王海燕

[摘 要] 依據(jù)二年級學生的年齡、心理特征，知識水平和理解能力，我認為二年級數(shù)學“自主先學”導學案在設計時應簡約；應找準銜接點；應抓住重、難點；應符合學生的心理特征進行設計。

[關鍵詞] 自主先學 導學案 設計要求

目前徐州市教育局正在推行的“學講”教學方式主要是以學生自主學習為基礎，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體性學習地位，讓學生成為課堂的主人。我個人認為要實施“學講”教學方式，改善課堂教學生態(tài)結構，回歸教育的本質，首先要培養(yǎng)學生“自主先學”的習慣、發(fā)展學生的學力。當然培養(yǎng)學生 “自主先學” 的方法很多，教學中采用導學案引領指導學生自主先學就不失為是一種非常實效的方法，哪么如何設計一份簡約有效的導學案呢？這里我想結合我的市級課題《二年級學生“自主先學”形式及指導的研究》闡述一下二年級數(shù)學“自主先學”環(huán)節(jié)導學案的設計原則。

一、堅持簡約性

心理學研究表明二年級孩子的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的形象思維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。我在多年的教學實踐中也發(fā)現(xiàn)二年級學生比較喜歡完成一些簡單易行的學習任務，他們的閱讀能力還不是太強，所以導學案的設計步驟不宜太復雜，首先應簡單明了，語言也不能太深奧，要淺顯易懂，讓學生很容易理解，容易操作。學生能看懂導學案、并能根據(jù)導學案的要求很快地完成“自主先學”環(huán)節(jié)的學習任務，哪么這樣設計的導學案必然是一份優(yōu)質的導學案。

二、找準銜接點

數(shù)學知識往往是系統(tǒng)性非常強的，學習需一環(huán)扣一環(huán)，我們教師在設計導學案之前，一定要先了解學情，知道學生已經(jīng)學會了什么 ，還要學習什么？利用學生頭腦中已有的知識學習新知識，找準新舊知識間的銜接點設計出符合學生認識規(guī)律“自主先學”的導學案。充分利用學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學。如在學習二年級數(shù)學下冊《比較萬以內數(shù)的大小》時，由于學生在一年級的時候已經(jīng)學習過百以內數(shù)的大小比較，所以這節(jié)課就可以利用百以內數(shù)的大小比較的方法來進一步學習萬以內數(shù)的大小比較，這其實就是本節(jié)課新舊知識的銜接點，導學案上“自主先學”這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

活動一：自主先學

1.自主回顧，比一比，哪個數(shù)比較大？

24○84 24○21 24○8

2.自主學習第43頁的例8，獨立完成例8中兩組數(shù)的大小比較。

例8：一臺電視機2530元，一臺洗衣機980元，一臺冰箱2350元，一臺空調3180元.

（1）電視機和空調比，哪個價格低一些？ 2530○3180

（2）電視機和電冰箱比，哪個價格低一些？ 2530○2350

3.想一想：在比較2530○3180時，最主要的是比較哪兩個數(shù)字？在比較2530○2350時，最主要的是比較哪兩個數(shù)字？

學生通過“自主先學”這一環(huán)節(jié)就需要把百以內數(shù)的大小比較的方法遷移運用到萬以內數(shù)的大小比較上來，從而自然地過渡到了新知的學習上來。

三、緊扣重難點

教師在設計導學案時一定要抓住新知的重難點設計，這樣才能有效的減輕學生的學習負擔，學生才能在較短的時間內很快地突破新課的重難點，如果教師不在導學案上設計相關問題，指導方法引領學生自主學習、突破重難點，學生的自學就不會有的放矢，他們的思路就不會清晰，像迷失了方向的羔羊一樣四處亂串，自主先學的效果也必然是稀里糊涂的，所以說導學案一定要抓住重難點，突出引領性和啟發(fā)性。所以說我們一線教師一定要吃透教材，更新理念，把握新課程標準進行導學案設計，設計導學案一定要把握學情的基礎上圍繞重難點展開，教師充分預設學生可能出現(xiàn)的情況，只有教師課前先想到了，做好了大量的工作，學生才能學的更明確，才知道把精力和時間用在什么地方，才不會迷失方向，自學的效率和質量才會提高。下面我還是以《比較萬以內數(shù)的大小》為例，在“自主先學”環(huán)節(jié)最后我設計讓學生想一想在比較以上兩對數(shù)字大小時，最主要的是比較哪兩個數(shù)字？這其實就是本節(jié)課的重點，也是難點，如果學生突破了此處，那么本節(jié)課的重、難點基本上也就解決了，大大提高了學習效率。

四、調動興趣點

二年級的學生特別喜歡得到表揚與鼓勵，希望得到老師的贊賞，渴望成功，當他們成功后，如能得到一點獎賞，就會感到無比的滿足與興奮，所以教師在設計導學案時可以適當采用各種激勵方法，比如做對一步獎勵一顆星，數(shù)數(shù)自己一共能得幾顆星？或解對一題獎勵一朵小紅花，表揚表揚孩子等等，這些激勵措施的設計，都會大大地促進學生探究的欲望和學習的興趣，從而可以提高學生的學習效率，提升教學質量。

總之，教師在設計導學案時，應遵循學生心理特征，簡單、科學的設計，教師可以利用新舊知識的銜接點引導學生自主學習，抓住重、難點讓學生思考探究，從而引導學生高質量的“自主先學”，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 陳元豐.關于在生物教學“學講方式”中實現(xiàn)“問題生成”的思考[J].中小學教學研究， 2015（2）

[2] （英）布麗姬特·賈艾斯著，宋梅、丁建略譯.發(fā)展心理學[M].黑龍江科學技術出版社，2011