于禮云

摘 要：在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)也不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極應(yīng)用問(wèn)題式探究教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行概念教學(xué)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；問(wèn)題式探究教學(xué)模式

概念教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了解、理解和鞏固，并能夠正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)效果并不理想，通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題式探究教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高概念教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行概念學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。例如，教師可以用多媒體給學(xué)生展示2000年我國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心發(fā)表的《未來(lái)20年我國(guó)發(fā)展前景分析》，《未來(lái)20年我國(guó)發(fā)展前景分析》中對(duì)2001年至2020年的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的年平均增長(zhǎng)率進(jìn)行了期望，認(rèn)為GDP的年平均增長(zhǎng)率能夠達(dá)到7.3%。教師再要求學(xué)生計(jì)算，按照7.3%的年平均增長(zhǎng)率，從2001年至2020之間每年GDP能夠達(dá)到2000年GDP的多少倍。

通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信息感到陌生，在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這些概念是彼此孤立的。這就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)將學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠更好、更快地接受新的數(shù)學(xué)概念，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

二、提高問(wèn)題的趣味性

高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式探究教學(xué)模式，注意提高問(wèn)題的趣味性。只有新穎有趣的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免概念教學(xué)課堂過(guò)于枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在人教B版高中數(shù)學(xué)必修四《等比數(shù)列》的概念教學(xué)中，教師可以先拿出一張白紙，在學(xué)生面前折疊數(shù)次。當(dāng)無(wú)法再對(duì)白紙進(jìn)行折疊之后，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：“假設(shè)能夠反復(fù)折疊這張白紙，當(dāng)折疊到多少次時(shí)，這張白紙的厚度可以超過(guò)珠穆朗瑪峰？”這個(gè)問(wèn)題新穎有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生探討的興趣。在學(xué)生探討的過(guò)程中，教師就可以適時(shí)地提出等比數(shù)列的概念，并且?guī)椭鷮W(xué)生用等比數(shù)列來(lái)解答這一問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地了解并掌握了等比數(shù)列的概念，而且對(duì)概念的發(fā)生和發(fā)展背景有了基本的了解，對(duì)等比數(shù)列概念之中的限制條件和規(guī)定也有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，能夠用等比數(shù)列的概念來(lái)解答實(shí)際的問(wèn)題，達(dá)到了概念教學(xué)的目的。

三、提出與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，如果教師一味地講解數(shù)學(xué)概念和理論，往往讓學(xué)生感到厭煩，教師可以在問(wèn)題式探究教學(xué)模式中提出一些與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生探究的興趣。例如，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“大家買(mǎi)過(guò)彩票嗎？”有一部分學(xué)生表示買(mǎi)過(guò)彩票，此時(shí)教師再追問(wèn)：“大家知道一張彩票中獎(jiǎng)的幾率是多少嗎？”這些問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的探究興趣，并開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行探究，從而引出“排列與組合”這一概念。

無(wú)論教師提出怎樣的問(wèn)題，都要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是直接將數(shù)學(xué)概念灌輸給學(xué)生。教師要通過(guò)問(wèn)題吸引學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生探究的具體過(guò)程進(jìn)行把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，最終達(dá)到概念教學(xué)的目的。

通過(guò)問(wèn)題式探究教學(xué)模式，能夠使教師從關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而更好地完成概念教學(xué)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建與探究。

參考文獻(xiàn)：

胡璐.“問(wèn)題式教學(xué)”模式下的高中語(yǔ)文教育[J].新課程：中學(xué)，2013（09）.