李彥春　褚夫強(qiáng)　畢方智　胡令啟

摘要：針對工程碩士培養(yǎng)中存在的問題，從招生機(jī)制、課程體系、培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍、學(xué)位論文和質(zhì)量保障體系等方面開展了研究和實(shí)踐，建立了一套開放式的工程碩士研究生培養(yǎng)模式。針對部分企業(yè)需求實(shí)行了“訂單式”培養(yǎng)，通過質(zhì)量保障體系切實(shí)提高了工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)模式；招生機(jī)制；課程體系；質(zhì)量保障

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0255-02

在職工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面與學(xué)術(shù)型碩士均有所不同[1]。雖然我國工程碩士培養(yǎng)經(jīng)歷了若干年的歷程，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但許多與之配套的機(jī)制還不健全，如真正的“產(chǎn)學(xué)研”合作機(jī)制還沒建立起來，企業(yè)對實(shí)踐基地建設(shè)的積極性不高，在課程設(shè)置、課程教學(xué)、校外導(dǎo)師、質(zhì)量保障等方面參與工程碩士教育的程度較低，而政府和學(xué)校推動“產(chǎn)學(xué)研”合作的難度較大，這導(dǎo)致工程碩士教育中培養(yǎng)主體單一的局面沒有得到根本改變。在課程設(shè)置上，大部分還是沿用或照搬學(xué)術(shù)型碩士研究生教育以傳授知識為主線的學(xué)科課程體系，課程設(shè)置未能充分體現(xiàn)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的特色，應(yīng)用性不強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)際需求偏差較大，與工作實(shí)際脫節(jié)，等等。另外在工程碩士培養(yǎng)過程中還存在學(xué)生工作與學(xué)習(xí)矛盾突出等問題，使工程碩士的人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意，難以得到社會認(rèn)可。

針對目前在職工程碩士研究生教育中存在的問題，我們通過對招生機(jī)制、課程體系、培養(yǎng)方式、學(xué)位論文和質(zhì)量保障體系等各個方面的改革和實(shí)踐，構(gòu)建了“開放型”的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)工程碩士人才培養(yǎng)的需要。

一、招生機(jī)制

根據(jù)工程碩士研究生學(xué)位對人才要求的不同，應(yīng)當(dāng)采取有利于相應(yīng)人才脫穎而出的方式，采取靈活的考試機(jī)制，重在能力考核。

在目前的機(jī)制下，我們加大了復(fù)試環(huán)節(jié)的考核力度，重在考核考生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，對個別GCT分?jǐn)?shù)未達(dá)到國家線或分?jǐn)?shù)達(dá)到但無學(xué)士學(xué)位的破格人員，如果工作業(yè)績突出、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，可適當(dāng)對其放寬條件，這部分人往往畢業(yè)時間長，年齡較大，知識遺忘多，GCT成績偏低，與年輕人相比，第一階段的成績不占優(yōu)勢，通過復(fù)試特別是面試對其進(jìn)行綜合能力考核，為其繼續(xù)深造、提高學(xué)歷層次創(chuàng)造條件。

根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定，具有大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷但未獲得學(xué)士學(xué)位的人數(shù)，不得超過本校當(dāng)年錄取限額的10%，而每年報考人員中無學(xué)位人數(shù)都占了較大比例，由于10%的名額限制，一些無學(xué)位但綜合素質(zhì)好、能力較強(qiáng)的生源被拒之門外，無緣進(jìn)一步深造，這對考生也有失公平。對這部分考生，如果其工作業(yè)績突出，綜合能力強(qiáng)，在GCT成績合格的基礎(chǔ)上可放寬要求。建議主管部門放開工程碩士無學(xué)士學(xué)位人員比例的招生限額，變指令性計劃管理為加強(qiáng)對培養(yǎng)單位的評估和考核，加強(qiáng)對培養(yǎng)質(zhì)量的過程監(jiān)控[2]。另外，還有很多?？飘厴I(yè)、工作多年的企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員和中層以上管理人員也有進(jìn)一步深造的意愿，但卻沒有資格報名考試。這些都有賴于政策的改革，對這部分人員，可考慮一些加分因素，如考生作為主要負(fù)責(zé)人或技術(shù)主管承擔(dān)大型工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目，獲得過廳局級以上獎勵和撰寫過一定的論文或?qū)Ｖ?，等等，這樣可使企業(yè)的優(yōu)秀人才有機(jī)會繼續(xù)深造。

二、課程體系

工程碩士的課程設(shè)置應(yīng)打破以學(xué)科為主的設(shè)計思想，應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。專業(yè)課應(yīng)當(dāng)具有綜合性、前沿性和實(shí)用性，要反映本領(lǐng)域所屬行業(yè)的最新需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題所需要的知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和掌握國內(nèi)外新知識、新技術(shù)，拓寬知識領(lǐng)域和國際性學(xué)術(shù)視野，了解科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，等等。課程設(shè)置上要有針對性和多樣性，即在國家對工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)下，針對不同背景的生源，在非學(xué)位課程、方向性或選修課程上增加開放性和靈活性[3]。

我們制定了校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與的工程碩士培養(yǎng)方案的制度，要求雙導(dǎo)師共同商定課程設(shè)置和部分教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)對人才的需求融入到人才培養(yǎng)方案中來，針對部分企業(yè)需求實(shí)行“訂單式”的課程體系設(shè)置，不同方向設(shè)立不同的選修模塊，針對企事業(yè)單位的工程或應(yīng)用需求設(shè)置課程，重點(diǎn)安排現(xiàn)代實(shí)用技術(shù)、生產(chǎn)組織管理、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等方面的課程，充分體現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)人才、為企業(yè)服務(wù)的宗旨。

三、培養(yǎng)方式的研究與實(shí)踐

工程碩士研究生以“進(jìn)校不離崗”的方式以業(yè)余時間學(xué)習(xí)為主，所以要充分考慮企業(yè)的要求，采取靈活的授課方式，我們采取了在企業(yè)集中授課、節(jié)假雙休日在學(xué)校集中授課、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課等方式進(jìn)行培養(yǎng)。

“產(chǎn)學(xué)研”校企合作是培養(yǎng)工程碩士的最好模式。多年來，我校與山東省一些大型企業(yè)通過科研合作，共建實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)中心等，并建立了良好的合作關(guān)系，建立了若干研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，我們采取訂單式培養(yǎng)方式，與企業(yè)共同探討聯(lián)合辦學(xué)的有效方式，共同承擔(dān)工程碩士的人才培養(yǎng)任務(wù)。近年來，我們?yōu)槲魍跫瘓F(tuán)有限公司、銀河紙業(yè)集團(tuán)有限公司、汶瑞機(jī)械（山東）有限公司、保齡寶生物股份有限公司、三星集團(tuán)公司、英軒實(shí)業(yè)有限公司等培養(yǎng)了大量的工程碩士人才。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

工程碩士實(shí)行的是校企雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論知識相對薄弱，校內(nèi)導(dǎo)師具有較高的理論水平但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對薄弱。為此我們加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)新聘工程碩士導(dǎo)師要有橫向課題或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，已聘導(dǎo)師沒有實(shí)踐經(jīng)歷和橫向課題的，需到企業(yè)累計實(shí)踐半年以上。另外，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外導(dǎo)師要加強(qiáng)交流和溝通，每年至少交流五次，同時要充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的積極性，真正發(fā)揮其作用，保障“雙導(dǎo)師制”能夠很好的實(shí)施。

明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)，建立職責(zé)、權(quán)利相統(tǒng)一的工程碩士導(dǎo)師考核和激勵機(jī)制。校方導(dǎo)師以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主，主要職責(zé)是幫助學(xué)生制訂培養(yǎng)計劃，與企業(yè)導(dǎo)師商定論文選題，把握學(xué)位論文的理論深度，從專業(yè)理論的高度提升論文的水平，并規(guī)范學(xué)位論文的寫作要求[4]。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)碩士生在工程技術(shù)實(shí)踐與工程管理實(shí)踐活動方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。通過雙方導(dǎo)師的共同培養(yǎng)，使學(xué)生得到不同思維方式和工作方法的訓(xùn)練。

五、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)

通過廣泛調(diào)研，我們研究制定了開放、靈活的工程碩士論文形式、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，論文形式可以是產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報告、案例分析或研究論文等，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際選擇論文形式。根據(jù)工程碩士學(xué)位論文要求和培養(yǎng)目標(biāo)研究、制定出新的論文評價方法，有針對性的對不同來源培養(yǎng)對象、不同性質(zhì)的論文制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

在論文形式多樣化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了對論文的基本質(zhì)量要求，修訂了學(xué)位論文評閱量化評價參考標(biāo)準(zhǔn)，將其分為工程設(shè)計類和研究論文類，重點(diǎn)審核選題是否來源于工程實(shí)際，具有明確的工程應(yīng)用背景和應(yīng)用價值。作者是否具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力；學(xué)位論文工作的技術(shù)難度和工作量；論文是否具有解決工程實(shí)際問題的新思想和新方法；其工藝、技術(shù)和設(shè)計是否具有先進(jìn)性和實(shí)用性；其設(shè)計、產(chǎn)品或研究是否具有經(jīng)濟(jì)效益和社會效益或具有潛在的經(jīng)濟(jì)效益。

六、質(zhì)量保障體系

開展了質(zhì)量保障體系的建設(shè)工作，強(qiáng)化過程管理，規(guī)范培養(yǎng)的全過程。

工程碩士由于采取的是業(yè)余時間學(xué)習(xí)、在企業(yè)做論文等方式，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面交流時間少，容易導(dǎo)致疏于管理，論文難以保質(zhì)保量完成的問題。鑒于此，我們規(guī)定研究生要定期向校內(nèi)外導(dǎo)師提交論文工作書面報告，校內(nèi)指導(dǎo)教師定期到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)院定期檢查學(xué)生論文的進(jìn)展情況、進(jìn)行預(yù)答辯，等等。

加強(qiáng)了工程碩士管理的規(guī)范化。將在職碩士的管理納入二級學(xué)院研究生教育工作評價體系中，對二級學(xué)院在招生、培養(yǎng)、學(xué)位及管理等方面進(jìn)行質(zhì)量評價。研究生教育督導(dǎo)組對在職碩士的開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督導(dǎo)。論文的寫作規(guī)范性不夠是工程碩士論文存在的一個問題，由于大部分研究生長期在企業(yè)工作缺乏寫作訓(xùn)練，在文字表達(dá)、參考文獻(xiàn)標(biāo)注及圖表上不夠規(guī)范，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這就要求導(dǎo)師把好寫作質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。

嚴(yán)格論文盲審抽查制度，且論文評審至少保證校外專家1人，答辯要保證有企業(yè)或行業(yè)人員參加。嚴(yán)格畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)不端檢測，不符合要求的不能答辯；嚴(yán)格答辯后論文二次抽查制度。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師第一責(zé)任人，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生培養(yǎng)過程和論文的指導(dǎo)，在選題、論文的學(xué)術(shù)水平和寫作質(zhì)量上加強(qiáng)指導(dǎo)和把關(guān)，對于盲審不通過、學(xué)術(shù)不端二次檢測不過和二次抽查出現(xiàn)問題者，追究導(dǎo)師責(zé)任，在導(dǎo)師動態(tài)審核、指導(dǎo)研究生資格上加以限制。還要建立和完善在職碩士網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，使在職碩士培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，如培養(yǎng)計劃制訂、選課、成績上報、開題、中期進(jìn)展、答辯等能夠?qū)嵭芯W(wǎng)上管理，使其更加便捷和規(guī)范。

通過該項(xiàng)目的研究，建立了一套開放式的工程碩士研究生培養(yǎng)模式，建立健全了“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)機(jī)制，建立了開放式的課程體系，針對部分企業(yè)需求實(shí)行了“訂單式”培養(yǎng)，通過質(zhì)量保障體系切實(shí)提高了工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜爾林，宋恭華.工程碩士教育制度環(huán)境的不足及對策[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（1）：35-39.

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[3]芮國強(qiáng)，曹健.工程碩士專業(yè)學(xué)位教育課程設(shè)置原則初探[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2002，（4）：61-65.

[4]葉金福，姜澄宇.高等教育改革與創(chuàng)新：第五期[M].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2008：145.