邱如心

摘 要：近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展與更新，在新課程改革的大視野下，初中物理教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。教師逐漸轉(zhuǎn)換了教學(xué)模式與教學(xué)理念，注重學(xué)生的思維發(fā)展與個(gè)性的全面發(fā)展，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。依照新課改后初中物理的教學(xué)要求，對(duì)初中物理教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，新課程改革的不斷推進(jìn)，教師秉承著“以學(xué)生為本，為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的教學(xué)理念，始終發(fā)揮著教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，不斷地在初中物理教學(xué)的道路中探索，致力于拓展教學(xué)方面的創(chuàng)新思路，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。然而，初中物理教學(xué)實(shí)踐的道路并非一帆風(fēng)順，也不會(huì)一蹴而就。其中存在著很多問(wèn)題，需要教師深思熟慮，探討改善策略。因此，本文針對(duì)初中物理教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行深刻分析，提出一些改善策略，致力于拓展初中物理教學(xué)方面的創(chuàng)新思路。

一、初中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師忽視了學(xué)生的主體地位

在過(guò)去的物理教學(xué)中，由于教師受應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重束縛，因此更加注重學(xué)生的成績(jī)。所以教師在物理課堂教學(xué)中經(jīng)常以自己為中心，一味地向?qū)W生灌輸物理知識(shí)，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這樣的教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到物理教學(xué)中來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法形成自主探究的能力。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式大于內(nèi)容

物理是一門(mén)需要時(shí)常動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的課程。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地探究并思考相關(guān)物理問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力。然而，大部分教師卻沒(méi)有給予物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠的重視。

3.教師未樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)教育體制的影響，教師往往更注重學(xué)生的成績(jī)。因此，在物理教學(xué)中，教師更注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受程度，而忽視了學(xué)生自主探究的能力。教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)度重視學(xué)生的知識(shí)與技能目標(biāo)，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

二、新課程改革后，物理教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.重視學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地思考與探究。

2.教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

環(huán)境對(duì)人的影響很大。因此，教師應(yīng)該秉承新課程核心理念，在初中物理課堂上營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到初中物理課堂的互動(dòng)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生接受和消化知識(shí)的能力以及新課程改革的物理教學(xué)要求，恰當(dāng)?shù)靥岢瞿軌蚣て饘W(xué)生進(jìn)行深層次思考探究的理解性問(wèn)題。

3.豐富教學(xué)形式，提高物理教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)思路，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，不斷改善教學(xué)策略，豐富教學(xué)形式。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生自主探究教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，確保一定的教學(xué)效果。

總而言之，教師需要嚴(yán)格依照新課程改革后的物理教學(xué)要求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及每位學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)物理教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行分析與探討，致力于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

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