于新　武杰

摘要：批判性思維已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的新趨勢(shì)，也是理工科大學(xué)生應(yīng)該必備的能力之一，然而我國高校卻尚未引起足夠的重視。高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的重要渠道。我們需要不斷地適應(yīng)信息時(shí)代的變化，通過推改進(jìn)教學(xué)方法，變灌輸式為辯論式和討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，通過開辟第二課堂等形式來培養(yǎng)大學(xué)生的批判思維能力。

關(guān)鍵詞：批判；思維；思想政治理論課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0041-02

目前大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)在以美國為代表的西方國家受到了高度重視，美國高校非常重視思考、懷疑和批判的精神的培養(yǎng)，這些被視為一種科學(xué)精神，被看作是閱讀和思考的基礎(chǔ)。這些年雖然我國高校一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但批判性思維能力的培養(yǎng)在我國高等教育中并沒有受到足夠的重視。其結(jié)果造成了大學(xué)生批判性思維能力的缺失。

一、當(dāng)前大學(xué)生批判性思維能力缺失的表現(xiàn)

批判性思維并不是單純的批判和否定，而是在對(duì)事物分析論證的基礎(chǔ)上，既有否定性批判，也有肯定性的評(píng)價(jià)，其目的是為了更準(zhǔn)確、更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)客觀事物。而目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏這種思維能力，其具體表現(xiàn)在如下方面。

第一，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教科書中的現(xiàn)成結(jié)論深信不疑，死摳書本，把書本上的知識(shí)當(dāng)成是不變的科學(xué)結(jié)論和確定無疑的事實(shí)。

第二，對(duì)所謂的權(quán)威“盲目崇拜”，不敢批判和質(zhì)疑權(quán)威。認(rèn)為老師就是知識(shí)的占有者和傳播者，老師只是按照書本上的知識(shí)去教，認(rèn)為老師是有學(xué)問的人，久而久之，老師成了知識(shí)的寶庫，知識(shí)的權(quán)威，凡是老師教的東西，書上的東西，似乎都是永遠(yuǎn)正確的，不容置疑的。

第三，對(duì)時(shí)下流行的東西盲目的追隨、效仿、跟風(fēng)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展節(jié)奏快，社會(huì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，相當(dāng)一部分大學(xué)生不愿意對(duì)問題進(jìn)行深層次的思考，對(duì)別人的思想觀點(diǎn)不假思索的全盤接受，集中表現(xiàn)為一種盲從心理，人云亦云。重感性思維，缺少理性思維，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺少理性的分析和思考，更多的是直觀的理解和感性的盲從。

培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力已成為21世紀(jì)世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。為了充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，發(fā)揮其育人功能，提高政治理論課的時(shí)效性，通過思想政治理論課的教學(xué)過程進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、政治理論課培養(yǎng)大學(xué)生批判思維能力的重要性

1.政治理論課培養(yǎng)學(xué)生批判精神，有利于他們?cè)谛畔r(shí)代的生存和發(fā)展，是提高自身辨別是非能力的需要。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將大學(xué)生帶入到一個(gè)紛繁復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中，各種信息和知識(shí)層次不一，良莠不齊，致使學(xué)習(xí)者淹沒在信息的海洋之中，遭遇信息的包圍。而面對(duì)信息的狂轟濫炸，缺乏批判性思維的學(xué)生，就會(huì)被浩如煙海的知識(shí)和信息所淹沒。西方國家在大學(xué)教育中重視批判性思維的教育，正是與信息時(shí)代這一特殊的時(shí)代背景聯(lián)系在一起的。上世紀(jì)90年代初，美國總統(tǒng)小布什和克林頓都支持美國高等教育的總目標(biāo)要優(yōu)先促進(jìn)大學(xué)生的批判性思維，就是基于信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)快速發(fā)展的結(jié)果。通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維，來提升他們?cè)谛畔r(shí)代面對(duì)知識(shí)的大量涌流時(shí)，對(duì)知識(shí)和信息的選擇，理解和評(píng)價(jià)能力；增強(qiáng)他們對(duì)來自網(wǎng)絡(luò)、各種媒體等形形色色的知識(shí)的辨別、選擇能力，從而抵制各種消極、不良信息的影響。

2.有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)國家要保持經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁增長和持續(xù)發(fā)展主要依賴勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力。江澤民指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。2006年初，黨中央提出了建設(shè)創(chuàng)新國家的宏偉目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新型人才。要?jiǎng)?chuàng)新就要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于從普遍認(rèn)同的定論、真理、不可改變的事實(shí)中找出和發(fā)現(xiàn)不合理的因素，需要人們善于用批判的眼光去看待遇到的一切事物，具有批判地精神和批判所具備的心理技能。倡導(dǎo)批判性思維教育，對(duì)于直接培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才會(huì)產(chǎn)生積極的意義。其一，批判性思維本身是以倡導(dǎo)創(chuàng)新精神為內(nèi)在本質(zhì)和要求的，開展批判性思維教育有助于推動(dòng)全社會(huì)對(duì)創(chuàng)新精神的尊重，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。其二，批判性思維能力的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，而大學(xué)生批判性思維能力是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)之一。

3.培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力是激發(fā)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，提升學(xué)習(xí)政治理論課興趣的需要。對(duì)于課程的興趣是學(xué)好這門課程的必要條件。從當(dāng)前情況來看，盡管高校政治理論課近年來在內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面已進(jìn)行了改革，并且更加突出了馬克思主義在當(dāng)代的發(fā)展即中國特色社會(huì)主義理論體系，但是仍有一部分大學(xué)生對(duì)政治理論課抱著應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)熱情不高。究其原因，一方面是大學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)不足而缺乏積極主動(dòng)地思維；另一方面就是教師的教學(xué)方法存在一定的問題，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更懶得去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。批判性思維的一個(gè)鮮明的特征就是積極的主動(dòng)的思維。因此政治理論課的教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，引入批判性思維，解放學(xué)生大腦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑，這樣就會(huì)促使他們積極主動(dòng)地去思考問題，對(duì)思想政治理論課傳授的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的分析，并做出正確的評(píng)價(jià)。通過這樣的積極主動(dòng)的思維過程，使他們逐漸感受到這門課程的意義與價(jià)值，從而激發(fā)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣。

三、政治理論課培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力的途徑

1.更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。引入啟發(fā)式、辯論式教學(xué)模式。建立嶄新的教學(xué)模式是高校政治理論課培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力的重要途徑。隨著單一型的灌輸式教學(xué)方式缺陷的日益凸顯，辯論式和啟發(fā)式教學(xué)便成為現(xiàn)代教學(xué)改革的方向。首先，教師授課方式要將啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生參與式學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑，大膽假設(shè)，尋求合理性，這就要求教師自身要消除權(quán)威意識(shí)。其次，建立對(duì)話式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，師生雙方基于相互尊重和平等的立場(chǎng)，共同探究問題，充分的對(duì)話交流，通過溝通和交流最終達(dá)成對(duì)知識(shí)的批判和創(chuàng)新。再次，變講授式教學(xué)為辯論式教學(xué)?！稗q論是一種批判性思維的方法”，“人類許多最有意義和最具批判性的交流是以辯論形式進(jìn)行的”。思維辯論式教學(xué)方法就是教師和學(xué)生或者學(xué)生和學(xué)生就某一個(gè)問題以正反兩種觀點(diǎn)的碰撞為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)歸納，從而掌握知識(shí)的教學(xué)方法。辯論式教學(xué)必須要在課前做充分的準(zhǔn)備，精心選擇辯題，辯題既要與課程內(nèi)容相聯(lián)系，又要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，同時(shí)辯論式教學(xué)要做好組織工作，課堂辯論既要突出辯手的作用，也要重視其他學(xué)生的參與，鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)在自由辯論時(shí)作補(bǔ)充發(fā)言，這樣才能形成辯論的氛圍，從而達(dá)到“真理越辯越明”的目的，使辯論式教學(xué)成為大學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力訓(xùn)練的重要途徑。

2.組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，開辟第二課堂來增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能使理論保持其鮮活的生命力。批判性思維植根于實(shí)踐之中。理工科大學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中往往形成一定的思維定式，他們的邏輯思維比較縝密，但是卻容易偏重于形式，這樣就會(huì)產(chǎn)生重視理論輕視實(shí)踐的偏向，因此加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成實(shí)踐能力，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生批判思維能力的又一個(gè)重要途徑。過去實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是政治理論課的短板，基本上是流于形式。實(shí)際上高校的四門政治理論課都安排了一定數(shù)量的實(shí)踐學(xué)時(shí)，我們可以充分的利用課程實(shí)踐的形式來培養(yǎng)大學(xué)生批判思維能力。例如可以把實(shí)踐學(xué)時(shí)整合，組織大學(xué)生到農(nóng)村或企業(yè)去參觀和調(diào)研，使他們深入基層了解我國當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)和企業(yè)改革或轉(zhuǎn)制的實(shí)際情況和亟待解決的問題，通過實(shí)踐活動(dòng)使他們獲得了應(yīng)用所學(xué)的基本概念、基本理論解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過直接接觸實(shí)際使大學(xué)生獲得了大量豐富的感性認(rèn)識(shí)、感性經(jīng)驗(yàn)，并且由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再使理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去，進(jìn)行直接的創(chuàng)造性實(shí)踐。通過這樣的實(shí)踐和的認(rèn)識(shí)循環(huán)過程，他們能夠切身體會(huì)到理性思考和懷疑創(chuàng)造的樂趣和魅力，從而增強(qiáng)其批判性思維的自覺性。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問題，教師也可以利用實(shí)踐環(huán)節(jié)讓大學(xué)生明辨是非。教師可以針對(duì)爭(zhēng)議問題布置題目，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)去查閱相關(guān)資料，利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在掌握資料和調(diào)查的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報(bào)告，得出科學(xué)的結(jié)論，進(jìn)一步深化對(duì)爭(zhēng)論問題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到明辨是非的目的，這樣既能培養(yǎng)大學(xué)生探究問題，實(shí)事求是的精神，又能訓(xùn)練他們獨(dú)立思考的能力和批判精神。

總之，批判性思維是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該必備的基本能力，尤其是對(duì)理工科大學(xué)生來說，批判性思維是培養(yǎng)科學(xué)精神，進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的重要途徑，高校應(yīng)當(dāng)不斷的加大政治理論課的改革力度。教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)大學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

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