張梅

摘 要：所謂形成性評價(jià)，就是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，并不只是單純地注重成績和分?jǐn)?shù)，而是指為了達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)要求而不間斷地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，隨時(shí)隨地地掌控某個(gè)階段教學(xué)過程中教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，以及學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步及時(shí)改進(jìn)或是調(diào)整教學(xué)方案。主要以北師大版高中英語教材為基礎(chǔ)，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：形成性評價(jià)；學(xué)習(xí)氛圍；展示機(jī)會(huì)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)

一、形成性評價(jià)的主要含義

形成性評價(jià)是相對于終結(jié)性評價(jià)而言的，主要是指老師通過對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的各種表現(xiàn)，所取得的成績及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面及時(shí)觀察追蹤，并且進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，及時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每一方面的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的方面進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，

對于不好的方面提出改進(jìn)的方法和給予指導(dǎo)。形成性評價(jià)的主要目的就是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法，改正不足之處，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生有足夠的成就感，加強(qiáng)彼此之間的合作精神。

二、現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高中課程負(fù)擔(dān)的不斷增加，老師和學(xué)生的任務(wù)明顯增大，

學(xué)生總是出于完成老師布置的作業(yè)和安排的任務(wù)的目的，而機(jī)械地應(yīng)付老師。學(xué)生存在普遍不能認(rèn)真思考所學(xué)的知識點(diǎn)來自哪里，或者是不會(huì)想為什么存在這樣一個(gè)定理，而只是單純地應(yīng)用做題。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，去認(rèn)真思考或者是換個(gè)思路把所學(xué)的英語知識緊密結(jié)合在一起。

學(xué)生應(yīng)不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的知識點(diǎn)，掌握英語知識的重點(diǎn)內(nèi)容。

同時(shí)，大部分高中英語老師沿用之前的教學(xué)模式，把大量的時(shí)間和精力放在輔導(dǎo)學(xué)生做題上，以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)的百分點(diǎn)，并不能尊重學(xué)生的主體性，長此以往，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，英語老師的教學(xué)課堂也會(huì)變得枯燥無味，學(xué)生沒有想要學(xué)習(xí)的欲望，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，這就忽略了形成性評價(jià)在英語教學(xué)中的主要作用。高中英語教學(xué)存在很多問題，我們要充分明確形成性評價(jià)在高中英語學(xué)習(xí)中的地位，它是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

三、運(yùn)用形成性評價(jià)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑

在高中英語課堂教學(xué)中，高中英語老師應(yīng)該充分運(yùn)用形成性評價(jià)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)人具有一定的思想意識和學(xué)習(xí)能力，對某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠自己主動(dòng)參與，具有自己獨(dú)特的思考方式。主體性就是指主體發(fā)揮自身的能力參與到英語實(shí)踐活動(dòng)中，總結(jié)出自己的結(jié)論和見解，或者是能夠深刻地認(rèn)識到活動(dòng)的意義，有自身的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)充分利用形成性評價(jià)，我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行掌控。

1.保證良好的學(xué)習(xí)氛圍

英語在高中的所有科目中是非常重要也是難度較大的一門科目，學(xué)生要充分掌握英語語法、聽力、閱讀、寫作等各部分能力，經(jīng)過個(gè)人的獨(dú)立思考和老師的幫助，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)英語的技巧和方法。所以，老師要保證良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)給學(xué)生提供抽象思維的空間，讓他們從實(shí)際思考中了解問題所在，并且不會(huì)忘記個(gè)人思考和付出努力換來的勞動(dòng)結(jié)果，這樣更能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)

學(xué)生都希望把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)給同學(xué)和老師，以獲得自身的滿足感和自豪感，所以老師可以多為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。在高中英語課堂上，教師應(yīng)把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，例如在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語對話，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼膮⑴c，而更加深入地自主學(xué)習(xí)英語。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極探討英語問題

在學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程中，通過對問題的探討和合作學(xué)習(xí)會(huì)更加深刻地理解英語知識的難點(diǎn)。高中英語老師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生探討英語問題，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處和優(yōu)秀之處，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生自己積極探討問題，善于總結(jié)，才會(huì)對學(xué)習(xí)的英語知識更加熟練。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。并不是所有人的思考方式都是一成不變的，尤其是學(xué)生，他們正處于思維的發(fā)展期，對英語知識的理解都是通過自己的方式。只有老師重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，改變原來一成不變的教學(xué)模式和思維定勢，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，形成性評價(jià)在我們高中英語學(xué)習(xí)過程中占有非常關(guān)鍵的地位，高中英語老師要不斷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要不斷地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，在提高高中生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)充分運(yùn)用形成性評價(jià)，最

大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到運(yùn)用形成性評價(jià)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的目標(biāo)。

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編輯 李建軍