郭定芳 肖長生

摘要：目前中小學(xué)德育最根本的問題在于德育目標(biāo)與學(xué)生實踐脫鉤，德育內(nèi)容和載體單一，德育意識的淡薄。要加強德育的實效性和針對性，改變中小學(xué)德育低迷的現(xiàn)狀，最重要的就是要實現(xiàn)德育向中小學(xué)生主體的回歸。本論文從學(xué)校德育工作的實踐性著手，通過大量的數(shù)據(jù)文獻調(diào)查，分析中小學(xué)的德育工作的困境，并粗淺提出解決方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；德育；現(xiàn)狀；問題；對策

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0045-02

一、中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀實踐調(diào)查

1.實踐調(diào)查的初衷和目標(biāo)。近年來，有關(guān)中小學(xué)德育問題引發(fā)的校園安全及社會案例時有發(fā)生，教育部2015年工作要點及袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上的講話中都提到要切實加強和改進中小學(xué)德育，開展“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動和“圓夢蒲公英”農(nóng)村學(xué)生看縣城活動，繼續(xù)做好義務(wù)教育德育、語文、歷史教材編寫、修訂、審查工作，把社會主義核心價值觀落小落細落實，培養(yǎng)具有堅定理想信念的社會主義建設(shè)者和接班人。

為了解中小學(xué)德育現(xiàn)狀，利用大學(xué)生寒假返鄉(xiāng)時機，作者組建大學(xué)生團隊通過實地考察、網(wǎng)絡(luò)查詢、特定訪談等方式展開有關(guān)中小學(xué)德育實踐的調(diào)查。調(diào)查對象包括公立和私立學(xué)校，采訪對象覆蓋老師和學(xué)生，調(diào)研區(qū)域為江蘇省南京市、廣西壯族自治區(qū)玉林區(qū)、山西省太原市、湖北省宜昌市、咸寧市、十堰市等地的部分中小學(xué)。在調(diào)查中設(shè)計了一份包含42道題目的調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生、老師、自由職業(yè)者、政府部門人員及其他職位人員分別有相對應(yīng)的問題，共回收有效問卷有140份。學(xué)生填寫有116人，占回收有效問卷的82.86%，老師和其他職位人員占17.14%。

2.德育活動調(diào)查的初步發(fā)現(xiàn)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，老師授課時在注重理論聯(lián)系實際及對學(xué)生進行道德教育和引導(dǎo)方面效果不突出，而學(xué)生們除了平時的課程學(xué)習(xí)，對于身邊發(fā)生的事及時事的關(guān)注度不高。廣大師生對于“德育”的概念或多或少有所了解，但也有48.14%的人對“德育”的概念僅有模糊的認識。而學(xué)生在對于德育教育途徑的選擇時，大部分同學(xué)傾向于社會實踐活動的方式，反映出學(xué)生愿意通過實踐，來認識和理解德育教育的概念。但結(jié)合實地調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校并未開展一系列的德育活動，只是沿襲應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教授相關(guān)課程，大部分的學(xué)校表示對德育很重視，但時效性卻一般。

隨時了解新聞的變更，關(guān)注時事新聞也是學(xué)習(xí)和理解德育的必要途徑，然而調(diào)查結(jié)果反映，不到半數(shù)人時常關(guān)注新聞的變化。實地調(diào)查中，雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都很重視德育工作，但是對比問卷的結(jié)果我們會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校德育教育活動開展得并不多，而且德育工作的時效性也不明顯。對于這個現(xiàn)狀，老師和大多數(shù)非老師的人卻一直認為靠實踐活動就可以提升學(xué)生的德育效果。

二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)德育工作中的問題

1.中小學(xué)德育工作意識淡薄。無論是公立還是私立學(xué)校，學(xué)校為發(fā)展形成的分工管理制度，使得許多教師對于自己學(xué)生課程的優(yōu)秀率的重視高于德育教育的效果，致使教師的德育意識相對匱乏。許多學(xué)校會組織學(xué)生進行德育方面的實踐性活動，但是老師更加重視外界對其的關(guān)注，使之流于形式，德育責(zé)任意識淡漠。許多家庭對于學(xué)生成績的關(guān)注遠高于學(xué)生的德育教育，尤其是在農(nóng)村及偏遠地區(qū)，監(jiān)護人對于自己孩子德育方面的普及較少，學(xué)生對于德育概念模糊。社會過于的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然有綜合素質(zhì)測評，等等，但其流于形式的評價無形之中在學(xué)生身上壓了一座“學(xué)習(xí)當(dāng)先”的大山，使得學(xué)生坦言，雖然知道德育的重要性但卻更加重視自己的成績排名，對于德育的關(guān)注少之又少。

2.中小學(xué)德育內(nèi)容單一化。目前中小學(xué)德育工作常常由班主任承擔(dān)，而隨著農(nóng)村民辦小學(xué)的合并，城區(qū)中小學(xué)的城鎮(zhèn)化擴張，每班的學(xué)生數(shù)劇增，一般超過50人，兼任德育工作的教師不堪重負，往往只能疲于應(yīng)付，在德育目標(biāo)的設(shè)計，德育實踐的落實上大打折扣。為了能夠讓學(xué)生在德育上有所提升，常常是通過一周一次的班會課進行訓(xùn)話或者總結(jié)點評，更多的時候是將道德教育等同于智育教育，將其當(dāng)作一種知識進行傳授。德育內(nèi)容缺乏新意，難以抓住成長中的不同個性的中小學(xué)生的需求。

3.中小學(xué)德育活動缺乏實效性。德育工作中常常容易犯一個簡單的邏輯錯誤，即德育目標(biāo)內(nèi)容在具體教育過程中的設(shè)置上脫離了學(xué)生身心發(fā)展的特點，“一刀切、一鍋煮”的現(xiàn)象導(dǎo)致現(xiàn)實的中小學(xué)德育工作缺乏落實性。學(xué)校習(xí)慣性地把中小學(xué)德育目標(biāo)定位在理想化的虛幻的境界中，脫離學(xué)生的道德實際認知水平，學(xué)生膚淺地理解，使德育目標(biāo)指向的負載過重、過空、過高，達不到理想化目標(biāo)，一味地唱高調(diào)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。名義上的“加強”，實際上的“淡化”；名義上的“落實”，實際上的“落虛”現(xiàn)象，最終影響德育的實效性。

4.中小學(xué)德育工作師資配備滯后。大部分學(xué)校只開展了與思想品德、政治相關(guān)的課程，學(xué)校德育的教導(dǎo)主要以班主任和思想品德老師的課堂傳授為主，其他學(xué)科的課程目標(biāo)與德育教育的課程目標(biāo)的兼容性不高。教育本身是用語言和文字讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，然而德育教育被固定的模式所桎梏，缺少生命力。部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)德育師資力量薄弱，德育師資設(shè)備嚴重滯后，無法為學(xué)生塑造良好的德育文化。

三、優(yōu)化中小學(xué)德育工作的對策及建議

1.激發(fā)學(xué)生自主德育的意識。學(xué)生不能被動的依靠社會、家庭、學(xué)校的思想灌輸，還需要自身的主動性。首先自身要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從自己的思想上開始重視德育在生活中的重要性。不僅如此，還要改變以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯淖晕以u價思維定式，積極的配合學(xué)校和教師工作，從態(tài)度上改變自己，積極主動地了解德育，并真正的融入到生活的點點滴滴中，使自身的德育意識提升。當(dāng)然這個自主德育的過程還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)，從班級管理的制度設(shè)計及學(xué)年考評的獎勵措施中予以系統(tǒng)設(shè)計和統(tǒng)籌，提高學(xué)生德育認知度。

2.德育實踐活動多元化。德育實踐活動要像空氣一樣無處不在、無時不有，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程，讓學(xué)生在志愿服務(wù)、社會實踐中去感悟。要善于用身邊事教育身邊人，從學(xué)生熟悉的師生中選樹典型，發(fā)揮榜樣人物的帶動作用，讓學(xué)生學(xué)有榜樣、比有參照，見賢思齊、不斷進步。同時，德育實踐活動目標(biāo)制定要有一定的伸縮性，根據(jù)實踐的結(jié)果對德育目標(biāo)進行修正與調(diào)整，使實踐的結(jié)果與原本制定的德育實踐目標(biāo)不背離?？梢宰寣W(xué)生自行舉辦班級關(guān)于德育方面的實踐活動，獨立設(shè)計，自行組織，通過更多的實踐與體悟?qū)W生加強對于德育的認識與理解。

3.推進德育目標(biāo)落地生根。在制定德育工作的內(nèi)容時，要充分尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的個性，使以后德育工作的展開更加貼近學(xué)生的生活。在遵循德育大綱的前提下，要充分考慮德育的時代性和地域性，各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況制定德育內(nèi)容。例如，農(nóng)村和城市學(xué)校的差異，沿海學(xué)校和西部地區(qū)學(xué)校德育實踐目標(biāo)的差異，在不同的年級完成不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并貫穿到整個教學(xué)中去。同時，社會各界亦需加大資金的投入，把教材資料上的投入放在首位，加快義務(wù)教育德育、語文、歷史教材編修，推進普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和“馬工程”教材編審，有機融入社會主義核心價值觀。這樣不僅為廣大學(xué)生提供更好的實踐教育平臺，而且可以讓學(xué)生有條件從書本中汲取知識的力量，直接有利于學(xué)生德育目標(biāo)的落地實施。

4.加強德育陣地環(huán)境建設(shè)。學(xué)校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的主要場所，也是加強中小學(xué)生道德教育的主要防線。對于德育陣地，不僅僅體現(xiàn)在美麗整潔的校園外部環(huán)境，同時需要一些活動和制度來鋪墊德育的軟環(huán)境。學(xué)校應(yīng)深入實施《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)愛國詩詞、名家名篇提升文化修養(yǎng)，提升對核心價值觀的文化體察和精神共鳴。組織實施校園文化創(chuàng)新項目，充分挖掘校規(guī)、校訓(xùn)育人內(nèi)涵，充分發(fā)揮教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的育人作用。而教師作為中堅力量應(yīng)挖掘教材中的德育并與自己的課程相結(jié)合，將德育的真正內(nèi)涵以通俗易懂的方式融入課堂中。

5.促進德育師資與時俱進。發(fā)揮老師在德育工作中的重要指導(dǎo)作用，首先是要教師自身不斷提升德育素質(zhì)，加強對于德育界定的了解，真正成為學(xué)生的楷模與表率，并以此為基石在教學(xué)中滲透德育教育，而教師作為德育教育的主要承擔(dān)者更要與時俱進，改變教學(xué)方式。學(xué)?？梢詳M請省內(nèi)著名的德育研究專家來校進行有關(guān)德育工作的講座和輔導(dǎo)報告，也可以組織各學(xué)校的德育骨干到先進地區(qū)學(xué)習(xí)交流，舉辦面向?qū)W生政治、心理輔導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)，開辦心理健康教師資格證培訓(xùn)班。學(xué)校還可配合市教育局實行的相關(guān)德育教育規(guī)定，有效引導(dǎo)教師向更專更精的方向發(fā)展，提高德育隊伍的理論水平和統(tǒng)籌駕馭工作的能力。

6.保障全面育人工作的中心地位。中小學(xué)應(yīng)努力把德育放在首要位置，人人重視德育，人人參與德育，加強校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)，把學(xué)生的道德教育滲透到學(xué)校教育的各個層面、各個環(huán)節(jié)，徹底改變以智育代表全優(yōu)的局面。廣大中小學(xué)要把道德教化和法律規(guī)范結(jié)合起來，制定完善教育行業(yè)規(guī)范守則，使廣大師生內(nèi)心有尺度，行為有準(zhǔn)則；要完善修正中小學(xué)生守則，改進評價制度，發(fā)揮好綜合素質(zhì)測評的作用，健全學(xué)生誠信檔案，將核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動，全面推進學(xué)校的德育工作。

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