王萌

摘 要：眾所周知，提高初中化學教學水平最有效的途徑是構(gòu)建高效課堂。根據(jù)初中生的學習特點，很多老師都嘗試了不同的教學方式以實現(xiàn)化學課堂教學的高效性。主要探討構(gòu)建初中化學高效課堂的方法。

關鍵詞：初中生；化學教學；高效課堂

初中化學由于教學內(nèi)容多、教學時間較短、課堂教學任務繁重，成為初中階段課程壓力較大的科目之一。因此，怎樣才能高效地完成教學任務，培養(yǎng)學生對化學的學習興趣、提高學生的化學成績，就成為初中化學教師經(jīng)常思考的問題。筆者認為，構(gòu)建高效課堂是實現(xiàn)上述目標的最好選擇。

一、構(gòu)建初中化學高效課堂的意義

高效課堂是指教學任務完成效率較高的教學課堂。初中化學教師構(gòu)建初中化學高效課堂的目的就是希望能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)更多、更有效地完成知識的傳遞，讓學生能夠在氛圍輕松的課堂中掌握更多的化學知識，并且能夠?qū)⑺鶎W的知識靈活運用于解題過程中和生活實踐中。

二、構(gòu)建初中化學高效課堂的途徑

在多年的教學實踐中，我參加過很多教師的觀摩課，經(jīng)過總結(jié)我發(fā)現(xiàn)高效課堂都有其相似性，那就是學生在課堂上學習積極性較高，注意力集中，能夠很好地和教師形成互動。因此，我認為構(gòu)建初中化學高效課堂也可以從提高學生對教學活動的參與度方面著手。

1.鼓勵學生以學習小組為單位進行合作學習

初中生比較熱衷于展示自己的知識，在化學課堂教學中教師可以給學生較多展示的機會展示其對知識的掌握程度。因此，為了能讓學生積極主動地參與到教學中，筆者將班級中的學生分為幾個學習小組，讓學生以小組為單位開展合作學習。這樣學生既可以在小組內(nèi)和同學進行交流，也可以以小組為單位和教師進行交流，以便于教師掌握學生的學習情況，并及時做出應對。

例如，在給初三學生上第一節(jié)化學課時，我就嘗試讓學生以小組為單位進行合作學習。在完成物理變化和化學變化的知識點教學之后，我就開始給學生布置任務，讓學生以學習小組為單位開始自主學習，討論化學變化和物理變化的區(qū)別。

學生在進行討論的時候，我就走下講臺和各個學習小組分別進行交流，或者是在一邊旁聽學生的討論內(nèi)容。當學生完成討論之后，我就在PPT上投影給學生進行比較的內(nèi)容和思考的問題： ■

實驗1、2有什么相同點？實驗3、4有什么相同點？

學生在剛才的討論中已經(jīng)基本掌握了區(qū)分物理變化和化學變化的知識，因此在回答這些問題的時候就顯得游刃有余，很輕松地分析出問題答案：1、2兩個實驗的共同點是物質(zhì)形態(tài)雖然發(fā)生變化但是并未出現(xiàn)新物質(zhì)，因此是物理變化；3和4兩個實驗的共同點是物質(zhì)不僅發(fā)生了形態(tài)變化，還產(chǎn)生了新的物質(zhì)，所以是化學變化。

在這節(jié)課上，學生初學新知識點之后以學習小組為單位進行討論，強化了對知識點的理解，并能夠?qū)⑵溥\用到解題中來，由此可見，鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，可以有效幫助教師構(gòu)建高效課堂。

2.通過演示和讓學生動手實驗吸引學生的注意力

在和其他教師交流時發(fā)現(xiàn)，解決學生上課走神的難題是打造高效課堂的障礙之一。每個老師都有自己解決學生注意力不集中的獨特方法。我在化學教學過程中習慣通過演示和讓學生動手實驗來吸引學生的注意力。

例如，在酸與活潑金屬反應生成氫氣的教學過程中，由于教學內(nèi)容涉及化學反應和計算等較難內(nèi)容，為了避免學生因為注意力不集中導致學習效果差，我在上課之前設計一個稀鹽酸和鐵反應的化學實驗，希望通過這個演示實驗來吸引學生集中注意力。

上課時，在講了酸和金屬反應的化學方程式和計算等相關知識之后，我取出實驗裝置，讓學生和我一起進行這個實驗，并要求學生在試驗之后計算出一共制得多少克的氫氣。學生感覺很有趣，都認真地看著我在講臺上進行演示。

我先用天平稱取了0.56g的鐵，然后倒出足量的稀鹽酸在反應裝置中，然后迅速加入鐵開始收集反應釋放的氫氣。由于學生是一直觀察的，所以在反應結(jié)束后，都很有興致地寫出反應方程式并計算出實驗制得氫氣為0.02g。

在這節(jié)課上，授課內(nèi)容難度較大也很枯燥，但是由于我采用演示實驗吸引學生注意力，并讓學生以此為情景進行學習，所以學生對這節(jié)課教學內(nèi)容掌握程度遠超出我的預期。

3.提供難度適當?shù)牧曨}讓學生從學習中獲得滿足感

學生在學習過程中取得進步時，教師應及時給予表揚，以使學生獲得成功的滿足感。因此，我認為在初中化學課堂教學過程中，教師應提供一些難度適中的練習題，讓學生從中獲得滿足感，促使學生繼續(xù)努力學習。

例如，在以前的化學課堂教學中，我提供的練習題由于難度較大，很多學生都不能獨立解決，結(jié)果學生在接下來的學習中就不夠積極。于是在以后的教學中我就主動降低了隨堂練習的難度，這樣一來學生就能比較輕松地完成學習任務，因此，學習積極性較之前有了顯著的提高。在之后的教學中，我都給學生提供難度適中的習題，鼓勵學生積極練習，以此提高化學課堂教學效率。

筆者認為，在初中化學教學過程中，教師想要構(gòu)建高效課堂，就應充分考慮到學生的特點。通過多種方法激起學生的學習興趣，讓學生較多地參與到教學活動中，實現(xiàn)初中化學高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

林祖榮.對高中生物課堂教學有效性的幾點思考[J].中小學教學教材，2006（08）.

編輯 李建軍