陳景艷

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是比較困難，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用途徑，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也遇到了很多的阻礙，比如，老師講解的知識(shí)點(diǎn)消化起來(lái)比較難、學(xué)習(xí)比較枯燥等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路上遇到阻礙。但是，不僅僅是我國(guó)，對(duì)于教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教育活動(dòng)也是只有數(shù)學(xué)內(nèi)容上的升級(jí)和發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上的改革還是比較少見(jiàn)的。在近期，數(shù)學(xué)教育學(xué)者們新研發(fā)出了對(duì)話教學(xué)法，淺談對(duì)話教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；對(duì)策

不論數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)得如何貼近生活，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中的講解是否能夠被學(xué)生所接受，還有就是學(xué)生的理解程度是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都是需要被迫切解決的問(wèn)題。在初中的數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)對(duì)話教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，還能夠讓我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展起來(lái)，達(dá)到一定的高度。

一、語(yǔ)言剖析

每一門(mén)學(xué)科都有屬于它自己的語(yǔ)言，不過(guò)學(xué)科語(yǔ)言并不是那么的明顯，需要學(xué)生仔細(xì)地去感悟。只有把語(yǔ)言了解清楚，知道要表達(dá)的意思，才能夠更好地進(jìn)行溝通，雙方只有在了解的情況下才能夠更好地學(xué)習(xí)。如果只是死記硬背相關(guān)的內(nèi)容，就沒(méi)有辦法賦予數(shù)學(xué)生命力，不能夠用心去交流和體會(huì)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的魅力。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，也有它自己的語(yǔ)言和語(yǔ)義，只是需要學(xué)生用心去體會(huì)。數(shù)學(xué)的各種符號(hào)就是數(shù)學(xué)用來(lái)表達(dá)自己心思的語(yǔ)言，而每一種數(shù)學(xué)的計(jì)算方式也就是數(shù)學(xué)的語(yǔ)義，學(xué)生如果按照這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，才能夠更好地了解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)通過(guò)自己的符號(hào)向?qū)W生表達(dá)自己的想法還有想達(dá)到的目的，而傳遞的方式就是通過(guò)自己的運(yùn)算法則，如果沒(méi)有數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)還有數(shù)學(xué)定義的支持，也就沒(méi)有辦法更好地了解數(shù)學(xué)。所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要重視對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的雙重理解，賦予其新的生命力。

二、搭建樸實(shí)的對(duì)話平臺(tái)

1.要想搭建一個(gè)有效的、平等的師生對(duì)話的平臺(tái)，首先，教師要擺正自己的位置。教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然是傳道、授業(yè)、解惑的主體，但是，在現(xiàn)在的教學(xué)工作中，應(yīng)該不僅僅要強(qiáng)制灌輸給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要的方式就是相互的交流和溝通，讓學(xué)生能夠在潛移默化的環(huán)境下受到教師的影響，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)去。教師不能夠把自己擺在特別高的位置，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，只有這樣的一種態(tài)度，才能與學(xué)生進(jìn)行有效的更加和諧的溝通，才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，并且，只有與學(xué)生在同一個(gè)戰(zhàn)線上，學(xué)生才能更好地把自己的想法和全部表現(xiàn)出來(lái)，讓老師能夠更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.對(duì)于學(xué)生的對(duì)話教學(xué)還需要一個(gè)積極引導(dǎo)的過(guò)程，并不是一蹴而就的。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)的程度進(jìn)行逐步的引導(dǎo)對(duì)話。在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該從比較基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始，注意觀察學(xué)生對(duì)哪部分的知識(shí)點(diǎn)存在著疑問(wèn)，然后也注意傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的學(xué)習(xí)想法和意見(jiàn)等，并且在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓他們沒(méi)有任何的溝通方面的障礙。在進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也能夠感受到提問(wèn)的樂(lè)趣。這樣的話，教師可以帶著學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)的海洋之中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加了解和熱愛(ài)生活，創(chuàng)造出更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、把握對(duì)話的時(shí)間維度

1.在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是非常重要的。學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)可以總結(jié)出自己有哪些不懂的地方，然后在課堂上需要注意哪些問(wèn)題或者是需要哪些方面的拓展知識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的注意力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課后通過(guò)復(fù)習(xí)可以鞏固自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師留的課后習(xí)題，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，這樣的話才能夠更好地消化知識(shí)。如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候遇到疑問(wèn)還能夠及時(shí)地找老師解決，防止以后不會(huì)的問(wèn)題積累太多，解決起來(lái)比較麻煩。

2.在課堂上，還要注意留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化，并且還要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解他們是否已經(jīng)理解了老師講解的問(wèn)題，還有就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是大家都有問(wèn)題的，學(xué)生還有沒(méi)有更好的理解方式等，通過(guò)溝通，教師可以知道以后在進(jìn)行相同知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)需要用什么樣的方式進(jìn)行，還有就是教師也可以審視自己，找到更加適合學(xué)生理解的教學(xué)方法。

總之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生只有多交流溝通才能夠了解到相互的情況，最重要的就是能夠通過(guò)相互的交流感受到數(shù)學(xué)給大家?guī)?lái)的無(wú)限樂(lè)趣，還有對(duì)生活的幫助。當(dāng)學(xué)生通過(guò)與教師的對(duì)話、與數(shù)學(xué)的對(duì)話更加地?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，并且在生活中的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越廣泛。

參考文獻(xiàn)：

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