龐建英

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采擷生活實例，把生動具體的情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，建立“用數(shù)學(xué)”的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗“用數(shù)學(xué)”的樂趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用；應(yīng)用資源；思維品質(zhì)

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從小主動地觀察生活，科學(xué)地認(rèn)識生活的能力。觀察生活有多種方式，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活是其中一種。如看到一塊田，學(xué)生思考如何測量計算出它的面積；出去郊游，會主動估量行程的距離；上街買菜，會預(yù)先計算出需要帶的錢；看到一塊不規(guī)則的石塊，會思考如何計算出它的體積等。

一、讓學(xué)生從小用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的原因

1.有利于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，讓學(xué)生把所學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，就會把知識學(xué)得活，記得牢。如，教師在教學(xué)圓周率及圓周長公式時，可讓學(xué)生在課前量出5分錢硬幣、筆筒、茶杯等的直徑和周長，并統(tǒng)計好數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨立分析每個物體的周長和直徑的關(guān)系，課堂教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生計算出各個物體的周長是直徑的多少倍，從而輕松地得出圓周率和圓周長公式，再比如，學(xué)生在生活中多測量和估量物體的長度，就有利于知識的理解、鞏固和靈活運用。

2.有利于拓展學(xué)生的思維。生活中處處是知識，對生活的刻意留心，可以豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的思維。如，小學(xué)生自己統(tǒng)計一次成績，并分別用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比例進行分析，就會進一步理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比例的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，使知識成為一個網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的思維靈活。再如，學(xué)習(xí)了比例尺，學(xué)生試著畫出教室的平面圖，這是測量、計算、繪圖各種能力的綜合作用。學(xué)生隨時把身邊的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，對于開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維起重要作用。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識是比較理性的知識，若不和實際生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，如果讓學(xué)生多從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識與生活密切聯(lián)系，其可以為生活服務(wù)，就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如學(xué)生自制圓柱體筆筒，使學(xué)生既理解圓柱體面的組成，面與半徑、高的關(guān)系以及體積概念的理解，又體會到知識豐富生活的樂趣。另外，用所學(xué)的知識幫助家人買賣付錢，計算存款利息，從地圖上測量計算兩地的實際距離等都會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.歸根到底有利于培養(yǎng)適合21世紀(jì)的開拓型、創(chuàng)造型人才。只有熱愛生活，留心生活，科學(xué)地認(rèn)識生活中的現(xiàn)象，才能創(chuàng)造出更多更美的生活，而讓學(xué)生從小用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，靈活運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，樂于創(chuàng)造的好習(xí)慣，而不是只會接受知識，生搬硬套的書呆子。

數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，用數(shù)學(xué)眼光主動觀察生活的好習(xí)慣。

二、教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的能力

1.教育學(xué)生熱愛生活。數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的一門自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識廣泛地運用在現(xiàn)實生活。教師應(yīng)多組織學(xué)生郊游、參觀、社會調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情，并主動地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活。

2.教師在數(shù)學(xué)中采用啟發(fā)式討論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的求異思維。這是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識生活的前提條件，如在教學(xué)數(shù)學(xué)公式時，教師在課前或課堂上留有足夠的時間讓學(xué)生嘗試解決的方法，而非單純地教師講述推導(dǎo)，學(xué)生單純地接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動的。再如測量長度、度量角等，教師在課堂上讓學(xué)生多動手操作，手腦結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的能力，而在解答時，鼓勵學(xué)生變換角度思考，得出多種解法，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

3.教師要提出要求，讓學(xué)生有所指向地觀察生活。在課堂教學(xué)前提出相關(guān)問題，教師在教學(xué)三角形之前，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是三角形的，思考為什么做成三角形；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖形后，讓學(xué)生到工廠、商店了解生產(chǎn)，銷售情況，制統(tǒng)計表。也可以開展數(shù)學(xué)活動課，如學(xué)習(xí)元、角、分后，讓學(xué)生分角色用規(guī)定數(shù)量的貨幣購買東西等。

4.鼓勵學(xué)生多問為什么，做到自覺地認(rèn)識生活。提出問題是解決問題的開始，懷疑是創(chuàng)造的前提。如學(xué)生提出銀行的存款利息為什么用百分?jǐn)?shù)表示，通過思考，就會充分理解百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，盡管學(xué)生可能會提出其所學(xué)知識不能解決的問題，如“為什么自來水會流到很高的樓層，而江河里的水卻只能往低處流”“福爾摩斯為什么能利用大樹的影子計算出大樹的高度”等，但對現(xiàn)實世界的不完全認(rèn)識會激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索自然的熱情。

從小讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必要措施之一，當(dāng)然，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的能力，需要教師持續(xù)不斷地培養(yǎng)，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)無疑使學(xué)生有一個良好的開始，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格建設(shè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

許萬明.從現(xiàn)實生活出發(fā)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識：新概念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].云南教育，2008（09）：27-28.

編輯 魯翠紅