陸坊慶

作為一名由初中改教小學(xué)的英語(yǔ)教師，深知在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面中小學(xué)的英語(yǔ)課堂會(huì)有很多的差異，小學(xué)課堂應(yīng)該會(huì)比初中課堂更顯得熱鬧，小學(xué)生的知識(shí)習(xí)得應(yīng)該是在活動(dòng)中自然習(xí)得，因此筆者力求創(chuàng)設(shè)一種“熱鬧”的課堂氛圍。于是在教授5A Unit 1 Goldilocks and the three bears時(shí)，為了避免學(xué)生感覺(jué)枯燥，課堂上筆者采用了Song，Games等活動(dòng)形式，整個(gè)課堂氣氛熱烈，學(xué)生表現(xiàn)積極，但在單元將要結(jié)束時(shí)，對(duì)照教參要求筆者對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了一次檢查，被抽到的學(xué)生猶如一根根木樁站成了一片，筆者的心情也一下子沉到了谷底。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？筆者千辛萬(wàn)苦地設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，每節(jié)課學(xué)生都顯得躍躍欲試，但為何效果竟然會(huì)這樣？這一單元的學(xué)習(xí)給了筆者無(wú)盡的思考，事后筆者仔細(xì)研究資料，然后對(duì)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一一梳理解剖，從中得到了很多的啟示。

【片段一】 為了鞏固方位介詞beside，between， in front of，under，on， in，筆者開(kāi)展了“擲骰子”游戲。

T： Lets make a cube，then write one word on each side.

學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的卡紙，按照方法開(kāi)始折疊正方體。（用時(shí)大約3分鐘）

T： Throw it and read out the word.

學(xué)生四人一組開(kāi)始擲骰子，并讀出擲地朝上那面的單詞。（其實(shí)此時(shí)很多學(xué)生都在專心地玩，并沒(méi)有用英語(yǔ)讀出單詞，更有學(xué)生就直接趴在地上找骰子……）

【反思】眾所周知，游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。反思此游戲環(huán)節(jié)，五分鐘的游戲做骰子就花了三分鐘，而真正操練語(yǔ)言的時(shí)間只有兩分鐘，加之教師對(duì)課堂活動(dòng)缺乏有效的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上就是一味地玩，而并沒(méi)有真正地去鞏固單詞，出現(xiàn)了“表面一片熱鬧，其實(shí)毫無(wú)實(shí)效”的課堂假象。因此，在日后的教學(xué)中筆者要簡(jiǎn)化游戲操作流程，提高活動(dòng)實(shí)效，突出語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)質(zhì)，不能為了所謂的“熱鬧”，而讓新游戲的“形”奪了語(yǔ)言操練的“質(zhì)”，讓學(xué)生在既感興趣的同時(shí)又能得到更多語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)。

【片段二】為了鞏固操練There be 句型的一般疑問(wèn)句及其回答，筆者開(kāi)展了“Look and judge”活動(dòng)。

T： Hello，children. Look at our new classroom， and answer my questions. Is there a TV in the classroom？

Ss： Yes.

T： Is there a blackboard in the classroom？

Ss： Yes.

T： Is there an iPad in the classroom？

Ss： No. （傳來(lái)學(xué)生的陣陣笑聲。）

T： Are there any desks in the classroom？

Ss： Yes.

T： Are there any chairs in the classroom？

Ss： Yes.

T： Are there any bears/ dogs/ beds/ doors/ windows/ books in the classroom？

Ss：...（學(xué)生聲音洪亮，整齊劃一。）

【反思】課堂上教師一口氣連問(wèn)了十幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答聲音洪亮，整齊劃一，教師心情自然舒暢，感覺(jué)課堂效果優(yōu)異。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的其實(shí)是在鞏固“there be”句型，旨在讓學(xué)生能熟練會(huì)說(shuō)這一句型，而實(shí)際教學(xué)時(shí)卻是教師沉浸在了自己的世界里，說(shuō)了很多、很流利，而學(xué)生只是給出了Yes/No的回答，極其簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有得到語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，從而出現(xiàn)了“一片熱鬧”的假象。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)目的擺好自己的角色位置，該學(xué)生說(shuō)的要讓給學(xué)生說(shuō)，該學(xué)生做的要交給學(xué)生做，為學(xué)生搭建更多的操練平臺(tái)，真正凸顯“學(xué)生才是課堂主人”這一教學(xué)宗旨。

【片段三】為了鞏固語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，在Post-reading環(huán)節(jié)筆者開(kāi)展了“Act the story”活動(dòng)。

T： Look at the pictures on P8，and use the sentences on the blackboard and try to act out the story. Group in four. One acts Goldilocks，the others act bears.

學(xué)生四人一組開(kāi)始分工嘗試扮演課文角色。

T： Which group is ready？

學(xué)生紛紛舉手想要上臺(tái)表演……

T： Group 1

……

（沒(méi)有抽到上臺(tái)的小組發(fā)出了一片嘆息聲，然后下面的學(xué)生就開(kāi)始自顧自隨便講話……）

【反思】“Retell the text”“Act the text”是現(xiàn)在很多Post-reading環(huán)節(jié)的收官之作，但真正能上臺(tái)展示的學(xué)生畢竟是少數(shù)，那么一大部分沒(méi)有得到展示的學(xué)生該怎么辦呢？他們?cè)摳墒裁茨?？反思這一環(huán)節(jié)，臺(tái)上展示的學(xué)生盡管得到了機(jī)會(huì)，但沒(méi)有“觀眾”，演得沒(méi)有激情；而臺(tái)下沒(méi)有得到演示機(jī)會(huì)的學(xué)生在嘆息的同時(shí)也顯得失望，從而出現(xiàn)了教室里一片熱鬧，人聲鼎沸，各唱各的調(diào)，而真正收獲的無(wú)幾。其實(shí)只要教師稍作安排，增加一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)“Which group is the best？”給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1. Can describe.（一顆星）2. Can describe correctly and fluently.（兩顆星） 3. Can describe correctly， fluently and creatively. （三顆星）。讓全班學(xué)生參與評(píng)價(jià)，一個(gè)看似小小的變化卻能帶來(lái)很大作用，既讓臺(tái)上的學(xué)生盡情表演，又讓臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，極力發(fā)現(xiàn)表演中的不足?！敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”，有時(shí)一堂精彩的課就像是一件精湛的藝術(shù)品，要考慮細(xì)微。因此，在日后的教學(xué)中筆者要充分預(yù)演課堂中的教學(xué)活動(dòng)，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的狀況，將細(xì)節(jié)考慮周全，用教師的精心，贏得課堂的精彩。

反觀當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂，很多教師為了追求“熱鬧”的觀賞效果，將教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都被“聲、光、電”所武裝，注意力被“聲色”所牽，目光被“光電”所累，玩、演、視、聽(tīng)等形式層出不窮，課堂教學(xué)活動(dòng)就像跑龍?zhí)姿频?。其?shí)這些都是教學(xué)手段，教學(xué)手段只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。因此，教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，一定要考慮它對(duì)目標(biāo)的達(dá)成有多大的幫助，而不能僅僅考慮“好玩有趣”。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，“熱鬧”不應(yīng)成為教學(xué)的本質(zhì)追求。學(xué)生獲得了什么知識(shí)，形成了什么技能，應(yīng)成為判斷一節(jié)課成敗的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)追求學(xué)生課堂思維的“深度”，而不應(yīng)是簡(jiǎn)單參與的“頻度”，應(yīng)追求學(xué)生課堂參與的“廣度”，而不應(yīng)是幾個(gè)人展示的“亮度”，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)堂”，努力彰顯學(xué)生的主體地位，不斷凸顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效，從而不斷提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

（江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 225800）