朱國敏

《品德與社會》教材的每個單元和每課中都編排有“關(guān)鍵詞”。這些“關(guān)鍵詞”一般言簡意賅，都是經(jīng)過編者精心提煉，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的方向和重點，明確將要學(xué)到的“品德與社會”的核心概念。因此，加強對關(guān)鍵詞的研究，有效運用關(guān)鍵詞，有助于教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計出適合學(xué)生身心發(fā)展水平與特點的活動方式，切實提高品德課堂實效。

一、立體解讀關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

何謂立體解讀？即教師在把握整套教材課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，處理好長期目標(biāo)和短期目標(biāo)之間的關(guān)系，明確單元或課的教學(xué)目標(biāo)，突出每一節(jié)課的重點和難點。

（一）梳理單元關(guān)鍵詞，明確單元目標(biāo)

“關(guān)鍵詞”雖然出現(xiàn)在每一課中，但它不是孤立的。品德課程的設(shè)計思路是：一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。每一個生活領(lǐng)域所包含的社會要素是綜合的，同一主題內(nèi)容在不同年級（或年段）重復(fù)、循環(huán)出現(xiàn)，但各有側(cè)重，逐步提高。對于同一主題的內(nèi)容，關(guān)鍵詞是最能體現(xiàn)螺旋上升的要求的，一課教學(xué)的展開，就是關(guān)鍵詞的有機連接。以浙教版《品德與社會》“我的家庭生活”主題為例：

通過縱向比較，同一主題在不同年段的內(nèi)容層層遞進，關(guān)鍵詞所揭示的學(xué)生要學(xué)習(xí)的方向和重點也一目了然。這樣，從整體到局部、由面到點，目標(biāo)定位就較準(zhǔn)確。

（二）把握每課關(guān)鍵詞，確定課時目標(biāo)

品德教材以單元組塊形式呈現(xiàn)，一般一個單元有三四篇課文，這幾篇課文之間各有不同卻又密切相關(guān)。抓住每一課出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，可以幫助教師區(qū)別單元內(nèi)課文的側(cè)重，目標(biāo)定位就會比較合理，避免出現(xiàn)面面俱到或反復(fù)、交叉教學(xué)的情況。以三年級下第二單元“生我養(yǎng)我的地方”為例。

如上所示，單元中每一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重、難點都通過關(guān)鍵詞進行了明確的表述，簡潔、清晰、具體，突出了本堂課的主要內(nèi)容和重、難點，而該單元中“家鄉(xiāng)一日游”路線圖的設(shè)計，就是建立在了解家鄉(xiāng)位置、做個小導(dǎo)游、介紹宣傳家鄉(xiāng)特產(chǎn)、采訪家鄉(xiāng)人這些活動的基礎(chǔ)上的。使學(xué)生對家鄉(xiāng)的諸多方面進行綜合了解，并在此過程中激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）分解課時關(guān)鍵詞，把握課堂環(huán)節(jié)目標(biāo)

品德教學(xué)中，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容高于學(xué)生原有起點，會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。如五年級上冊《退一步海闊天空》一課，通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道寬容是一種美德，和人相處要懂得換位思考，學(xué)會寬容待人。然而生活中，同學(xué)之間為一點點小事斤斤計較甚至大動干戈的事時有發(fā)生，學(xué)生普遍在人際交往中不懂得寬容對待他人。為了突破這個難點，就需要教師分梯度解決問題，逐步達到教學(xué)目標(biāo)。有位教師在教學(xué)《傷害只能寫在沙子上》這個故事時，是這樣處理的：

當(dāng)然，課堂是活的，往往會出現(xiàn)許多意想不到的新情況、新問題，教師心中有目標(biāo)，才能靈活應(yīng)對課堂生成的問題，敏銳地捕捉信息，及時作出判斷，采取合適的應(yīng)對策略。與目標(biāo)有關(guān)的可以放大處理；與目標(biāo)關(guān)系不大的，教師要因勢而導(dǎo)；而與目標(biāo)毫無關(guān)系的，則要淡化排除。

二、鎖定關(guān)鍵詞，精心實施課堂教學(xué)

教學(xué)活動是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師要鎖定關(guān)鍵詞，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件加以選擇，最大程度地發(fā)揮每一種教學(xué)活動的效用。

（一）圍繞關(guān)鍵詞，精心選擇材料

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)：“教師要根據(jù)實際條件，就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體已有的資源……通過學(xué)生熟悉的材料拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的距離?！比欢?，面對豐富的資源，教師卻時常難以取舍。因此，一名優(yōu)秀的品德教師一定是挖掘資源、整合資源、運用資源的高手，面對層出不窮的資源，教師一定要圍繞關(guān)鍵詞妙用巧用，才能掌握提高課堂實效的法寶。

比如，教學(xué)四年級下冊《節(jié)日大觀》時，教師根據(jù)課文關(guān)鍵詞“傳統(tǒng)節(jié)日、現(xiàn)代節(jié)日”將課文劃分為兩課時。第二課時的教學(xué)內(nèi)容教材只呈現(xiàn)了三個現(xiàn)代節(jié)日。此時，教師并不一定要局限于這幾個節(jié)日，而是要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況、教學(xué)時的月份及學(xué)生的興趣點，將本月的現(xiàn)代節(jié)日、學(xué)生感興趣的現(xiàn)代主題節(jié)日作為教學(xué)內(nèi)容，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)代節(jié)日的意義所在。

教師圍繞關(guān)鍵詞精心選擇材料，不僅不會偏離目標(biāo)，而且能夠結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過參與活動親身體驗而有所感悟，進而改變自身的行為。

（二）鎖定關(guān)鍵詞，有效組織活動

活動是品德課教師引領(lǐng)學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和手段。課文中的關(guān)鍵詞，有的指向教學(xué)目標(biāo)，有的涵蓋課文內(nèi)容，有的揭示學(xué)習(xí)重點。這些關(guān)鍵詞都能夠幫助教師甄別和選擇教材中的內(nèi)容，抓住中心，設(shè)計組織課堂教學(xué)活動，讓每一種活動都圍繞目標(biāo)展開，發(fā)揮其價值，使活動更具針對性，提高教學(xué)實效性。

比如，在《天生我材必有用》一課的教學(xué)中，教師圍繞關(guān)鍵詞“自信”，創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”“讀一讀”“找一找”“秀一秀”四個活動。其中，“猜一猜”活動的目的是讓學(xué)生知道每個人都有優(yōu)點，也讓學(xué)生感受到在同學(xué)眼中的自己有多棒；“讀一讀”活動事先請有關(guān)教師、同學(xué)以及家長對某學(xué)生的優(yōu)點進行描述，目的是讓學(xué)生了解別人眼中的自己有多棒；“找一找”活動是提供優(yōu)點菜單，請學(xué)生找一找、填一填自己有哪些優(yōu)點，目的是進行自我評價，認(rèn)識自己有多棒；“秀一秀”活動是讓學(xué)生展示才藝特長，亮出自己。通過這一系列的活動，讓學(xué)生從各個角度、途徑發(fā)現(xiàn)和了解自己的優(yōu)點，樹立自信心。

在整節(jié)課的教學(xué)中，教師始終以樹立學(xué)生“自信”為導(dǎo)向，精心設(shè)計活動，每個活動的目的明確，且層層推進，從而達成教學(xué)目標(biāo)。

（三）聚焦關(guān)鍵詞，適時展開評價

在課堂評價中，教師應(yīng)做到心中有教學(xué)目標(biāo)，眼中有全體學(xué)生，尊重個性，有的放矢，促使每個學(xué)生主動參與活動，獲得積極的體驗，從而提高教學(xué)實效性。關(guān)鍵詞簡潔明了，能夠幫助教師明確評價要點，在評價時不偏離方向，提高教師評價的針對性和有效性。

如在執(zhí)教四年級上冊《誠實是金》一課時，有位學(xué)生提出：“說實話要倒霉的?！边@不是與這節(jié)課的目標(biāo)和重點“誠實”相悖嗎？此時，執(zhí)教教師沒有立即對學(xué)生的回答給予評價，而是讓他說說原因。原來，這位學(xué)生因為承認(rèn)自己進學(xué)校的花壇玩，破壞了綠化，先是被教師批評扣分，回家后還被父母批評，而還有幾個一同進去玩的同學(xué)沒有承認(rèn)錯誤，因為教師不知情反而沒有受到任何懲罰。面對學(xué)生這種錯誤的道德體驗，教師沒有強行說教，也沒有要他當(dāng)堂檢舉，而是因勢利導(dǎo)，來到他身邊，摸著他的頭說：“你勇敢地承認(rèn)錯誤，說出自己的想法，是一個誠實的好孩子。也許，有時誠實會讓你吃一點眼前虧，但誠實讓人心里踏實安穩(wěn)，讓別人信任和喜歡。做一個誠實的人最終會受到大家的贊賞，會有屬于自己的成功，你愿意做誠實守信、受人歡迎的人嗎？”教師的尊重和理解，讓學(xué)生釋懷。

相信這樣的聚焦關(guān)鍵詞進行的即時評價，學(xué)生一定會對“誠實”有更正確、深刻的認(rèn)識。

三、拓展關(guān)鍵詞，有效組織課外實踐

品德課的教學(xué)時空不僅僅在課堂和學(xué)校，學(xué)生只有通過生活中的親身實踐和感悟，才能獲得經(jīng)驗和知識，增強能力，此時對關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確把握，將增加品德教學(xué)課外實踐的有效性。

（一）借助關(guān)鍵詞，收集課前資料

課前資料的準(zhǔn)備對學(xué)生來說存在著兩大困難：一是學(xué)生不明確收集資料的目的，往往無法判斷需要收集哪些資料；二是面對眾多的信息來源，對收集到的資料無法進行取舍。這些都導(dǎo)致了學(xué)生花了大量的時間搜集的資料，卻得不到有效利用。筆者曾經(jīng)任教的一個班級中，一位學(xué)生就一篇課文的課前資料就打印了48頁A4紙，但其中真正有效的又有幾何呢？關(guān)鍵詞的提示，對學(xué)生課前資料收集和課后的知識整理都起到了至關(guān)重要的作用，避免學(xué)生進行盲目而低效的探究活動。比如：課前資料準(zhǔn)備表中，教師將各課的關(guān)鍵詞和學(xué)生課前要準(zhǔn)備的內(nèi)容同時呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進行信息處理、分析和歸納。以五年級下冊《品德與社會》第一單元課前準(zhǔn)備為例：

有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生在搜集和篩選資料的時候就有據(jù)可依、有章可循了。而且，通俗易懂的關(guān)鍵詞更符合學(xué)生的思維和記憶特點，有助于學(xué)生的理解和記憶，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運用知識的效率和效果都有很大幫助。

（二）拓展關(guān)鍵詞，組織課后活動

《品德與社會》課程的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識和解決現(xiàn)實生活中的問題。課后實踐活動是延伸教學(xué)過程的重要組成部分，是課堂教學(xué)的深化和有益補充，學(xué)生在實踐過程中體驗感悟，逐步形成分析問題和解決問題的能力，逐步達到知行統(tǒng)一，形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。如四年級上冊《網(wǎng)絡(luò)世界》一課，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了網(wǎng)絡(luò)的功能，懂得了上網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，教師設(shè)計了一份課外實踐作業(yè)，就是利用網(wǎng)絡(luò)制作一張電子賀卡或發(fā)Email給在異地的親人或朋友；六年級上冊《民風(fēng)、民俗與我們的生活》一課，教師結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，組織學(xué)生開展課后拓展活動；四年級上冊《孝心獻老人》一課，教師設(shè)計以了解長輩的生日、心愿、為長輩做一件事為主題的課后實踐活動，將“愛老敬老”落實到實際行動上。學(xué)生通過直接體驗，獲得技能，獲得真實的感受，這種體驗是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為的原動力。

《孝心獻老人》學(xué)生實踐活動——給爺爺奶奶過生日

總之，品德教師要善于從關(guān)鍵詞中挖掘素材，細(xì)細(xì)解讀，放大作用，讓它成為教師上好品德課的一個重要抓手，助力教師打造簡約而高效的品德課堂。同時，也應(yīng)充分認(rèn)識到關(guān)鍵詞并非“萬能”，不是所有的關(guān)鍵詞都能指向教學(xué)目標(biāo)，也不一定全都會提示教學(xué)重難點，甚至有些關(guān)鍵詞的提煉也還值得推敲，所以在利用關(guān)鍵詞進行教學(xué)的同時，亦不能被關(guān)鍵詞框死，完全依賴關(guān)鍵詞，一定要靈活處理，根據(jù)課程目標(biāo)，依托學(xué)生原有生活經(jīng)驗，有效組織適宜的教學(xué)活動。

（浙江省杭州市大禹路小學(xué) 310000）