(gòu)詞法運(yùn)用形成了豐富的專業(yè)詞匯，在各種專業(yè)英語(yǔ)廣泛使用。因此，掌握專業(yè)詞語(yǔ)構(gòu)詞法等于擴(kuò)大詞匯量。在教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法也有利牢記一些新生構(gòu)詞若。例如，歸納出汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)中廣泛采用名詞連用形式構(gòu)詞，即專業(yè)術(shù)語(yǔ)中，在名詞中心詞前有許多不變形態(tài)的名詞，充當(dāng)其前置形容詞修飾語(yǔ)。有些專業(yè)詞匯來(lái)自于普通英語(yǔ)中的介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句等。例如：a. pull-in solenoid（吸拉線圈）=the solenoid that is used to pull in，類(lèi)似的還有hold-on solenoid（保位線圈）、pick-up coil（耦合線圈）等。b. engine coolant temperature（ECT）sensor（發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液溫度傳感器）=the sensor used for measuring the engine coolant temperature（ECT）。c. shock absorber（減振器）=a device used for absorbing shock。d. air/fuel mixture（空燃混合氣體）=the mixture made of air and fuel being mixed。經(jīng)過(guò)構(gòu)詞比較分析，有規(guī)律的派生新詞就很容易被學(xué)生們運(yùn)用，如：風(fēng)窗玻璃刮水器（windscreen wiper）、trunk-release handle（行李箱開(kāi)啟手柄）、stabilizer bar（穩(wěn)定桿）、cruise control（巡航控制系統(tǒng)）等。

三、ESP任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“語(yǔ)法-翻譯”教學(xué)法是沿用專門(mén)用途英語(yǔ)課程語(yǔ)篇的講解方法，先講解單詞或短語(yǔ)的用法，再將文章中某些句子的語(yǔ)法現(xiàn)象分析透徹，然后逐句翻譯句義，課堂教學(xué)以教師為中心，課堂基本沒(méi)有多少語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生理解語(yǔ)義，但無(wú)法開(kāi)口，成了“啞巴”英語(yǔ)。因此我們需要在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，即以任務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取信息、交流信息、解決問(wèn)題的能力。實(shí)例1：在學(xué)習(xí)“The Engines System（發(fā)動(dòng)機(jī)）”一文時(shí)，將學(xué)生分組，布置他們閱讀文章，依據(jù)文章內(nèi)容并結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)圖，用英語(yǔ)標(biāo)示發(fā)動(dòng)機(jī)的主要結(jié)構(gòu)及對(duì)應(yīng)位置，解釋相關(guān)結(jié)構(gòu)的專業(yè)名字特點(diǎn)及與通用英語(yǔ)的關(guān)聯(lián)，并且要求小組之間互相檢測(cè)標(biāo)注效果，做口頭檢測(cè)匯報(bào)。實(shí)例2：在學(xué)習(xí)“The Power Train（動(dòng)力傳力系）”一文時(shí)，在閱讀全文的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別布置任務(wù)，要求他們結(jié)合所學(xué)文章及專業(yè)知識(shí)，大致畫(huà)出動(dòng)力傳遞路徑，并針對(duì)FR（前置后驅(qū)）和FF（前置前驅(qū)）、手動(dòng)和自動(dòng)檔車(chē)等不同結(jié)構(gòu)，分組展開(kāi)討論，并用英語(yǔ)描述動(dòng)力傳遞過(guò)程，如手動(dòng)擋FR汽車(chē)的傳遞路徑為“發(fā)動(dòng)機(jī)→離合器→變速器→萬(wàn)向傳動(dòng)裝置→主減速器→差速器→半軸”。在描述內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了專業(yè)環(huán)境中的特定表達(dá)方式和相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不同同學(xué)可根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行不同程度的拓展。這些任務(wù)題目與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，形式較為新穎，這些任務(wù)本身在相互交流中完成，既具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性，又富有可操作性，對(duì)于繪制結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，或是進(jìn)行討論，口頭匯報(bào)，書(shū)面交流，也富于趣味性，課堂因此氣氛輕松活躍。在課堂上，教師指導(dǎo)并參與學(xué)生的交流和討論，指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，用實(shí)例講解理論，哪怕從最開(kāi)始的幾個(gè)專業(yè)單詞開(kāi)始，只要學(xué)生能參與，使學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)講英語(yǔ)，愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)有進(jìn)步和收獲。

當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)課傳統(tǒng)的教學(xué)流程是“閱讀+翻譯”，這種教學(xué)方法已使學(xué)生感到專業(yè)英語(yǔ)課枯燥，而“對(duì)比教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法”是始終以教師啟發(fā)、學(xué)生參與為主導(dǎo)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式。這種教學(xué)方法，強(qiáng)化了英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比較行之有效的方法，ESP教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，此方法也還需要中去進(jìn)一步檢驗(yàn)，逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)琴.高職ESP課堂教學(xué)方法研究[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）：76-78.