楊光義

摘 要：高中物理知識的學(xué)習(xí)在學(xué)生中普遍反映較為困難，究其原因是教師在教學(xué)過程中沒有掌握教學(xué)技巧，對教材中出現(xiàn)的概念、定理等沒有進(jìn)行有效的講解，學(xué)生聽不懂上課內(nèi)容，不會做題，自然就會覺得物理知識相對較難，從而對物理知識的學(xué)習(xí)失去興趣，上課注意力就不會集中，要使這種惡性循環(huán)不再發(fā)生，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中物理。重點(diǎn)介紹了高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

隨著改革在教育領(lǐng)域的不斷深入，高中物理學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)時代的要求。新課程改革要求課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主要參與者，只有教師在教學(xué)活動中充分考慮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，掌握物理知識學(xué)習(xí)的有效方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、提升的習(xí)慣，就能在物理教學(xué)中取得突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會顯著提高，接下來，我就高中物理教師在教學(xué)過程中所采取的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)闡述和分析。

一、生動直觀引入物理概念

物理概念在高中物理教學(xué)中是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對物理概念的教學(xué)不重視，一般是教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己了解和掌握，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在例題和練習(xí)題的講解和計(jì)算上，這種本末倒置的教學(xué)觀念，往往使得大多數(shù)學(xué)生還沒有弄清楚自己學(xué)習(xí)的是什么，就考試盲目地做題，對題目的理解也是愈加困難，題目正確率低不說還浪費(fèi)了大量的寶貴時間。那么在高中物理概念教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)呢？

首先，生動直觀引入概念是概念知識教學(xué)的第一步，只有知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，對知識的學(xué)習(xí)如同上戰(zhàn)場殺敵，概念引入工作做得好，學(xué)生就會對所要學(xué)習(xí)的知識做到深入清晰的了解，就能夠激發(fā)學(xué)生求勝的欲望，激勵學(xué)生在做題中找到成就感。物理概念往往是抽象難懂的，但是物理概念也是生活實(shí)際問題的升華和總結(jié)，只要我們回歸生活，由直觀到抽象去講解，學(xué)生理解起來就會更容易。例如，在講述力的概念時，教師應(yīng)該先列舉生活中比較熟悉的實(shí)例。然后對每個例子中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、概括、整理和總結(jié)，得出“力”這一概念的定義：力是物體和物體之間的作用。使學(xué)生能夠輕松地分辨出兩個接觸的物體之間不一定存在力，而兩個不接觸的物體之間可能有力的作用，并且能夠舉出正反例等?？偠灾?，教師要根據(jù)概念的特點(diǎn)結(jié)合生活中學(xué)生熟悉的例證，從簡單到復(fù)雜，從直觀到抽象，直觀生動地引入概念，這是概念教學(xué)中較為創(chuàng)新實(shí)用且有效的教學(xué)方法之一。

二、以引導(dǎo)為主的探究教學(xué)法

以引導(dǎo)為主的探究教學(xué)法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和細(xì)心研究以及仔細(xì)觀察等活動來自主獲得知識的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法旨在通過學(xué)生自己探索知識的過程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能在一定程度上發(fā)展和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用探究教學(xué)法時，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造較為自由的學(xué)習(xí)空間，將自己的教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生角色和學(xué)生共同參與到創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動中去。眾所周知，新課程教學(xué)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，那就意味著教師在參與學(xué)生探究活動的同時，更應(yīng)該注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)要更加仔細(xì)和全面。那么探究教學(xué)法在實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該注意什么呢？首先，教學(xué)條件要達(dá)標(biāo)，新課程改革以來，國家對教育的投資比重越來越大，學(xué)校應(yīng)該合理利用這筆資金，購買和置辦對學(xué)生探究學(xué)習(xí)有利的教學(xué)條件，使教師結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)設(shè)施進(jìn)行準(zhǔn)備，為提高教學(xué)效率保駕護(hù)航。其次，教師要幫助學(xué)生篩選合適的探究課題以及制訂合理的探究步驟，以保證學(xué)生能夠順利地完成探究任務(wù)，為以后的探究學(xué)習(xí)提供動力和信心。

三、重視物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

“加強(qiáng)演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)”在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置要先于“物理概念和規(guī)律教學(xué)”，這充分體現(xiàn)了物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要性，因此，高中物理教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在平時的授課過程中，加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。首先，強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣?！皼]有觀察就沒有科學(xué)”是物理學(xué)家法拉第的名言，觀察是知覺的高級表現(xiàn)形式，是認(rèn)識的開端。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象：車的后視鏡利用了光的反射原理，而水中的魚兒拿出來比在水里看著大是利用了光的折射原理。其次，教師要在實(shí)驗(yàn)探究活動中做好演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開端，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)法遠(yuǎn)不止以上幾種，還需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)例以及個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究出適合本校學(xué)生使用的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，為高中物理的創(chuàng)新教學(xué)研究做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

周大春.淺析高中物理的創(chuàng)新教學(xué)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（72）.