李良春

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的語文課堂，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；充滿活力；興趣愛好；教學(xué)模式

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，服務(wù)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)過于枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。為了能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，使語文課堂充滿活力，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在此過程中，教師根據(jù)語文教材有針對(duì)性地選擇教學(xué)形式，用多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行替代，避免過于單一。在教學(xué)過程中，教師通過特定的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激起學(xué)生的共鳴，深刻地感受文章的主旨和情感。例如，在學(xué)習(xí)《五柳先生》這篇文章的時(shí)候，教師開始可以為學(xué)生播放一首曲子《蓮》，再將陶淵明的畫像用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生聽到音樂的時(shí)候，會(huì)覺得這樣的教學(xué)模式比較新穎，學(xué)生對(duì)這樣的語文內(nèi)容充滿了興趣，渴望去學(xué)習(xí)。這時(shí)候，學(xué)生又看到了畫像，自然而然地就會(huì)回憶起曾經(jīng)學(xué)過的《桃花源記》等一些陶淵明的作品，對(duì)作者有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。然后，教師再讓學(xué)生伴隨著音樂去朗讀文章，從而讓學(xué)生感受到文章的思想情感，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，進(jìn)行合作探究

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的語文課堂教學(xué)效率并不高。為了能夠構(gòu)建一個(gè)高效活躍的語文課堂，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，教師應(yīng)該利用一些問題培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性和探究性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。在設(shè)置問題的時(shí)候，教師應(yīng)該注意一些問題，首先要保證問題難度適中，答案應(yīng)該具有不唯一性，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)置完了問題之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后回答教師的問題。在回答問題的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的問題不要根據(jù)固定思維去判斷，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生。通過這樣的教學(xué)不但能夠構(gòu)建一個(gè)充滿活力的語文課堂，還能夠拉近教師和學(xué)生的距離，增進(jìn)師生情感。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生提前準(zhǔn)備好幾個(gè)問題：在文章中主要描寫的就是父親，文中是怎么描寫父親的背影的呢？作者有意描寫的是父親的背影，為什么不正面描寫父親的形象呢？背影在整個(gè)文章中起著什么樣的作用呢？通過這樣一系列的問題，能夠給予學(xué)生一些自我學(xué)習(xí)的方向，避免學(xué)生出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠積極地參與到語文學(xué)習(xí)中去，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)

對(duì)于語文這門學(xué)科來說，學(xué)生對(duì)于文章的理解和吸收主要依賴于教師在情感上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過有效的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生走入文章，在此過程中教師應(yīng)該利用聲情并茂的語言吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)該巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而引發(fā)學(xué)生深思，讓學(xué)生進(jìn)入語文的海洋中遨游。例如，對(duì)于一些比較具有戲劇性的文章，教師可以讓學(xué)生自主編排話劇表演，從而使學(xué)生積極參與到語文活動(dòng)中，活躍課堂氣氛。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，從而促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展。

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