崔蘭英

摘要：高職專業(yè)化師資隊伍建設(shè)關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，也是培養(yǎng)高職學生實踐能力、創(chuàng)新能力，提高教育教學質(zhì)量，彰顯高職教育特色的關(guān)鍵。本文從高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)存在的問題入手，分析了專業(yè)化師資隊伍建設(shè)的必要性，詳細闡述了高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)的五點途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)化師資隊伍；建設(shè)途徑

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0023-02

近年來，高職教育快速發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)了大批的技能型人才，對我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展起到了極大的促進作用。但伴隨著高職院校的快速發(fā)展，高職教育自身也暴露出許多新的問題，其中高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)問題尤為突出，當前高職院校師資隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀在一定程度上阻礙了高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)的進程。只有建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)師資隊伍，才能提高高職院校的辦學水平、教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，對于提高高職院校教師整體素質(zhì)，實現(xiàn)高職教育的最終目標都具有十分重要的意義。

一、我國高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

當前高職院校的專業(yè)化師資隊伍建設(shè)與改革如火如荼，但是現(xiàn)有師資隊伍建設(shè)距離國家級示范性院校建設(shè)目標要求差距還很大，專業(yè)化師資隊伍建設(shè)還有很長的一段路要走。目前高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)存在如下幾個問題：

1.缺乏現(xiàn)代教育理念。部分高職師資隊伍缺乏現(xiàn)代的高職教育理念，沒有形成自己的辦學特色和培養(yǎng)模式。這直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，導致雖然每年都有大批的高職學生畢業(yè)，但是社會上高素質(zhì)技能型人才依舊短缺。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。由于我國高職教育的基礎(chǔ)薄弱且發(fā)展迅猛，導致了師資短缺，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，雙師素質(zhì)教師比例不夠，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人、骨干教師及科研教學創(chuàng)新團隊。

3.在職培訓力度不夠。目前高職師資隊伍缺乏在職師資培訓和繼續(xù)教育。部分學校對教師在職培訓教育的力度不夠，教師職前職后的培訓缺乏很好的銜接，存在在職培訓形式簡單、途徑有限、流于形式等弊端。

4.教師考核評價體系和激勵措施不夠完善。高職院校對教師階段工作的考核評價體系還不夠完善，激勵機制不健全，導致對教師日常工作行為缺乏必要的約束和激勵。

5.缺乏完整的實踐技能培訓體系。目前我國高職院校不僅缺乏完整的專業(yè)理論培養(yǎng)體系，還缺乏完善的實踐技能培訓體系，既影響了教師理論與實踐技能的提升，也影響了教師專業(yè)知識的縱深發(fā)展。

二、高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)的必要性

誰擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、教學技能高、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)師資隊伍，誰就有高水平的辦學聲譽和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。加強高職師資隊伍建設(shè)也是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新和實踐能力、提高教育教學質(zhì)量、彰顯高職教育特色、培養(yǎng)高技能人才的需要。

1.高職教育培養(yǎng)目標的需要。高職教育肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能型專門人才的使命。沒有一支高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊伍，就無法勝任現(xiàn)代高職教育要求，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)職業(yè)教育辦學特色。

2.課程建設(shè)與改革的需要。高職課程建設(shè)與改革的成敗在于有無一支高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊伍。未來的職校教師應(yīng)掌握相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容，科學運用現(xiàn)代職教理論，結(jié)合教學實踐合理確定教學內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，科學設(shè)計教學情景，選擇適宜的教學及教學評價方式。只有這樣的教師，才能勝任培養(yǎng)高技能型專門人才的任務(wù)。

3.培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的需要。社會轉(zhuǎn)型期，迫切需要培養(yǎng)造就大批具有精湛技藝、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。高職院校只有構(gòu)建一支高水平的專業(yè)化師資隊伍，才能承擔為社會培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)。是否有一支強有力的教師隊伍和一批拔尖創(chuàng)新人才、學術(shù)帶頭人作后盾，將決定能否培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能創(chuàng)新人才。

4.加強內(nèi)涵建設(shè)、打造辦學特色的需要。新的教育形勢下，抓內(nèi)涵建設(shè)，打造辦學特色是一項擺在全體高職工作者面前的迫切而艱巨的任務(wù)，而師資隊伍建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)之一，也是提高整體辦學水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。因此，高職院校應(yīng)樹立教師是第一資源的觀念，切實加快建成高素質(zhì)的師資隊伍。

三、新時期高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)途徑

針對目前我國高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)存在的問題，探索出高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)的途徑，充分發(fā)揮師資隊伍在高技能型人才培養(yǎng)過程中的價值和作用，就顯得尤為重要。

1.高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)需政策引領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃。國家對于高職院校的發(fā)展要從教育政策方面給予重視與引領(lǐng)，并給予資金扶持，統(tǒng)籌規(guī)劃。高職院校及教育行政主管部門也要根據(jù)院校自身特點，加快專業(yè)化師資隊伍建設(shè)步伐。首先，規(guī)范從業(yè)標準，制定嚴格的高職教師準入制度；完善教師職稱評定制度，津貼制度改革、雙師素質(zhì)培養(yǎng)與認定、雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地建設(shè)等方面相關(guān)制度。其次，高職院校應(yīng)從多渠道籌措資金，用來支持教師教育教學研究、實踐鍛煉活動，以保障教師個體專業(yè)發(fā)展需要。加強教師對職業(yè)教育學和職業(yè)教學論等相關(guān)理論的學習?？赏ㄟ^邀請職教專家、學者到學校進行職教理念的引領(lǐng)；可制定職業(yè)教育理論學習制度，促使每個人都能隨時學習到最新的職業(yè)教育理論，豐富職業(yè)教育理念。

2.提升高職院校教師專業(yè)發(fā)展自主意識及自主權(quán)。教師自主發(fā)展意識的提升對轉(zhuǎn)變職教教師的傳統(tǒng)觀念，樹立教師的職業(yè)新理念，以及對教師專業(yè)化的充分認識上都起到極大的促進作用。首先，高職院校要采取多渠道、多措施加強教師專業(yè)發(fā)展，為教師創(chuàng)造良好的教學、科研環(huán)境；強化名師、帶頭人培養(yǎng)制度；樹立榜樣效應(yīng)，引導提升高職教師專業(yè)發(fā)展的自主意識，充分發(fā)揮高職教師在執(zhí)行教育教學任務(wù)時的專業(yè)自主權(quán)。其次，高職院校要建立相應(yīng)的運行機制，在整個教學過程中，讓教師參與決策，給教師充分的自主權(quán)；改變傳統(tǒng)行政管理體系與途徑，為教師提供更加寬松的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，讓教師在教學內(nèi)容選擇、實踐教學組織以及教學效果評價上，擁有更多的專業(yè)自主權(quán)，以調(diào)動教師的專業(yè)潛能，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新高職院校教師的考核評價體系和激勵機制。由于不同社會時期對教育的要求不同，所以評定教師工作的標準也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，高職院校要加強形成性評價的策略，強調(diào)教師在評價中的主體地位，給予教師更多民主參與評價的機會，所以在高職院校教師的考核評價體系構(gòu)建上必須創(chuàng)新，考核評價體系只有注重過程，注重發(fā)展，注重促進，注重激勵，才能體現(xiàn)時代發(fā)展的要求，才能更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。使得各層次教師的評價更具針對性和可操作性，充分體現(xiàn)教師發(fā)展的個體差異，確定教師各個階段的奮斗目標。其次，高職院校要制定多種獎勵辦法及激勵措施，營造一種競爭態(tài)勢，激發(fā)教師潛能，激勵更多教師通過多種途徑不斷完善自己。

4.完善繼續(xù)教育制度與模式，樹立終身學習理念。隨著新知識和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，“一次性教育”已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，高職教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育，就要開展繼續(xù)教育學習。首先，高職院校及教育主管部門要大力開展職教教師的繼續(xù)教育工作，完善繼續(xù)教育制度，注重職前職后培訓的銜接，真正為教師的個人發(fā)展和提高著想，保障和滿足高職院校教師日益擴大的繼續(xù)教育需求。其次，完善高職院校教師繼續(xù)教育模式，加大培訓力度，擴大培訓規(guī)模，提高培訓質(zhì)量以及建立良性的培訓運行機制。在提高專業(yè)理論與專業(yè)技能的同時，還要加強高職院校教師教育教學、管理與科研能力的提高。此外，高職教師要制定終身學習發(fā)展規(guī)劃，促進自主發(fā)展，開發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完善自身素質(zhì)，樹立終身學習理念與全面學習觀念，成為一名全面發(fā)展的教育者。深厚的學科基礎(chǔ)、基于實踐的科研能力和廣博的文化底蘊是高職教師不斷發(fā)展與進步的重要基礎(chǔ)。

5.加強校企合作，開展專業(yè)知識與技能培訓。為了適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢，為了把職業(yè)教育教學改革落到實處，高職院校首先要加強校企合作，盡快建立起教師專業(yè)知識與技能培訓的完整體系。通過校企合作，學?？蓮钠髽I(yè)引進專業(yè)技術(shù)人才，選聘兼職教師，擴大“雙師”素質(zhì)教師比例，豐富“雙師”素質(zhì)教師隊伍，促進職教師資隊伍建設(shè)。其次，開展專業(yè)知識與技能培訓，發(fā)揮校本培訓的作用，把教師培訓與教育教學、科研活動緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)培訓的經(jīng)?；烷L期化。確定部分與職業(yè)院校專業(yè)對口的企業(yè)為教師教育培訓基地，定期組織教師去實訓基地接受專業(yè)技能培訓，重點掌握專業(yè)技能、了解行業(yè)企業(yè)崗位需求和專業(yè)發(fā)展的最新方向?？筛鶕?jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，聘請職業(yè)院校專家、行業(yè)企業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干等有系統(tǒng)理論知識和行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的專家到學校進行定期培訓，逐漸形成定期培訓、基地實訓、專家培訓的有機結(jié)合，為職業(yè)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)化素質(zhì)教師。

總之，高職院校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，是學校的一項根本性任務(wù)。沒有一支德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的師資隊伍，任何改革必將大打折扣，很多宏偉目標也只會是可望而不可即。高職院校是否擁有一流的專業(yè)化師資隊伍，決定了其辦學特色、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學科水平是否一流。只有將師資隊伍建設(shè)推向科學化和常態(tài)化，才能滿足我國高職教育發(fā)展的長遠需要。

參考文獻：

[1]王長純.教師專業(yè)化發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn)[J].教育研究，2001，（11）.

[2]王俊生.教師終身教育的目標構(gòu)建[J].沈陽教育學院學報，2004，（9）.

[3]王麗英.高職教師繼續(xù)教育的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2006，（12）.