王芳

“微課”以視頻教學(xué)短片為主要載體，是一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。音樂(lè)學(xué)科是以聽(tīng)覺(jué)感知、口傳心授、綜合表演為主要教學(xué)模式的重視實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用“微課”的形式，可以打破課堂時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的、有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，解決節(jié)奏疑難，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)審美能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

一、讓游戲更好玩

音樂(lè)游戲性微課，其特有的科學(xué)性和形象性，能彌補(bǔ)教材的缺陷，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，使學(xué)生在享受音樂(lè)游戲帶來(lái)愉悅的同時(shí)，保持對(duì)音樂(lè)的興趣。有時(shí)，穿插一些趣味性的音樂(lè)游戲如果達(dá)不到預(yù)定效果，可采用音樂(lè)微課游戲。如筆者在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5、6、7這七個(gè)音符時(shí)，進(jìn)行了“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5、6、7七個(gè)音符寫(xiě)在形象可愛(ài)的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時(shí)，讓學(xué)生唱“do”，摘“2”桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“re”。同時(shí)筆者還穿插播放了一個(gè)介紹音符的微課游戲，結(jié)果事半功倍，提高了教學(xué)效率。

二、讓歌唱更準(zhǔn)確

音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是一個(gè)重要問(wèn)題。課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，展開(kāi)一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候教師高音示范不到位，學(xué)生的演唱亦無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)可彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。微課引入歌唱教學(xué)改變了以教師反復(fù)范唱為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、讓節(jié)奏更明朗

節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。節(jié)奏訓(xùn)練如果比較枯燥無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，可以運(yùn)用微課，將歌曲中的難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏時(shí)，很多學(xué)生對(duì)重音的掌握不太準(zhǔn)確，這時(shí)利用微課標(biāo)示出重音的位置，再配上駿馬奔騰的畫(huà)面，馬蹄聲清晰地傳遞到學(xué)生面前，讓學(xué)生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，這樣可以輕松地讓學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，增強(qiáng)演唱的自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅。

四、讓樂(lè)器更來(lái)勁

樂(lè)器演奏有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。樂(lè)器教學(xué)中，教師的示范講解受到樂(lè)器本身體積小、教學(xué)班人數(shù)多、學(xué)生距離教師位置較遠(yuǎn)等因素的限制，學(xué)生可能看不清楚教師示范的指法、手形，而單個(gè)講解又會(huì)影響課堂進(jìn)度，因此到了學(xué)生演奏的時(shí)候往往不得要領(lǐng)。運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)，則可利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手形與樂(lè)器結(jié)合到一起。學(xué)生對(duì)指法的運(yùn)用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以走到學(xué)生中間巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，手把手教授指法。后排學(xué)生如果看不清教師的示范動(dòng)作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫(huà)面的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、讓欣賞更實(shí)效

音樂(lè)欣賞課中西洋管弦樂(lè)的欣賞曲目貫穿一至六年級(jí)教材體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，欣賞曲目的段落、主題、樂(lè)隊(duì)組成、樂(lè)器種類和樂(lè)器的音色特點(diǎn)、演奏方法等一直是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多且分散。學(xué)生僅依靠對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)辨和教師的講解，很難對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的構(gòu)成、樂(lè)器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來(lái)配合音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。微課的片段化教學(xué)、知識(shí)與思維的可視化動(dòng)態(tài)展示可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)技能。音樂(lè)欣賞課還可直接播放微課視頻組織學(xué)生自學(xué)并向教師提問(wèn)，教師組織討論或進(jìn)行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

音樂(lè)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用“微課”，有助于學(xué)生加深審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，提高音樂(lè)素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，真正受到音樂(lè)的情感熏陶。

（重慶市開(kāi)縣漢豐第五中心小學(xué) 405400）