徐利峰

摘 要：物理作為一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如何在新課改背景下開展高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性是值得所有教師深思的話題。對(duì)高中物理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行初探，力求提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高高中生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理課堂；有效教學(xué)

筆者作為一名高中物理教師，對(duì)如何開展有效課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理出有效導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)三環(huán)節(jié)教學(xué)步驟，讓高中生能夠在課堂發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證真理，追求高中物理課堂教學(xué)有效性。

一、有效導(dǎo)入

高中物理知識(shí)相對(duì)比較抽象，很多原理對(duì)于高中生而言很難理解，需要教師創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入方式和方法，緩解高中生對(duì)物理課堂的畏懼心理。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)度，逐層分解物理教學(xué)目標(biāo)，將抽象的物理原理以簡(jiǎn)單的生活實(shí)例導(dǎo)入，最好是結(jié)合高中生實(shí)際生活歷程導(dǎo)入案例，將物理原理以生活實(shí)例的形式介紹，幫助高中生跨越物理學(xué)習(xí)心理難關(guān)，對(duì)物理課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

舉例來說，高中物理“加速度”知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生可能很難從字面理解和把握物理原理，為了幫助學(xué)生理解加速度的真正含義，筆者創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中和加速度關(guān)系密切的案例，如汽車急剎車、騎行加速等，讓學(xué)生明白物體運(yùn)動(dòng)是有速度的，且速度可以發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)速度有快有慢。簡(jiǎn)單案例的導(dǎo)入，可以讓高中生輕松進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，增加對(duì)新課學(xué)習(xí)熱情，想要了解更多的欲望。

二、問題設(shè)計(jì)

在新課教學(xué)中，教師可以整合利用教學(xué)資源，向?qū)W生展現(xiàn)物理知識(shí)原理，巧借多媒體技術(shù)，以聲情并茂的形式吸引高中生的注意力，將物理知識(shí)直觀形象表達(dá)出來，還原物理原理再現(xiàn)過程，并結(jié)合物理教材向高中生講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以結(jié)合高中生認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中有效設(shè)問，激發(fā)高中生的物理思維，啟迪高中生。以一個(gè)有效問題設(shè)計(jì)，激活課堂教學(xué)活力，引起高中生思維沖突，抓住物理知識(shí)原理。

舉例來說，高中物理“加速度”知識(shí)點(diǎn)的講解，高中生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，被生活案例深深吸引，并思考現(xiàn)象原因。筆者講解加速度是運(yùn)動(dòng)速度變化量和發(fā)生變化所需時(shí)間之間的比值。闡述加速度的物理意義是指速度變化時(shí)的物理量，即加速度越大，運(yùn)動(dòng)速度在單位時(shí)間內(nèi)變化越快。結(jié)合物理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的講授，筆者在多媒體上向?qū)W生展示摩托車、小轎車和大客車從起步開始，歷經(jīng)15秒后，對(duì)比三種不同交通工具的速度變化，并提出設(shè)問：三種不同交通工具速度變化快慢排序是什么？問題設(shè)計(jì)的引入，激發(fā)高中生加速思考問題，結(jié)合物理知識(shí)點(diǎn)原理闡釋生活實(shí)例的原因，掌握物理知識(shí)點(diǎn)和原理。

三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課也是高中物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是高中生物理原理探究學(xué)習(xí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)將課堂還給高中生，發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)探究主動(dòng)性，只要給予適當(dāng)指導(dǎo)，注意物理實(shí)驗(yàn)操作安全管理就可以。在物理實(shí)驗(yàn)課，高中生自主參與操作，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)過程、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中摸索掌握物理知識(shí)，完成物理實(shí)驗(yàn)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)

任務(wù)。

舉例來說，高中物理“加速度”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，筆者指導(dǎo)學(xué)生操作重力加速度“單擺測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵架臺(tái)、米尺、秒表、金屬小球、游標(biāo)卡尺和細(xì)線等儀器，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作單擺，在實(shí)驗(yàn)中記錄并分析數(shù)據(jù)，用自制單擺測(cè)定重力加速度，真正體驗(yàn)加速度知識(shí)原理。物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的開展提高了高中生探究學(xué)習(xí)的興趣，教師在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，幫助高中生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，真正完成實(shí)驗(yàn)操作，提煉出實(shí)驗(yàn)中的物理結(jié)論，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

俞治祥.新課程改革下如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015（27）.