暴羽

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它是一種集體性很強(qiáng)的聲樂藝術(shù)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，更能提高學(xué)生的綜合能力。在日常的合唱教學(xué)中，聲部旋律的“串門”現(xiàn)象普遍存在。所謂旋律聲部的“串門”現(xiàn)象是指聲部旋律的演唱不夠穩(wěn)定，演唱時(shí)經(jīng)常會(huì)跑到另外一個(gè)聲部，跟著那個(gè)聲部的旋律演唱。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生對于合唱曲目的興趣不濃，自信心不夠；二是音準(zhǔn)性不強(qiáng)，聽覺度不高；三是時(shí)間上不足，熟練度不深。因此，要糾正這一現(xiàn)象，一方面需要采取有效的方式提升學(xué)生對合唱的興趣；另一方面需要教師放慢腳步，在教學(xué)中對上述問題采取有針對性的策略，以達(dá)成兩個(gè)聲部相融相和的效果，從而真正感受到音樂和聲帶給人的美感和樂感。

一、抓住核心要素， 逐步把握音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是歌曲的“生命”和“靈魂”，是伴隨歌唱學(xué)習(xí)全過程的永恒話題，更是合唱教學(xué)中最難突破的問題。合唱中的“串門”現(xiàn)象反映出來的實(shí)質(zhì)就是音準(zhǔn)問題。就是因?yàn)閷W(xué)生的音不準(zhǔn)，才會(huì)跑到別人的聲部旋律中去；就是因?yàn)橐舨粶?zhǔn)，才會(huì)不夠自信沒有堅(jiān)持自己的聲部；就是因?yàn)橐舨粶?zhǔn)，才會(huì)唱了別人的旋律自己都聽不出來。所以把握音準(zhǔn)問題，是解決合唱“串門”現(xiàn)象的重中之重。

（一）注重聽覺訓(xùn)練，感受音準(zhǔn)

要把握音準(zhǔn)，一個(gè)重要的前提就是要有一雙會(huì)聽的耳朵。只有會(huì)聽能聽，才能聽到其他聲部的旋律，才能聽出自己聲部的音準(zhǔn)，才能聽到兩個(gè)聲部的和諧！對于聽覺的訓(xùn)練不是一蹴而就的，它要始終貫穿在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中，教師可以將合唱曲目中的兩個(gè)聲部的旋律摘錄出來，進(jìn)行類似于音樂欣賞的教學(xué)模式。

1.教師用鋼琴彈奏一個(gè)聲部，學(xué)生聽完之后，用手指擺數(shù)字表示教師彈奏的是哪個(gè)聲部旋律。在整個(gè)聽覺過程中尤其要強(qiáng)調(diào)安靜，保持注意力的高度集中，以保證聽到的只有鋼琴演奏的旋律，增加對每個(gè)聲部旋律的感知。

2.教師用鋼琴彈奏兩個(gè)聲部，請各自聲部的學(xué)生認(rèn)真聆聽，檢查能否聽到自己聲部的旋律，再檢驗(yàn)?zāi)芊衤牭搅硪粋€(gè)聲部的旋律。這種方法，首先可以加強(qiáng)學(xué)生對自己聲部的聆聽，其次又可以體會(huì)雙聲部的平衡和諧之感，由此逐步加深對各聲部旋律音準(zhǔn)的把握。

3.教師彈奏兩個(gè)聲部，一個(gè)聲部的學(xué)生輕聲跟唱（很輕的聲音），另一個(gè)聲部的學(xué)生默唱（默唱，即對口形，演唱自己聲部的旋律，但是不能出聲）。這種方法，不管是輕聲唱還是默唱，都是對于良好歌唱習(xí)慣的一個(gè)培養(yǎng)。同時(shí)，在輕唱和默唱的狀態(tài)下，學(xué)生依然可以清晰地聆聽旋律，再次鞏固音準(zhǔn)。

（二）注重循序漸進(jìn)，找準(zhǔn)音準(zhǔn)

在合唱教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格遵循先進(jìn)行簡譜演唱再逐步過渡到加入歌詞演唱的程序。我們知道，一般兩個(gè)聲部的旋律，歌詞一樣，但是歌譜一定是有區(qū)別的，所以加強(qiáng)歌譜的演唱，把握音準(zhǔn)，再加入歌詞，這種現(xiàn)象就會(huì)改善很多。而歌詞是一首歌曲表現(xiàn)的方式和手段，優(yōu)美的歌詞可以直接襯托出歌曲的生動(dòng)。不過，在加入歌詞的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)則，循序漸進(jìn)，從半詞半譜開始，即在學(xué)生演唱歌譜的時(shí)候，不要馬上加入歌詞，而是一點(diǎn)一點(diǎn)，先易后難，這樣出來的效果才會(huì)更自然、更穩(wěn)定。

【教學(xué)案例1】人音版教材四年級第7冊《大家來唱》合唱教學(xué)

《大家來唱》合唱教學(xué)時(shí)，在學(xué)生分聲部演唱好歌譜后，這個(gè)時(shí)候教師可采用以下這種形式加入歌詞。高聲部簡譜演唱準(zhǔn)確→低聲部簡譜演唱準(zhǔn)確→高聲部歌詞演唱準(zhǔn)確→兩聲部合作：高聲部歌詞、低聲部歌譜→兩聲部合作：高聲部歌詞、低聲部歌詞→兩聲部合作：完整歌詞

【案例分析】這首歌曲整體難度并不大，但是“串門”現(xiàn)象在這首歌曲里面暴露得淋漓盡致。歌詞一樣，節(jié)奏基本相似，旋律呈一定的音程關(guān)系出現(xiàn)，導(dǎo)致“串門”現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。所以音準(zhǔn)問題尤為重要，在上述所說的兩種聽覺、唱譜練習(xí)之后，直接加入歌詞就會(huì)太急切了，應(yīng)該先加入不易走調(diào)的高聲部歌詞，再在低聲部都鞏固了的基礎(chǔ)上加入低聲部歌詞，這樣學(xué)生接受起來比較自然，否則此前奠定的音準(zhǔn)問題就會(huì)撲空。慢慢加入歌詞，才能真正讓音準(zhǔn)更加鞏固。

二、創(chuàng)新合作模式，學(xué)會(huì)完整演唱

（一）巧用聲音搭橋法，突破難點(diǎn)

聲音搭橋法就是學(xué)生一個(gè)接一個(gè)相繼加入的一種聲音訓(xùn)練方法，它的優(yōu)點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過自己的聽覺思維調(diào)整音準(zhǔn)、音色，最后獲得統(tǒng)一的聲音。具體的方法可以是：

1.先由一名學(xué)生在教師指導(dǎo)下演唱一個(gè)音。

2.第二名學(xué)生通過音高與音色的聆聽和分辨，加入第一個(gè)學(xué)生的演唱中。

3.以此類推，不斷加入演唱。

4.聲音的線條要很均勻，每人的起音不要帶準(zhǔn)備動(dòng)作，直接用吞氣的感覺發(fā)出自然的、美的、有位置的聲音。

5.教師作出正確的判斷、分析、解釋，指出錯(cuò)誤并示范正確的聲音。

此種方法可以衍生為一個(gè)樂句的相繼加入，將學(xué)生分為兩個(gè)部分，第一部分學(xué)生先演唱一個(gè)樂句，第二部分學(xué)生經(jīng)過聆聽分辨，加入第一部分的演唱，實(shí)質(zhì)上，就演變成了一種卡農(nóng)的演唱形式，即最容易的二聲部演唱（輪唱），既快捷又簡單；既把握了音準(zhǔn)，又完成了兩個(gè)聲部的演唱。

（二）善用樂器幫忙，提供支持

借助樂器的幫忙，讓學(xué)生通過唱唱、奏奏、動(dòng)動(dòng)、聽聽的循環(huán)合唱教學(xué)過程，達(dá)到口、手、眼、耳、腦的互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，從而豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生對合唱訓(xùn)練的興趣。此外，樂器的吹奏表演能為學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練提供旋律的支持和依靠，有效地解決音準(zhǔn)問題，擺脫合唱“串門”現(xiàn)象。

【教學(xué)案例2】人音版教材五年級第10冊《迷人的火塘》合唱教學(xué)

《迷人的火塘》合唱教學(xué)兩聲部時(shí)，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天有位朋友也想加入我們的篝火晚會(huì)，咱們把它請出來吧！”教師用葫蘆絲吹奏第二聲部的旋律，引起了學(xué)生的高度注意，教師：“下面就請大家拿出葫蘆絲咱們一起來吹奏低聲部旋律，注意速度節(jié)奏！”接下來教師用鋼琴彈奏高聲部，學(xué)生吹奏低聲部。部分學(xué)生演唱高聲部，部分學(xué)生用葫蘆絲吹奏低聲部。接下來的反復(fù)練習(xí)中，逐漸減少吹奏葫蘆絲的人數(shù)，讓那些學(xué)生加入低聲部的演唱中，最后只剩兩位學(xué)生來吹奏低聲部的旋律。有樂器的引導(dǎo)幫助，學(xué)生在演唱上更自信，效果也更好。

【案例分析】《迷人的火塘》這是一首侗族的歌曲，有著歡快的旋律、悠揚(yáng)的歌詞。而在教授合唱部分的時(shí)候，加入樂器葫蘆絲，當(dāng)然教師也可以加入其他樂器。葫蘆絲是一種民族樂器，和這首歌曲的意境氛圍不謀而合，因筆者所在學(xué)校的五年級學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲已經(jīng)有兩年的時(shí)間，在樂器吹奏上完全沒有問題。反而學(xué)生對于合唱中的演唱，總是存在著低聲部比高聲部難的思想，這次用吹奏的形式代替，引起了學(xué)生的興趣，能夠幫助學(xué)生有效掌握音準(zhǔn)，避免走調(diào)。

（三）科學(xué)安排位置，重視“支撐”

一個(gè)班級的學(xué)生，在歌唱能力方面是參差不齊的。這就要求教師具有分層教學(xué)的能力。一般來說，一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的能力呈現(xiàn)的是三三分。三分之一強(qiáng)，三分之一弱，三分之一是中間。教師要抓兩頭帶中間，讓能力強(qiáng)的學(xué)生作骨干，成為各聲部的核心，穩(wěn)定聲部的音準(zhǔn)，帶動(dòng)其他學(xué)生共同完成演唱。在位置的安排上，可以將音較準(zhǔn)的學(xué)生有意識地分散在班級的各個(gè)角落，起到支架支撐的作用。注意分散的位置，將更有利于聲部的音準(zhǔn)，最后較好地完成整首歌曲。

三、巧用和聲織體，增強(qiáng)多維感受

歌唱的音準(zhǔn)、多聲部的配合能力、敏銳的聽覺訓(xùn)練等都和音程和聲有著密切的關(guān)系，二聲部的歌曲，不但要求學(xué)生在橫向旋律走向上把握音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、速度等等音樂要素，還要求在縱向上能夠有和聲聽覺、和聲概念、和聲走向，這也是解決“串門”現(xiàn)象非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

（一）打好聽辨基礎(chǔ)，強(qiáng)化“和聲”感覺

聽辨和聲是合唱的基礎(chǔ)，首先要建立在良好的聽覺基礎(chǔ)上?？梢赃\(yùn)用先聽后唱五步法，即教師在琴上彈奏三次音程，學(xué)生第四次進(jìn)入，第五次學(xué)生對照，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，養(yǎng)成讓耳朵走在嘴巴前面的習(xí)慣。在旋律進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)橫向旋律和縱向和聲的音響效果，初步建立學(xué)生的多聲部感覺，并要求學(xué)生在演唱過程中既要唱準(zhǔn)自己的音，又要能聽另一個(gè)聲部的音，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷強(qiáng)化學(xué)生的和聲感覺。

【教學(xué)案例3】人音版教材六年級第11冊《七色光之歌》合唱教學(xué)

《七色光之歌》合唱教學(xué)，在教授第一部分的二聲部旋律（四個(gè)小樂句）時(shí)，將這四小句的速度放慢，然后兩個(gè)聲部同時(shí)在鋼琴上彈奏出來，前三遍仔細(xì)聽，第四遍讓兩部分學(xué)生分別用柯達(dá)伊手勢表現(xiàn)出來（高聲部和低聲部），第五遍對照是否正確，第六遍進(jìn)行演唱。再加上速度，音準(zhǔn)上就不容易“串門”，對于第二部分的合唱也做了很好的鋪墊，合唱部分完成起來也比較輕松。

【案例分析】這首《七色光之歌》整體速度比較歡快，合唱的部分并不多，有共同類似之處，所以學(xué)起來也不難。采用聆聽方法，改變了以往學(xué)唱的模式，學(xué)生興趣也較高。而這里四個(gè)小樂句的二聲部，由于音符少并且比較簡單，所以對于六年級的學(xué)生來說，把音高聽出來是沒有問題的，并且采用科爾文手勢，加大了聽的力度?？?、手、腦相結(jié)合，使學(xué)生對自己聲部的演唱有更準(zhǔn)確的定位。

（二）重視三度音程訓(xùn)練，學(xué)會(huì)旋律配合

三度音程是合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)，先進(jìn)行一個(gè)聲部的指導(dǎo)，其他聲部依次進(jìn)入，具體可以這樣完成：先由教師奏或唱低聲部，與擔(dān)任高聲部的學(xué)生合作，然后讓低聲部的學(xué)生先輕聲，再逐漸放開聲音跟著教師唱，感受到低聲部的學(xué)生演唱較有把握后，教師的奏或唱隨機(jī)地由大聲轉(zhuǎn)為小聲，由完整地唱全曲變?yōu)橹辉谛枰钠紊踔林皇窃谀承┮羯线m當(dāng)給予幫助，待到學(xué)生逐步適應(yīng)后，再讓學(xué)生將兩聲部的旋律配合起來，如此就水到渠成了。

【教學(xué)案例4】人音版教材五年級第10冊《真善美的小世界》合唱教學(xué)

《真善美的小世界》合唱教學(xué)時(shí)，學(xué)唱之前的發(fā)聲練習(xí)就采用了三度音程的演唱，即大小調(diào)式的練習(xí)。

第一步：教師唱1 2 3 4 5 6 7 1，學(xué)生唱6 7 1 2 3 4 5 6。

第二部：教師唱1，學(xué)生唱6，再同時(shí)演唱。即先旋律后和聲。

第三部：教師抓住要教唱歌曲的主要幾個(gè)音進(jìn)行隨機(jī)檢查。

教師唱3學(xué)生唱1，教師唱5學(xué)生唱3，教師唱4學(xué)生唱2，教師唱2學(xué)生唱7。

在教授二聲部的合唱環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)完第一聲部的旋律時(shí)，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們能將老師演唱的旋律，低三度音程演唱出來嗎？”師：“3. 3 5 3 4. 4 4—”生：“1. 1 3 1 2. 2 2—”。如此一直到結(jié)束，教師：“同學(xué)們，你們太棒了，你們儼然就是作曲家，已經(jīng)完成了這首歌曲的二聲部創(chuàng)作，咱們趕緊來唱唱自己創(chuàng)作的歌曲?！?/p>

【案例分析】這首歌曲的二聲部，是學(xué)生自己探索出來的低聲部旋律，比教師給予聆聽的旋律印象要來得深刻、扎實(shí)，所以音準(zhǔn)上面更穩(wěn)定，演唱起來也更準(zhǔn)確。這會(huì)促使學(xué)生牢牢記住自己的聲部旋律，把握好音準(zhǔn)演唱。所以說三度音程不僅是合唱中重要的訓(xùn)練方法之一，更是為這類歌曲解決音準(zhǔn)、排除“串門”現(xiàn)象的好方法。類似于這種三度音程的歌曲，在小學(xué)音樂教材中有很多，例如《螢火蟲》《小鳥小鳥》《堆雪人》《晚風(fēng)》《春雨蒙蒙地下》等等。所以說三度音程的訓(xùn)練不僅可以用于某一首歌曲音準(zhǔn)問題的解決，在平時(shí)的練習(xí)中還可以貫穿進(jìn)行。

（三）提倡和聲伴奏，豐富和聲效果

在唱歌教學(xué)的伴奏中，我們使用較多的是旋律伴奏，這樣可以輔助學(xué)生唱準(zhǔn)旋律，但是久而久之會(huì)限制學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高，一旦教師不彈旋律學(xué)生就會(huì)跑調(diào)，出現(xiàn)“串門”現(xiàn)象。因此，總用旋律伴奏是不利的，應(yīng)提倡用和聲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的和聲感，豐富合唱的聲音效果。這就需要教師提高為歌曲編配和聲伴奏的能力，要讓學(xué)生逐漸習(xí)慣和聲伴奏，提高合唱的表現(xiàn)力。

總之，在合唱教學(xué)中，要有效解決“串門”現(xiàn)象，教師應(yīng)針對學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，并牢牢抓住音準(zhǔn)這一本質(zhì)問題，采取有效手段，注重和聲訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈練習(xí)，才能真正提高合唱質(zhì)量，糾正“串門”現(xiàn)象，讓合唱教學(xué)更加扎實(shí)有效。

（浙江省杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校 310007）