任濤

摘要：

在區(qū)域開發(fā)背景下高職院校進(jìn)行校本課程開發(fā)必須立足于本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色有序開展。本文主要論述了校本課程開發(fā)的內(nèi)涵、區(qū)域開發(fā)背景下進(jìn)行校本課程開發(fā)的原則以及程序，最后提出了提高區(qū)域開發(fā)背景下進(jìn)行校本課程開發(fā)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：區(qū)域開發(fā);高職院校;校本課程開發(fā)

一、校本課程開發(fā)的內(nèi)涵

本文認(rèn)為校本課程開發(fā)是指學(xué)校依據(jù)辦學(xué)宗旨，以學(xué)生和老師為中心，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和學(xué)校目前的實(shí)際能力為依據(jù)，對有關(guān)課程進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和開發(fā)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更好的服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要為目的的教育活動。

二、區(qū)域開發(fā)背景下高職院校進(jìn)行校本課程開發(fā)與實(shí)踐的原則

（一）操作性原則

所謂操作性原則就是指，高職院校的校本開發(fā)課程必須能夠進(jìn)行實(shí)際操作，而且可以對校本課程開發(fā)的效果能夠進(jìn)行客觀地評估。比如，對目前學(xué)校的教育教學(xué)資源情況、教學(xué)水平以及受教育水平情況和老師對于所選擇的校本課程開發(fā)的科目的認(rèn)同感等要有所了解、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求情況和緊缺人才的專業(yè)情況、要制定明確的校本課程開發(fā)大綱以及結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程試點(diǎn)實(shí)施的反饋效果進(jìn)行課程大綱和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

（二）專業(yè)化原則

所謂本土化原則就是指高職院校校本課程的開發(fā)一定要結(jié)合高職院校發(fā)展的實(shí)際以及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要進(jìn)行相關(guān)課程的開發(fā)。因此，高職院校校本課程必須開發(fā)出具有專業(yè)性的課程。另外，不同的高職院校具有自己的地域特色和本校的傳統(tǒng)以及學(xué)科優(yōu)勢和地方的風(fēng)土人情以及文化特色，所以高職院校在校本開發(fā)的過程中一定要注意自身的特色，充分開發(fā)專業(yè)化的課程。

（三）綜合性原則

隨著經(jīng)濟(jì)射虎的發(fā)展以及高科技的應(yīng)用，新的崗位對技能的要求不斷提高，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。因此，高職院校在校本課程開發(fā)的過程中一定要結(jié)合區(qū)域開發(fā)的需求和目前的市場的就業(yè)動態(tài)，充分與國家課程、地方課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，同時(shí)在校本課程開發(fā)的過程中要綜合運(yùn)用和借鑒社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)等領(lǐng)域的最新成果，協(xié)調(diào)和完善相關(guān)的專業(yè)課以及公共課、實(shí)踐課之間的比例和體系。總之，高職院校校本課程的開發(fā)一定要綜合利用一切可以利用的資源，以更好的保證校本課程開發(fā)的效用。

三、高職校本課程開發(fā)過程與實(shí)踐的程序

（一）明確高職校本課程開發(fā)的目標(biāo)

在區(qū)域開發(fā)背景下進(jìn)行校本課程的開發(fā)，首先，要明確校本課程開發(fā)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要的高級技能人才。其次，校本課程開發(fā)目標(biāo)的制定必須與高職院校的教育目標(biāo)、學(xué)校定位以及國家課程和地區(qū)課程相結(jié)合，以保證校本課程目標(biāo)的既能夠服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又可以提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì);最后，校本課程開發(fā)目標(biāo)的制定必須立足于學(xué)生的客觀的實(shí)際情況，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能情況等，只有制定適合學(xué)生的自身情況的校本課程開發(fā)目標(biāo)才可以真正提升學(xué)生的實(shí)際能力，使其成為應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）編寫適合高職校本課程開發(fā)的教材

要編寫高質(zhì)量的校本課程開發(fā)教材，筆者認(rèn)為一方面要統(tǒng)籌兼顧，內(nèi)外結(jié)合。一方面要立足于本校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢專業(yè)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等的實(shí)際情況;另一方面要堅(jiān)持分析與綜合相結(jié)合的程序方法進(jìn)行編寫。在此基礎(chǔ)上與本校的辦學(xué)特色、師資水平和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行結(jié)合，編寫出可以體現(xiàn)本校特色的教材。只有綜合以上兩方面才可以編寫出具有兼顧區(qū)域開發(fā)需要又可以提升學(xué)生實(shí)際能力的特色教材。

（三）課程實(shí)踐遵循“試點(diǎn)——全面”的程序展開

高職校本課程的實(shí)施必須要按早“試點(diǎn)——全面”的程序展開。首先，學(xué)校要對相關(guān)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其對校本課程開發(fā)的認(rèn)識和教學(xué)能力;其次，學(xué)校的負(fù)責(zé)課程實(shí)踐的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要科學(xué)的選擇試點(diǎn)對象;最后，通過相關(guān)專家對修改后的校本課程教材的科學(xué)論證，可以進(jìn)行有序、全面的展開教學(xué)和實(shí)踐。

（四）科學(xué)的方法對校本課程進(jìn)行評價(jià)

一方面需要建立綜合的信息反饋機(jī)制。校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組要定期，積極聽取學(xué)生、老師以及校外企業(yè)實(shí)踐單位的信息，既要聽取他們的真實(shí)感受，更要聽取他們對校本課程開發(fā)的不滿以及他們認(rèn)為的一些需要改進(jìn)的方面，然后領(lǐng)導(dǎo)部門要將這些信息進(jìn)行匯總與整合;另一方面要采用科學(xué)的評價(jià)方法。這個(gè)評價(jià)方法所包含的內(nèi)容應(yīng)該主要有是否滿足了企業(yè)對人才的需要，是否提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，校本課程的相關(guān)內(nèi)容是否進(jìn)行了及時(shí)的修正以及我們相關(guān)的部門是否對校本課程進(jìn)行了客觀地評價(jià)等。

四、提高高職校本課程開發(fā)與實(shí)踐質(zhì)量的對策

（一）成立專門的校本課程開發(fā)決策管理機(jī)制

校本課程開發(fā)專家小組確定校本課程開發(fā)的目標(biāo)與任務(wù)以后需要相關(guān)的專業(yè)骨干教師進(jìn)行具體的貫徹執(zhí)行，比如需要編寫教材、需要進(jìn)行上課觀察和了解校本課程的實(shí)施情況，了解學(xué)生的信息反饋等等，這就需要成立專門的校本課程開發(fā)教師小組，由教師小組來幫助完成以上工作，并定期的向?qū)＜倚〗M進(jìn)行匯報(bào)。

（二）提高教師對校本課程開發(fā)的認(rèn)識

首先，從源頭上引進(jìn)高質(zhì)量的年輕教師，完善教師梯隊(duì)。高職院校根據(jù)本校的實(shí)際的教師的需求情況，可以制定相關(guān)的人才引進(jìn)政策，從重點(diǎn)高校引進(jìn)一批具有高水平的年輕教師，充實(shí)目前的教室力量，完善教師梯隊(duì);其次，從其他相關(guān)院校積極引進(jìn)一批相關(guān)學(xué)科的帶頭人;最后，對在職老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。對在職老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)一方面，可以進(jìn)一步的提高在職老師對于校本課程開發(fā)的認(rèn)識，提高校本課程開發(fā)教材的編制質(zhì)量以及實(shí)際的實(shí)踐水平;另一方面可以提高在職教師對于高職院校的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色和未來的發(fā)展走向的認(rèn)識，更新教師的觀念，鼓勵(lì)其創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)積極性，進(jìn)一步推動校本課程開發(fā)與實(shí)踐的順利進(jìn)行。

（三）校內(nèi)校外聯(lián)動、共同開發(fā)

校本課程開發(fā)的主體是學(xué)校，但是校本課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，同時(shí)在區(qū)域開發(fā)背景下進(jìn)行校本課程開發(fā)，更需要聯(lián)合各方面的力量，共同進(jìn)行校本課程開發(fā)以期待更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量的高級技能人才。因此，一方面，校本課程開發(fā)必須要聯(lián)合本區(qū)域的重點(diǎn)企業(yè)，了解他們對于相關(guān)人才的需求，以及目前我們的培養(yǎng)的人才在實(shí)際工作中有哪些不足之處，這些正是需要在校本課程開發(fā)過程中需要彌補(bǔ)和完善的地方;另一方面要與本區(qū)域的重點(diǎn)企業(yè)建立“訂單式培養(yǎng)”的模式，通過訂單式培養(yǎng)，積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)，為企業(yè)輸送更適合本企業(yè)需求的專人人才;最后一方面要聯(lián)合本地區(qū)的相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)相互之間的交流，充分利用科研機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的相關(guān)的資源，結(jié)合高職院校校本課程開發(fā)的實(shí)際情況，積極為高職院校的校本課程的開發(fā)提供幫助和支持。

區(qū)域開發(fā)背景下進(jìn)行校本課程開發(fā)必須以服務(wù)于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合能力為根本目標(biāo)，以提高教師的教學(xué)能力為基本抓手，多管齊下共同做好校本課程的開發(fā)，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

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（作者單位：山東大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）endprint