張慧

摘 要：從情感因素對學(xué)習(xí)的影響入手，從強(qiáng)化學(xué)生的主體意識、寓教于樂、改變評價方式等方面論述情感教育在初中英語教學(xué)中的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康自信的心理，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)會學(xué)、樂學(xué)的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；主體意識；寓教于樂；激勵性評價

課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是通過課堂教學(xué)這一載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識和技能的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)習(xí)情感得到發(fā)展和滿足，獲得成功的感受、成功的自信，簡言之，就是通過課堂教學(xué)，獲得心智的發(fā)展，即心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康情感，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，寓教于樂，激勵性評價機(jī)制的運(yùn)用等是行之有效的方法。

一、循循善誘，強(qiáng)化主體意識

作為初中生，已經(jīng)接受過三年幼兒園、六年小學(xué)的學(xué)校教育，在這樣就九年的時間里，家庭、學(xué)校、社會的教育和鍛煉，已經(jīng)形成較強(qiáng)的主體意識，對學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備了自主能力，形成了自主的意識。當(dāng)他們的期望得不到滿足時，就會產(chǎn)生逆反心理；當(dāng)遇到困難和挫折時，容易灰心喪氣……情感的波動影響主體意識的加強(qiáng)，所以，教學(xué)中應(yīng)該密切關(guān)注這一點(diǎn)。

首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。教師對學(xué)生的期望值不能太大，也不能太小，對學(xué)生應(yīng)有一顆慈母般的關(guān)懷和無微不至的愛心。

課堂上，教師應(yīng)注重Please！May I /Can you/Will you...？力避You must/should/need...等命令式的語氣，改變教師的高高在上、居高臨下的常規(guī)，和學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生，學(xué)生才能充分地發(fā)揮潛能，學(xué)習(xí)才會有所突破，有所進(jìn)步。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“溫故而知新”，可見預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性。在課堂上，給學(xué)生留出5～8分鐘的時間，對于情況進(jìn)行交流，在相互交流、相互探討中，感受學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的喜悅。

二、寓教于樂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和情感的整合

寓教于樂是課堂有效性的根本體現(xiàn)，把課堂還原為生活交際的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和情感完美整合的直接方式。課堂教學(xué)中，如何使每一個字母、每一個單詞活起來，把冰冷的符號轉(zhuǎn)換為情景交融的語言，使課堂45分鐘充滿歡聲笑語、變成一曲曲動人的悠揚(yáng)的樂章，把每一篇課文變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)、會用、樂在其中的美文欣賞……這一切，寓教于樂是唯一宗旨。

1.構(gòu)建樂學(xué)的氛圍

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生和教師交流、合作、共同成長的舞臺。教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的生活話題，組織學(xué)生交流，為學(xué)生提供展示自己的平臺和舞臺。

如，學(xué)習(xí)牛津英語八年級上冊Unit1Welcome to the unit時，以話題Do you have a good friend？Why do you think he/she is your best friend？What makes your friend so special？等， 也可以以“friends”為話題，讓學(xué)生以下列問題為參考，而進(jìn)行自主對話。Who is your good friend？Where is he/she from？What does he/she like？What do you think of your friend？How did you become good friends？等發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力組織對話，讓幾組學(xué)生表演，通過對話、表演而構(gòu)建樂說、樂學(xué)的氛圍。

其次，游戲法更可以為課堂教學(xué)增趣加味。如，學(xué)習(xí)My best friend時，組織學(xué)生開展一個比賽，如讓一位學(xué)生描述班級其中的一位學(xué)生的外貌和性格特征，然后讓其他學(xué)生猜一猜描述的是誰。對描述到位、猜出正確的答案的給予掌聲和贊美，學(xué)生在展示中以及表揚(yáng)和贊美中，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.走出課堂，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

新課改形勢下、科技信息飛速發(fā)展的今天，教師不能“以本為本”“以綱為綱”，不能束縛住學(xué)生的手腳，必須給學(xué)生更廣闊的天地，才能形成情感交流，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

如，學(xué)習(xí)Past and present，組織學(xué)生采訪社區(qū)中的人們，了解家鄉(xiāng)幾年來的變化；學(xué)習(xí)了What a brave young man， 讓學(xué)生兩人一組，“記者”采訪“林濤”救人的過程，并根據(jù)采訪寫一篇專題報道，學(xué)習(xí)了推薦信的寫法，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況為英語老師寫一封推薦信，推薦某某同學(xué)為“英語學(xué)習(xí)之星”……這樣也體現(xiàn)了學(xué)以致用原則，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的有用性，從而堅定學(xué)好英語的信心和愿望。

三、激勵性評價，促其想學(xué)

眾所周知，中學(xué)時代的老師對愛因斯坦的評價，至今還貽笑大方，而諾貝爾獎獲得者瓦拉斯的成才卻與教師的激勵性評價結(jié)為不解之緣。因此，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)注重過程性評價，不斷鼓勵和激發(fā)那些主動參與的學(xué)生，對他們參與的勇氣和信心給予表揚(yáng)，Wonderful. You are very clever. Well done. I believe if you think harder， you will do much better等用語應(yīng)多使用，給學(xué)生成功的喜悅。

情感是課堂教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有樂學(xué)、想學(xué)，才會主動參與、樂于探究，英語教學(xué)中，莫忽視情感這一潤滑劑和催化劑，使情感激發(fā)學(xué)生的心靈之光，創(chuàng)建積極、主動的情感氛圍，讓學(xué)生積極、主動地吸收知識、主動運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)中用、用中學(xué)，凸顯學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并打下堅實(shí)的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田永普.初中英語趣味教學(xué)法初探[J].都市家教，2015（04）.

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