李楠　郭小平

摘要：《無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程是無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必不可少的組成部分。本文針對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與模塊、教學(xué)方法幾個(gè)方面對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬材料；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0116-02

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生、學(xué)者和工程技術(shù)人員獲取科研信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流的重要工具。《無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程是針對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)完公共英語(yǔ)課及必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、詞匯、寫(xiě)作方法及其與普通英語(yǔ)的異同點(diǎn)；掌握無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)常用的英語(yǔ)詞匯，能較順利的閱讀、理解和翻譯有關(guān)的科技英文文獻(xiàn)和資料；掌握科技應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)格式與寫(xiě)作技巧。但是在目前的教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等。本文針對(duì)材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與模塊、教學(xué)方法幾個(gè)方面對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富課文載體形式

目前本課程采用的教材為杜永娟主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》（化學(xué)工業(yè)出版社），教材的內(nèi)容基本覆蓋了無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的重要內(nèi)容，但課文絕大部分來(lái)自20世紀(jì)80年代末和90年代以來(lái)的出版物，內(nèi)容略顯陳舊。另一方面，課文與閱讀材料來(lái)自英文原版教科書(shū)、專(zhuān)著、國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，課文載體的形式略顯單一。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除35%～45%就讀研究生繼續(xù)深造外，有55%～65%的畢業(yè)生直接參加工作，主要從事技術(shù)、管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的工作。他們最需要的英語(yǔ)能力不是閱讀英文基礎(chǔ)理論的教科書(shū)，而是能走在無(wú)機(jī)非金屬材料領(lǐng)域的前言，查閱、撰寫(xiě)各種與科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的書(shū)籍、合同、專(zhuān)利、儀器使用說(shuō)明書(shū)等文獻(xiàn)情報(bào)，以及其他進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)、科技及經(jīng)貿(mào)交流的資料。因此，在教材的基礎(chǔ)上需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)原教材中的課文進(jìn)行篩選，保留實(shí)用性強(qiáng)、較為新穎的課文，同時(shí)兼顧課文的范圍涵蓋無(wú)機(jī)非金屬材料的重要內(nèi)容，以此作為基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)階段教學(xué)模塊。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充其他形式的課文，包括專(zhuān)著文章、論文、專(zhuān)利、文摘、學(xué)術(shù)會(huì)議通訊、經(jīng)貿(mào)合同、各種產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等，豐富課文載體的形式。

二、針對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模塊的改革：實(shí)施分階段教學(xué)

以往無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)主要依照無(wú)機(jī)非金屬材料的類(lèi)型的劃分單元，即分別對(duì)各類(lèi)無(wú)機(jī)非金屬材料進(jìn)行介紹。從材料的角度來(lái)看教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣，但從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，始終停留學(xué)習(xí)性閱讀的教學(xué)層面，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的深化，難以進(jìn)一步培養(yǎng)和拓展學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)改革中有必要按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，合理安排教材和擴(kuò)展內(nèi)容，實(shí)施分階段教學(xué)。結(jié)合材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段，包括基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)階段、提高階段和綜合應(yīng)用階段。各教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)如下表所示：

其中基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)階段主要圍繞教材中的課文，設(shè)置無(wú)機(jī)材料物理化學(xué)、陶瓷、玻璃、水泥與混凝土、耐火材料、寶石、無(wú)機(jī)材料工程七個(gè)單元。在教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)課文中的背景知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)作講解，結(jié)合課文和補(bǔ)充材料，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句法、詞法、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握無(wú)機(jī)非金屬材料中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)資料的能力，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。本階段的教學(xué)學(xué)時(shí)占整個(gè)學(xué)時(shí)的60%左右。

提高階段的教學(xué)內(nèi)容為常用英語(yǔ)科技應(yīng)用文的閱讀與寫(xiě)作。英語(yǔ)科技應(yīng)用文范圍較廣，涉及說(shuō)明書(shū)、合同、專(zhuān)利、簡(jiǎn)歷、求職信、圖表、科技論文、信函等。在本教學(xué)中結(jié)合材料專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選取說(shuō)明書(shū)、專(zhuān)利、科技論文寫(xiě)作三大科技應(yīng)用文作為主要內(nèi)容，介紹其基本內(nèi)容、文體要求和一般格式，在此基礎(chǔ)上介紹相關(guān)的寫(xiě)作方法與技巧，分析科技英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的翻譯和寫(xiě)作能力。其中說(shuō)明書(shū)部分包括說(shuō)明的基本組成、說(shuō)明與說(shuō)明書(shū)書(shū)寫(xiě)的原則、說(shuō)明與說(shuō)明書(shū)的文體要求、說(shuō)明書(shū)常用句型幾個(gè)部分；專(zhuān)利部分包括專(zhuān)利基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介、專(zhuān)利文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)兩大部分。英語(yǔ)科技論文部分由三大檢索簡(jiǎn)介、論文的結(jié)構(gòu)安排與撰寫(xiě)、投稿及與編輯的聯(lián)系三大部分組成。提高階段的教學(xué)學(xué)時(shí)占整個(gè)學(xué)時(shí)的30%左右。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在前兩個(gè)階段基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用階段。在此階段教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)各自實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫(xiě)英文摘要并作專(zhuān)題演講和進(jìn)行集體討論，從而對(duì)前期所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，鍛煉寫(xiě)作、口語(yǔ)能力，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。綜合應(yīng)用階段的教學(xué)學(xué)時(shí)占整個(gè)學(xué)時(shí)的10%左右。

按照上述三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生由淺入深地掌握無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)，既重視基礎(chǔ)，又具有培養(yǎng)和拓展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的能力和空間，形成有機(jī)關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。

三、針對(duì)教學(xué)方法的改革：采用多樣的教學(xué)手段

目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法仍主要采用以教師講授為主的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足本科教育的需要。因此有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

在本教學(xué)中，將PBL（Problem-based leaning）教學(xué)方法引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中。PBL教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域已被證明是一種有效的教學(xué)方法，該方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將PBL教學(xué)法引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。例如根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定題目，如在“水泥與混凝土”這一單元中，要求學(xué)生就“什么是水泥”、“如何生產(chǎn)水泥”、“水泥的機(jī)械性質(zhì)如何”等問(wèn)題進(jìn)行回答和討論；將學(xué)生分組，將他們?cè)趯?shí)習(xí)階段所參與的實(shí)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)成摘要，再通過(guò)專(zhuān)題演講的形式在課堂上介紹給大家，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論；按照本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室某種儀器的英文說(shuō)明書(shū)掌握儀器的使用方法等。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)以上三方面的改革，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排更加合理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量閱讀、翻譯和寫(xiě)作實(shí)踐，使學(xué)生能真正以英語(yǔ)為工具，熟練地獲取和交流本專(zhuān)業(yè)所需的信息，為將來(lái)在專(zhuān)業(yè)工作中使用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

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