朱麗

摘要：高校教師知識(shí)相對(duì)淵博，于其基本的職業(yè)功能“教書”，合格能當(dāng)者不在少數(shù)；但于首要的“育人”功能——培養(yǎng)能夠投身振興教育、振興民族、實(shí)現(xiàn)“中國夢”的中國特色社會(huì)主義建設(shè)所需要的優(yōu)秀大學(xué)生，高校教師職業(yè)道德的品質(zhì)高下，更是衡量其是否稱職勝任的關(guān)鍵，因?yàn)榻處焺趧?dòng)的質(zhì)量、育人的效果，決定了他們能否較好地承擔(dān)培育社會(huì)人才、提高民族素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的使命重任。高校教師要真正做到既“教好書”更“育好人”，就必須自覺注重自身職業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提高職業(yè)道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校；教師修養(yǎng)；道德品質(zhì)；道德實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0030-03

總書記在黨的十八大報(bào)告中關(guān)于“改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)”部分提出了“努力辦好人民滿意的教育”的目標(biāo)，并作出了一系列重大決策部署：大力促進(jìn)教育公平、合理配置教育資源、著力提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高師德水平和業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

作為高校教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)理解“努力辦好人民滿意的教育”精神過程中，除了深切體會(huì)黨中央對(duì)教育事業(yè)的高度重視和殷切期望，也看到了我國教育事業(yè)的發(fā)展前景和方向，同時(shí)更感覺到肩上責(zé)任的沉重。

因?yàn)椋咝２粌H是培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)的地方，還肩負(fù)著授人知識(shí)，幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重任。由于教育目的的雙重性和特殊性，高校教師“教書”、“育人”進(jìn)程中勞動(dòng)的質(zhì)量、育人的效果，直接影響著振興教育、振興民族、實(shí)現(xiàn)“中國夢”的中國特色社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)矛盾較為突出，部分教師受社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的影響，職業(yè)道德品質(zhì)呈下滑趨勢。因此，我們必須要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。而要切實(shí)履行高校教師職責(zé)，應(yīng)對(duì)如此重大的命題，我們就必須在加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤鉆業(yè)務(wù)、苦練內(nèi)功、提升素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，自覺注重職業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提高職業(yè)道德品質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)道德實(shí)踐，從而無愧于“人類靈魂的工程師”的美譽(yù)，呈現(xiàn)教師職業(yè)道德的社會(huì)價(jià)值。

一、教師職業(yè)道德與修養(yǎng)的內(nèi)涵

教師的職業(yè)道德，簡稱師德。其實(shí)就是教師在從事教育行業(yè)，教書育人的職責(zé)時(shí)，需要遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。根據(jù)我國現(xiàn)行《教師法》的基本思路，具體規(guī)范內(nèi)容包括教師的思想觀念、精神品質(zhì)、職業(yè)道德等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是職業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)等穩(wěn)定而持久的行為規(guī)范。師德修養(yǎng)就是指將我們所提到的一些道德規(guī)范逐步形成教師自身的修養(yǎng)，進(jìn)而成為教師素養(yǎng)中主導(dǎo)作用的重要部分。作為一名教師只有嚴(yán)格地規(guī)范自己，以純潔的靈魂、高尚的品質(zhì)去教育影響學(xué)生，才能培養(yǎng)出人格品質(zhì)優(yōu)良的下一代。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的理解

高等教育作為教育的高級(jí)階段，對(duì)高校老師學(xué)術(shù)修養(yǎng)高深度的要求不必多說，同時(shí)也要求高校老師具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心和道德標(biāo)準(zhǔn)。為了使高校老師的職業(yè)道德修養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展規(guī)律相符，必然要對(duì)其在職業(yè)道德的修養(yǎng)方面提出更高的要求：學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的敬業(yè)程度成正比；隨著社會(huì)發(fā)展需要提高自己的專業(yè)技能；提高責(zé)任心，建立更融洽的師生關(guān)系等。因?yàn)楦咝＝處煹穆殬I(yè)道德修養(yǎng)，“決定著學(xué)校的面貌”，對(duì)于高等教育能否朝著良性方面發(fā)展具有重要的意義。更深層面分析，高校教師的道德修養(yǎng)屬于社會(huì)道德調(diào)控范疇，與道德教育、道德評(píng)價(jià)、道德賞罰一起實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德調(diào)控的功能與作用，它將影響社會(huì)教育、發(fā)展的面貌。

三、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的緊迫性與重要性

“師有百行，以德為首”。師德是教師的生命之源、立業(yè)之本。高校教師只有矢志不移加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提升師德水平，才能無愧于陽光下這一最光榮神圣的職業(yè)；只有大力倡導(dǎo)師德修養(yǎng)，鑄造時(shí)代師魂，才能鍛造一支政治堅(jiān)定、思想過硬、品德高尚、精于教書、勤于育人的高校教師隊(duì)伍，進(jìn)而培育優(yōu)良的教風(fēng)、校風(fēng)，從而將提高教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)和造就堪擔(dān)大任的高素質(zhì)合格人才落到實(shí)處。

所謂“一流的大學(xué)須要有一流的師德和師風(fēng)”。高等學(xué)校只有充分重視教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立師德是教育管理資源的觀念，在學(xué)校管理中，將加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平，既作為學(xué)校教育管理的一個(gè)手段，更看作一個(gè)重要的管理目標(biāo)，才能提振學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力與競爭力。

從當(dāng)前中國社會(huì)、高等教育發(fā)展實(shí)際分析，加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，毫不含糊地說既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，不僅僅提高高校老師的自身水平，又直接影響著教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們只有從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，正視和重視師德師風(fēng)問題，增強(qiáng)工作的緊迫感和責(zé)任感，才能在提供強(qiáng)大精神力量，奠定堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)，創(chuàng)造嶄新文化積淀的偉大實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)研分析

毋庸置疑，當(dāng)前高校教師的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德品質(zhì)及其職業(yè)道德實(shí)踐，從主流與發(fā)展、社會(huì)正能量的彰顯視角綜觀，本質(zhì)上是健康發(fā)展、昂揚(yáng)向上的。他們熱愛并忠誠于人民教育事業(yè)，在平凡的教育崗位上奮斗和追求；他們志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)，以培育人才、繁榮學(xué)術(shù)、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，為高教的教學(xué)、科研和育人事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。

但是，在改革開放不斷深化，市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，文化多元，信息爆炸的社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)大潮和物質(zhì)利益的刺激，毋庸否認(rèn)部分教師的職業(yè)道德素質(zhì)事實(shí)上難免存在少許不足。從某學(xué)院在全院開展的相關(guān)調(diào)研結(jié)果中，或可略見一斑。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)。選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%。

2.對(duì)本專業(yè)課堂教學(xué)的滿意度測評(píng)。選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達(dá)到66.66%，選擇不滿意的比例為13.74%。

3.該院師德建設(shè)中存在的主要問題。“育人意識(shí)淡漠”、“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”和“自身表率作用欠缺”分別達(dá)到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%。

4.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)方式的選取。選擇“加強(qiáng)氛圍建設(shè)，培養(yǎng)教師道德自覺”的比例高達(dá)62.1%，“加強(qiáng)制度建設(shè)”和“獎(jiǎng)懲結(jié)合，以獎(jiǎng)為主”的比例為17.2%。

可見當(dāng)前高校教師師德狀況或可概括為“四多四少”：多數(shù)教師樂業(yè)意識(shí)明確，少數(shù)教師愛教意識(shí)模糊；多數(shù)教師敬業(yè)精神良好，少數(shù)教師擇業(yè)意識(shí)功利化；多數(shù)教師精業(yè)態(tài)度端正，少數(shù)教師不懂“教書育人”本質(zhì)；多數(shù)教師勤業(yè)行為規(guī)范，少數(shù)教師本兼職工作本末倒置。究其原因，有高校對(duì)教師人文關(guān)懷缺失，也有教師對(duì)自身職業(yè)缺乏感情、為人師表的表率意識(shí)薄弱，也有教師埋頭教學(xué)、科研，卻疏淡了學(xué)生的思想道德引導(dǎo)，當(dāng)然更有甚者意志薄弱，無法堅(jiān)持原則，經(jīng)不住經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，過分追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

“一分為二”地辯證分析，如果我們無視高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主流和成績，肯定是有失偏頗；反之，如果看不到存在的問題，對(duì)其影響危害視而不見、聽而不聞，那是更加危險(xiǎn)。對(duì)照“十八大”給我們高校教師提出的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，我們必須充分認(rèn)識(shí)高校教師遵守職業(yè)道德與法律法規(guī)的必要性，勉力做到依法教學(xué)、熱愛教育、熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系；面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；身正為范，塑造人格魅力；繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，以有力措施和高度自覺的精神落實(shí)教書育人，革除不良言行和弊端；不斷提高自身素質(zhì)適應(yīng)時(shí)代需要，出色完成“教書”、“育人”的重任。

五、著力加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)

根據(jù)《教師法》、《高等學(xué)校教育法》等法律、法規(guī)的基本精神：以為服務(wù)學(xué)生為核心，以愛崗敬業(yè)為原則，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表、廉潔從教為基本要求，通過教育管理和建設(shè)，努力強(qiáng)化師德意識(shí)，實(shí)踐師德規(guī)范，自覺履行教師義務(wù)，促進(jìn)師德水平的提高，應(yīng)當(dāng)是我們著力加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的目標(biāo)所在。作為一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，提高高校教師職業(yè)道德品質(zhì)，強(qiáng)化高校教師職業(yè)道德實(shí)踐及其水平，絕不可能一蹴而就，需要進(jìn)行大量、長期并一以貫之、深入細(xì)致的工作。

就學(xué)校管理層面，要重視黨員干部、各級(jí)班子的先鋒模范與帶頭實(shí)踐作用，以政風(fēng)帶師風(fēng)，以黨風(fēng)帶教風(fēng)，以黨性鑄師魂；抓好典型示范，重視榜樣引領(lǐng)，努力營造尊先、學(xué)先、趕先的校園氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的全面建設(shè)；抓好體制機(jī)制建設(shè)，不斷建立和完善激勵(lì)、考核、監(jiān)控等各項(xiàng)機(jī)制，明確獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化導(dǎo)向，長效管理，真抓實(shí)干；等等。

就教師自身而言，作為社會(huì)的知識(shí)精英，除了專業(yè)知識(shí)精湛，更要堅(jiān)定主導(dǎo)性，呈現(xiàn)時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，提高自律性，突出創(chuàng)造性。根據(jù)高校教師的職業(yè)特征，用一定的理論和要求，使社會(huì)積極向上的道德觀念、道德原則和道德規(guī)范成為自己的思想意識(shí)形態(tài)，不斷內(nèi)化和升華自己的品質(zhì)，通過包括內(nèi)省、慎獨(dú)、激勵(lì)、踐履、分享、批判在內(nèi)的系列實(shí)踐，從而成長為德才兼?zhèn)涞暮细竦母咝＝處煛?/p>

限于篇幅，以下就“愛崗敬業(yè)”這一師德及其建設(shè)的核心命題，略加芻議。

“愛崗敬業(yè)”是全社會(huì)共同的職業(yè)道德基本規(guī)范，更是“人類靈魂的工程師”做好教育工作和履行師德規(guī)范的思想前提，開展職業(yè)道德教育實(shí)踐的最終目的和歸宿。高校教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能真正深刻體悟各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能一步步塑造好自己良好的道德品行，增強(qiáng)職業(yè)道德自律性和自覺性；才能熱愛教育、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，完成教書育人的重任；才能真正把為人民服務(wù)落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、獲得個(gè)人滿足、完成人格升華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益。

1.愛崗敬業(yè)，首先在于熱愛教育、熱愛自己的學(xué)校?！凹葋碇?，則教之。”高校教師既然選擇了高教的崗位，就必須做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，即從第一天進(jìn)入學(xué)校上崗上課開始，對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，樹立堅(jiān)定的信念。“教育是良心飯”，教師的勞動(dòng)是平凡的，生活是清苦的。高校教師一定要對(duì)外界各種誘惑有良好的免疫力，要真心喜歡教育事業(yè)并有愿意為之奉獻(xiàn)終身的信念，能夠從平凡瑣碎的教育工作中發(fā)現(xiàn)樂趣，能夠在工作和學(xué)生成長中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，當(dāng)看到學(xué)生對(duì)自己的愛戴、家長對(duì)自己的信任和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的認(rèn)可，那時(shí)那種成就感是任何物質(zhì)都無法替代的。高校教師師德師風(fēng)很重要，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感永遠(yuǎn)是第一位的。因此，我們必須“敬業(yè)”，教學(xué)態(tài)度要端正，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)于不斷變化的新形勢，要去掉浮躁，沉得下來，靜得下心，研究新課題，鉆進(jìn)課題的海洋，一心治學(xué)，淡泊名利，對(duì)得起人民教師的光榮稱號(hào)。

2.愛崗敬業(yè)，關(guān)鍵在于關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。我們工作、服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，雖然我也不敢茍同“學(xué)生就是上帝”的說法，但要做到愛崗敬業(yè)，就必須“視卒如子?jì)搿卑愕責(zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。樂于把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是我們“愛崗敬業(yè)”必備的道德素質(zhì)。要做到愛崗敬業(yè)，還要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，這是高校教師所特有的寶貴職業(yè)情感。高校教師只有滿懷深情地厚愛學(xué)生，才能拉近師生間的距離，贏得學(xué)生對(duì)自己的愛，并通過這種愛的交流，催發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我進(jìn)取的動(dòng)力，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。熱愛學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，需要正確施愛，我們反對(duì)任何可能給學(xué)生帶來消極影響的簡單、粗暴、片面的做法。

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。語言是我們溝通的基本工具，當(dāng)學(xué)生遇到困難，受到挫折，出現(xiàn)偏差的時(shí)候我們可以換位思考，設(shè)身處地地開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生建立起自信。只有這樣學(xué)生才會(huì)由衷地感激老師的關(guān)懷與幫助，只有這樣師生關(guān)系才能穩(wěn)定發(fā)展，教師才能樹立起良好的師德形象，學(xué)生才能朝著目標(biāo)奮勇向前。

熱愛學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，還需要誨人不倦、有教無類。“十年樹木百年樹人”、“誨人不倦”指的是“教育如同農(nóng)業(yè)”，教書育人需要耐心和愛心，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。熱愛、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的教師應(yīng)該有持之以恒的耐心，關(guān)心學(xué)生的成長過程，這樣才能揚(yáng)長避短。至于“有教無類”，就是要求我們一視同仁地面向全體學(xué)生，公正、公平地善待每一位學(xué)生；就是要給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)，同樣的鼓舞和期望，同樣的滿足和需要；就是要使每一個(gè)學(xué)生從教師的教育中看到希望，受到鼓舞，尋找發(fā)展，得到收獲，真正讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，找到適合自己的生存、發(fā)展之路。

3.愛崗敬業(yè)，呈現(xiàn)在于身正為范，塑造人格魅力。我們耳熟能詳?shù)氖恰捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熂纫虝忠?，更要以自己品行的榜樣示范教育和影響學(xué)生。呈現(xiàn)“身正”，除上所述教師需要用耐心、真誠、和善的態(tài)度來取得學(xué)生的信任，維持和諧的師生關(guān)系，以期滿意的教育效果外，還要求教師要具有良好的精神面貌、素質(zhì)修養(yǎng)。研究結(jié)果顯示，老師的儀表對(duì)學(xué)生而言起著重要的示范作用，教師的行為舉止、著裝和人格魅力都影響著學(xué)生的發(fā)展。兼以知識(shí)淵博的學(xué)者形象，開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，堪為師表的高尚品德，現(xiàn)代教育中“身正”的高校教師，其完美的道德修養(yǎng)、現(xiàn)代素質(zhì)和高尚人格，甚至可能影響學(xué)生的一生。

“身正”在于“正身”，在此推介所閱讀的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》一著，權(quán)當(dāng)作結(jié)——該書共十章三十二節(jié)，從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德概述、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德的基本原則、高校教師在教書育人中的道德規(guī)范、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)等九個(gè)基本方面，探討了高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，特別是培育等工作的開展。個(gè)人認(rèn)為，堪稱是一部指導(dǎo)每一位高校教師，甚至?xí)羁逃绊懨恳晃唤處煹膶Ｖ?，?duì)于檢驗(yàn)加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)實(shí)踐，或可謂是一項(xiàng)工具，一種標(biāo)準(zhǔn)。

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