鄭月芬

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并在任務(wù)完成過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)自己需要的知識并完善知識結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)手段。這種類型的教學(xué)方法能夠使學(xué)生有效地認清自己學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點，并能得到及時改正，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語；口語練習(xí)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，英語的廣泛應(yīng)用要求社會培養(yǎng)英語人才，尤其是口語方面的能力。針對當(dāng)前的社會需求，初中英語口語教學(xué)要實行有效的教學(xué)手段，而任務(wù)型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成任務(wù)中找到自己的學(xué)習(xí)方式，并且體會學(xué)習(xí)的樂趣。

一、提升學(xué)生對任務(wù)的自主接受能力

作為任務(wù)型教學(xué)法，初中英語老師首先應(yīng)該使學(xué)生了解自己的英語能力，了解自己對英語的哪方面知識感興趣。老師要通過一定的方式使學(xué)生自主地接受口語任務(wù)，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過學(xué)生喜歡的話題與學(xué)生的現(xiàn)實生活等方面來布置任務(wù)，與學(xué)生共同探討任務(wù)的類型與內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對話

在制定完自己的口語對話范圍之后，老師要積極指導(dǎo)學(xué)生用交際式口語教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種情況下，老師分配學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生在課堂上開展口語交際練習(xí)。在口語練習(xí)中，學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷、興趣等說出自己的見解等，并且所有學(xué)生都充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，了解到自己在學(xué)習(xí)英語方面的優(yōu)缺點。

三、幫助學(xué)生對口語練習(xí)的深化

口語練習(xí)過后，老師要針對不同的學(xué)生進行接下來的強化練習(xí)，使每位學(xué)生都能夠關(guān)注自己知識結(jié)構(gòu)的缺點，并指導(dǎo)學(xué)生在課后完善知識體系脈絡(luò)。以該次的口語練習(xí)為例，英語老師指導(dǎo)學(xué)生查找國外的一些相關(guān)文化資料，然后學(xué)生根據(jù)自己的喜好，說出自己喜歡該國家的原因，這樣學(xué)生在課后的任務(wù)完成中同樣也感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且對口語的學(xué)習(xí)也有了一定的掌握方法。

綜上所述，掌握好英語口語的任務(wù)型教學(xué)手段對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與口語技能有重要的意義，這種教學(xué)法鍛煉了學(xué)生的口語能力，提高了英語水平，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的信心，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬笑巖.影響任務(wù)設(shè)計的因素[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（06）：52-53.

[2]蔡志忠.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的運用[D].西北師范大學(xué)，2011.