魯玉芬+方從嚴(yán)+檀秋芬

摘要：實(shí)踐教學(xué)是建筑工程測(cè)量課程的重要組成部分，測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是否規(guī)范合理將直接影響該課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不僅能滿足建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本要求，還能提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，深化該課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0193-02

人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建筑工程測(cè)量是高職土建類專業(yè)的一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有工程測(cè)量的基本理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，為今后從事土建工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理工作奠定基礎(chǔ)。建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)是該課程教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分，甚至是整個(gè)課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。建筑工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基本都在露天進(jìn)行，測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的選擇是否合理是重中之重，它是建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著不可替代的作用。較好的建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將有力地推進(jìn)該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，進(jìn)而全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。因此，建設(shè)一個(gè)點(diǎn)位布置規(guī)范合理、地勢(shì)落差大、地貌特征明顯、地物豐富的建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地非常有必要，其直接影響著該課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

一、建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量能力的重要途徑。扎實(shí)的基本理論知識(shí)、必要的測(cè)量?jī)x器設(shè)備、足夠數(shù)量的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、符合學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是保障建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)主要因素。目前，大部分高職院校在“軟件”方面，如足夠的理論教學(xué)課時(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的配置等方面均能保證；在“硬件”方面，我院以省級(jí)質(zhì)量工程—建筑工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目為依托，完成了建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，更新和添加了全站儀、電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀等儀器及相關(guān)配件，為了使測(cè)量實(shí)訓(xùn)效果滿足土建建設(shè)行業(yè)的技術(shù)要求，后期將會(huì)繼續(xù)添加全站儀、GPS等高新測(cè)量?jī)x器，使其更好地融入到建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。因此，我院測(cè)量?jī)x器設(shè)備的更新與改進(jìn)，基本能滿足建筑工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)要求，但規(guī)范化的建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地因各方面的原因仍然存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致測(cè)量實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生任意地選擇實(shí)習(xí)場(chǎng)地，流動(dòng)性和散漫性較大，老師很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，無(wú)法對(duì)儀器操作技能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致該課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以保證，學(xué)生的測(cè)量技能較差，測(cè)量成果的精準(zhǔn)度不符合規(guī)范要求。

1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏規(guī)范性布置。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)場(chǎng)地沒(méi)有建立可以長(zhǎng)期使用的標(biāo)志點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生選擇測(cè)站點(diǎn)、目標(biāo)點(diǎn)隨意性太大，標(biāo)志點(diǎn)不固定、不集中，不便老師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行集中指導(dǎo)和管理。同時(shí)，因?yàn)椴还潭ǖ臏y(cè)點(diǎn)缺乏標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性無(wú)法做出科學(xué)客觀的檢查，部分學(xué)生甚至為了達(dá)到精度而對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行涂改、偽造，這使得建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量很難得到保證[2]。

2.因?yàn)槿狈y(tǒng)一的、規(guī)范化的建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在學(xué)生人數(shù)較多，難以安排到校外實(shí)訓(xùn)基地的情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)安置儀器的隨意性較大，如道路上、路邊停車區(qū)、人流比較集中區(qū)等，這樣因過(guò)往車輛和行人影響了測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也給測(cè)量?jī)x器工具的安全性帶來(lái)了隱患。

因此，為了提高建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，規(guī)范化校內(nèi)建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地勢(shì)在必行。

二、建筑工程測(cè)量校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，合理配置，資源共享，全面分析社會(huì)對(duì)高職土建類專業(yè)人才測(cè)量技能的要求，構(gòu)筑一個(gè)以能力培養(yǎng)為本位的建筑工程測(cè)量校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。首先，在校園內(nèi)選擇合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是保證建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)能夠順利開展的關(guān)鍵因素之一。綜合我院校園每天的人流量、人流集中時(shí)間點(diǎn)、人流和車輛主要行駛路線以及地物、地貌的特點(diǎn)等相關(guān)因素，選擇了兩個(gè)校內(nèi)建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，第一塊實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為圖書館與主教學(xué)樓之間的草坪地塊，該片場(chǎng)地面積相對(duì)較大，在上課時(shí)間段受人流和車輛的影響較小，適合約10組的測(cè)量小組（5人/組）展開基本測(cè)量工作，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的認(rèn)識(shí)與基本操作；閉合路線水準(zhǔn)測(cè)量；角度測(cè)量和距離測(cè)量等。同時(shí)，因?yàn)樵撈瑘?chǎng)地相對(duì)比較集中，便于指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。第二塊實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為建筑工程學(xué)院辦公樓前人工湖地帶，因?yàn)樵撈瑘?chǎng)地地勢(shì)落差較大，地貌特征比較明顯，地形變化較大，同時(shí)地物也比較豐富，有主干道、彎曲的石子小路、小湖、涼亭、橋、辦公樓、臺(tái)階、綠色植被等，與生產(chǎn)一線的具體情況較為接近，比較適合開展數(shù)字化測(cè)圖、施工放樣等測(cè)量項(xiàng)目，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)生產(chǎn)一線的測(cè)量任務(wù)[3]；其次，點(diǎn)位的布設(shè)是進(jìn)行具體測(cè)量實(shí)施的關(guān)鍵工作。布設(shè)點(diǎn)位主要有控制點(diǎn)和測(cè)站點(diǎn)，為了使布置的點(diǎn)位能夠長(zhǎng)期使用，我院選擇了專門的不銹鋼材質(zhì)、大小適中的永久性測(cè)量標(biāo)志點(diǎn)100個(gè)點(diǎn)左右，每個(gè)標(biāo)志點(diǎn)上均有“建筑工程學(xué)院+點(diǎn)號(hào)”的字樣，方便學(xué)生查找；采用鉆頭和混凝土將這些標(biāo)志點(diǎn)布置到兩個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的相應(yīng)位置，做到了間距整齊、分布合理、標(biāo)志清晰、牢固穩(wěn)定，并且數(shù)量充足，確保能滿足測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。通過(guò)這些標(biāo)志點(diǎn)的布設(shè)，也糾正了學(xué)生以往對(duì)“點(diǎn)”標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤理解，再根據(jù)點(diǎn)位情況，分成若干測(cè)區(qū)，按小組分配到不同區(qū)域完成相應(yīng)的測(cè)量任務(wù)。這樣有助于多個(gè)教師同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，更為及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)。再次，點(diǎn)位布設(shè)好后，接下來(lái)就要有這些點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程的參考數(shù)據(jù)，我們以控制點(diǎn)坐標(biāo)和高程為參考，利用全站儀和GPS測(cè)量技術(shù)對(duì)所布置的近100個(gè)標(biāo)志點(diǎn)進(jìn)行了全面的觀測(cè)，獲取了這些點(diǎn)的平面坐標(biāo)值和高程值，并將這些點(diǎn)利用CASS軟件繪制成測(cè)區(qū)地形圖，這樣就對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果的正確性和精準(zhǔn)性有了比較客觀的評(píng)價(jià)，從而防止學(xué)生馬虎敷衍、弄虛作假，保證了建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。最后，為了滿足一年一度的安徽省高職院校測(cè)繪類項(xiàng)目的技能大賽，我們還特意布置了一些專門為大賽項(xiàng)目準(zhǔn)備的一些點(diǎn)位，以滿足大賽項(xiàng)目的測(cè)量要求。

三、規(guī)范化建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的效果

建筑工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的過(guò)程，通過(guò)規(guī)范化建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，沒(méi)有了外界環(huán)境不利因素的影響，學(xué)生在測(cè)量實(shí)習(xí)期間相對(duì)比較集中，老師便于指導(dǎo)和監(jiān)督管理。同時(shí)，有了測(cè)量成果的客觀評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，杜絕了學(xué)生偽造或篡改實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，保證了學(xué)生在測(cè)量?jī)x器操作上的規(guī)范性和書寫的正確性，真正做到了所有學(xué)生都投入到測(cè)量實(shí)習(xí)過(guò)程中，提高了建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地環(huán)境增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，采取小組比賽的形式，提高了實(shí)習(xí)過(guò)程的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的斗智，增強(qiáng)了他們的好奇心和好勝心。通過(guò)儀器操作的規(guī)范性、熟練性以及測(cè)量成果的精準(zhǔn)度等方面，評(píng)出最佳實(shí)習(xí)小組和優(yōu)秀小組組長(zhǎng)，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，更關(guān)鍵的是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為其今后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為依托，將實(shí)踐教學(xué)工作與技能競(jìng)賽相結(jié)合。測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)景是露天進(jìn)行的，要經(jīng)受風(fēng)吹日曬，客觀上是比較辛苦的，作為土建類專業(yè)而非專門的測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生大多輕視測(cè)量實(shí)踐，馬虎應(yīng)付，不能取得很好的效果?；诖?，學(xué)院每年組織舉辦一次建筑工程測(cè)量項(xiàng)目技能大賽，如水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖、施工放樣等，直接將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)，并在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到建筑工程測(cè)量的基礎(chǔ)性和重要性，全面提高了理論知識(shí)的理解和掌握，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際操作和工程測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，通過(guò)校內(nèi)組織比賽形式，為每年的參加省級(jí)測(cè)量技能大賽的參賽選手的選拔提供了便利的條件，近三年，我院在安徽省高職類測(cè)量技能大賽項(xiàng)目上曾榮獲二等水準(zhǔn)測(cè)量二等獎(jiǎng)、數(shù)字化測(cè)圖二等獎(jiǎng)、導(dǎo)線測(cè)量三等獎(jiǎng)等成績(jī)，取得了較為豐碩的成果。由于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)較少、學(xué)生數(shù)較多、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不是很充分、指導(dǎo)教師不足等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致部分學(xué)生在測(cè)量實(shí)習(xí)期間動(dòng)手技能不夠熟練，我們實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)室測(cè)量?jī)x器設(shè)備對(duì)外開放，學(xué)生通過(guò)辦理相關(guān)手續(xù)，可以自行組織利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)，提升了學(xué)生測(cè)量?jī)x器的操作熟練程度和掌握測(cè)量技術(shù)的能力，更進(jìn)一步地提高了建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)是建筑工程測(cè)量課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是高職土建類專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，這種能力的培養(yǎng)需要有一套科學(xué)合理、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系。規(guī)范化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是提高該課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，不僅可以幫助老師嚴(yán)格要求學(xué)生，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠嚴(yán)于律己，規(guī)范操作，大大提升了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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