蔣智群

摘 要：現(xiàn)代化教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂，通常以重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間分布的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，并用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高中數(shù)學(xué)教師可通過(guò)多人綜合評(píng)價(jià)、肯定性語(yǔ)言評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)方式多樣化轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，來(lái)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動(dòng)先進(jìn)教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與改革。

關(guān)鍵詞：課堂檢驗(yàn)；肯定性評(píng)價(jià)；多樣化

翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年新興的教學(xué)模式，受到了師生的廣泛好評(píng)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂的提出，旨在通過(guò)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分布，把課堂上教師應(yīng)講的內(nèi)容放在課前，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上老師與學(xué)生共同討論，從而使老師的傳統(tǒng)職能逐步轉(zhuǎn)變。并隨著教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的講授、學(xué)生的參與以及及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)間的相互配合十分重要。學(xué)生是否掌握了教師講授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握了多少，都需要教師結(jié)合本班實(shí)際做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，保證教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師稍不注意就容易讓一些學(xué)生在其中“渾水摸魚(yú)”。教師掌握不了準(zhǔn)確的信息，就不能因材施教，更不利于以后教學(xué)改革的推進(jìn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，教學(xué)模式的更新要求與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，兩者相互配合才能取得良好的教學(xué)效果。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的推行，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)方式提出了要求。那么如何在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，及時(shí)有效地檢驗(yàn)教學(xué)并推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革呢？

一、轉(zhuǎn)變課堂檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立起學(xué)生、老師、家長(zhǎng)多人綜合評(píng)價(jià)制

翻轉(zhuǎn)課堂講究調(diào)換教學(xué)秩序，通過(guò)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、教師課上檢驗(yàn)的方式，在許多學(xué)校都取得了良好的實(shí)踐效果。在此過(guò)程中，參與教學(xué)的人逐漸增多，學(xué)生、家長(zhǎng)都可以成為教師，相反，教師也可能成為被傳授知識(shí)的學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際，逐漸在班級(jí)建立起學(xué)生、老師、家長(zhǎng)多人參與的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生身邊的人都來(lái)參與學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變身份，提高學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)用課后習(xí)題以及自己補(bǔ)充的習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，同時(shí)也會(huì)在課后用作業(yè)的形式來(lái)檢查學(xué)習(xí)情況，這一點(diǎn)是值得保持的。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線原理，人的記憶通常會(huì)隨著時(shí)間的推移快速下降，并在一定時(shí)間內(nèi)保持相應(yīng)水平。所以，想要讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，課堂上的及時(shí)檢驗(yàn)是必不可少的。

但是，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)并不能只局限于此，翻轉(zhuǎn)課堂的提出就是希望能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，試卷檢驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)都是死的。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入教學(xué)活動(dòng)也是必不可少的。教師可以通過(guò)與學(xué)生適當(dāng)轉(zhuǎn)變身份進(jìn)行嘗試，例如，在講解函數(shù)及其曲線時(shí)，可以讓學(xué)生將具體數(shù)據(jù)代入方程式，繪制出初步的圖形模式，通過(guò)連線自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再通過(guò)聆聽(tīng)老師的教學(xué)，自己檢查在剛才的探索中得出的規(guī)律是否正確。這樣的模式給學(xué)生留下的記憶遠(yuǎn)比教師直接教學(xué)來(lái)得深刻、直觀。

二、仔細(xì)注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，用肯定性評(píng)價(jià)維持課堂氣氛

翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)氛圍十分融洽，學(xué)生和教師處于一個(gè)平等的地位，教師用肯定學(xué)生作品的方式使學(xué)生得到自我認(rèn)同，從而產(chǎn)生自信。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)課堂，教師與學(xué)生之間更加平等，學(xué)習(xí)氣氛也更加輕松，同時(shí)，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，使他們勇于探索，大膽發(fā)現(xiàn)，時(shí)常用肯定性語(yǔ)言鼓勵(lì)他們。

高中階段的學(xué)生大都處于青春期，自我意識(shí)強(qiáng)，開(kāi)始有了強(qiáng)烈的自尊心。通常表現(xiàn)為不愿意遭受挫折，承受不了打擊。如果教師不適當(dāng)加以引導(dǎo)，甚至忽視學(xué)生這一時(shí)期的心理變化，過(guò)多責(zé)備學(xué)生，就很容易對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)造成極大的影響。所以，在平常教學(xué)過(guò)程中教師一定要多注意學(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，是否對(duì)老師所講的知識(shí)做出回應(yīng)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出正確的回應(yīng)時(shí)，一定要給予他們肯定性的評(píng)價(jià)，但是切記不要說(shuō)“不錯(cuò)”“真棒”“太對(duì)了”之類(lèi)的低齡化用語(yǔ)，表?yè)P(yáng)時(shí)一定要指出具體正確的方向，比如，學(xué)生的思維方式、思考方向是對(duì)的，以前講過(guò)類(lèi)似的題，學(xué)生在這一次學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，這些都是值得肯定的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要率先氣惱，一定要仔細(xì)思考學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并及時(shí)給他們指出，防止下次再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。

三、學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化工具，使評(píng)價(jià)方式多樣化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式善于利用現(xiàn)代化工具，如電腦、手機(jī)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享課程與課件，提高資源利用率。翻轉(zhuǎn)課堂最常采用的教學(xué)模式是課前將學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式傳輸出去，學(xué)生通過(guò)在平臺(tái)上自學(xué)，了解知識(shí)構(gòu)成，完成作業(yè)，然后師生共同在課堂上完成并討論作業(yè)。

在討論作業(yè)時(shí)，可以采用新的現(xiàn)代化手段，將新的評(píng)價(jià)模式納入其中。

第一，學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽其他同學(xué)的作業(yè)，同時(shí)同學(xué)與同學(xué)之間可以相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)在解題時(shí)的思路，是否能夠簡(jiǎn)單快速地理清思路并完成題目，設(shè)計(jì)一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生之間互相打分。這樣一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，可以讓學(xué)生的思維得到極大的擴(kuò)展，一個(gè)人做題是一種思路，可是30個(gè)人就會(huì)有各種奇妙的想法，把這些想法匯集起來(lái)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

第二，當(dāng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)完成后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理解題思路。因?yàn)閷W(xué)生的思維大多比較零散，在做題時(shí)只會(huì)想到這道題而不是想到這一類(lèi)題，教師在幫助他們總結(jié)的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維，加深記憶。此外，評(píng)價(jià)不只是針對(duì)學(xué)生，學(xué)生也可對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，今天的教學(xué)內(nèi)容有哪些地方表述不清晰，哪些板塊需要強(qiáng)化，教師都可以根據(jù)學(xué)生的建議在以后的課程中加以改善，同時(shí)也可以通過(guò)學(xué)生為老師打分這樣的活動(dòng)，來(lái)推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行，建立師生間良好的關(guān)系。

以上幾種方式，能夠幫助高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，用新穎的評(píng)價(jià)方式促使教師改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)與課程設(shè)置是相輔相成的，課程的變化意味著相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生改變。翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種發(fā)展趨勢(shì)，是一種新的教學(xué)形式，同時(shí)也意味著教師要用新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)衡量課程。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式靈活多樣，評(píng)價(jià)模式也是靈活多樣的，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重結(jié)合本班實(shí)際情況，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)模式，讓更多的人參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，并注意在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中多使用肯定性的語(yǔ)言，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不斷地完善評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)踐與改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅海燕.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革思考[J].教育導(dǎo)刊，2013.

[2]陳思.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與改革[J].教育導(dǎo)刊，2014.