趙濤

摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，當(dāng)教師提問到某一問題的時(shí)候，往往會出現(xiàn)沉默的場景。教師面對這樣的境況時(shí)，要學(xué)會打破沉默。出現(xiàn)這種想象一般都是因?yàn)閷W(xué)生的從眾心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)等存在單一化特點(diǎn)。教師要想盡辦法給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂變得輕松、愉快，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)等。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；沉默；學(xué)習(xí)態(tài)度；激勵性評價(jià)

近年來，初中英語課堂教學(xué)步履維艱，學(xué)生逐漸懶于與教師之間進(jìn)行良好的溝通、交流，逐漸發(fā)展為教師滔滔不絕、學(xué)生默默接受式學(xué)習(xí)過程。課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得慵懶起來，不管教師多么的努力營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，總是顯得沉悶的，而且隨著年級的升高，這樣的情況越嚴(yán)重。本文針對這樣的現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，試圖找到解決這種現(xiàn)象的辦法。

一、充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

新課改推行之后，更加地側(cè)重對學(xué)生個性特點(diǎn)的培養(yǎng)，對不同個體之間的差異進(jìn)行充分的考慮，并且進(jìn)行區(qū)別對待，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的顯著增長。因此，教師要注重對學(xué)生個體差異的關(guān)注，不斷改變自己的教育觀念，順應(yīng)新課改的要求。教師也要充分調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同等對待所有的學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好而區(qū)別對待，而是要讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，避免課堂上出現(xiàn)學(xué)生無事可做的現(xiàn)象。另外，教師也要避免單一式教學(xué)模式的重復(fù)，這樣會消磨學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

二、鼓勵學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主人

在初中英語教學(xué)過程中，教師要選用的教材是國家統(tǒng)一擬定的，是無法進(jìn)行變更的。但是，教師要學(xué)會創(chuàng)新、變通，不能成為教材內(nèi)容的奴隸。其實(shí)，并不是說教學(xué)內(nèi)容就完全離不開教材內(nèi)容，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的變通，加一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)去，目的是促進(jìn)學(xué)生更好、更快地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，在如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋更適合教學(xué)大綱內(nèi)容的教學(xué)素材，這樣在一定程度上吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也鼓勵學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，自覺學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，從而不斷提升教學(xué)效率。

綜上所述，初中英語教學(xué)過程中，改善課程沉默現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。需要教師不斷地努力，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

孫陽.初中英語課堂有效提問的策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（09）.