楊旭

【摘 要】 為了使學(xué)生不虛度大學(xué)光陰，養(yǎng)成終生受益的行為習(xí)慣，繼續(xù)貫徹和落實(shí)學(xué)生的一日生活制度十分必要。一日生活制度的實(shí)行，正如海中扁舟，需要不斷調(diào)整方向，才能順利到達(dá)終點(diǎn)。本文即是通過探討大學(xué)生日常行為的模塊構(gòu)成及相互作用，構(gòu)建學(xué)生行為品行量化的系統(tǒng)，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行正確引導(dǎo)和及時(shí)規(guī)制，從而將大學(xué)生活的注意力集中到學(xué)業(yè)和校園主流生活中，避免大學(xué)生不良生活習(xí)慣形成，以此培育合格的社會人。

【關(guān)鍵詞】 一日生活制度;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè);品行量化

【中圖分類號】G643.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）25-000-01

1 前言

本文基于一日生活制度，將學(xué)生日常行為習(xí)慣作為考核評價(jià)的主要內(nèi)容，以系統(tǒng)理論為支撐，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生品行量化體系，通過量化考核和評定，幫助學(xué)生在大學(xué)四年中養(yǎng)成良好行為作息習(xí)慣。本文的研究對象是遼寧省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的品行量化考核情況。

2 遼寧省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生品行量化考核的現(xiàn)狀

2.1開展現(xiàn)狀

按照早操、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、上課、晚就寢、參加活動(dòng)、違紀(jì)行為、學(xué)生在班級中的表現(xiàn)、學(xué)生在年級整體表現(xiàn)八方面對遼寧省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)品行量化考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沈陽體育學(xué)院并沒有將違紀(jì)行為、班級表現(xiàn)、年級表現(xiàn)計(jì)入量化考核范圍，遼寧師范大學(xué)則沒有班級表現(xiàn)和年級表現(xiàn)，遼寧科技學(xué)院則沒有早操和年級表現(xiàn)一項(xiàng)。在對遼寧省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)主觀評價(jià)方式的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)各高校評價(jià)的方式各高校差異較大，沈陽體育學(xué)院沒有主觀評價(jià)，其他五所高校都有如輔導(dǎo)員評分、學(xué)生干部評分、班級學(xué)生互相評分的主觀評分情況出現(xiàn)，不過主觀評價(jià)的方式各高校不盡相同。沈陽師范大學(xué)和沈陽體育學(xué)院每天、每周、每月、每學(xué)期都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成了日通報(bào)、周通報(bào)、月通報(bào)，而其他高校通常每周或每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成周或月通報(bào);除大連大學(xué)外，其他高校都選擇紙質(zhì)文件和電子文檔相結(jié)合的儲存方式;一般選擇WORD或EXCEL之一進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，沈陽體育學(xué)院則同時(shí)使用這兩種軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)同時(shí)，各高校結(jié)合天、周、月通報(bào)進(jìn)行相應(yīng)公示。學(xué)生在每學(xué)年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，各高校著手進(jìn)行評先評優(yōu)的工作之中。當(dāng)然，這過程中少不了加入學(xué)生品行量化的分值。從品行量化成績在評優(yōu)評先總成績中所占比例來看，各高校并不相同，就比例而言，沈陽師范大學(xué)、渤海大學(xué)、大連大學(xué)將該比例鎖定在5%～10%，沈陽體育學(xué)院為11%～15%，遼寧工程技術(shù)大學(xué)為15%～20%，遼寧師范大學(xué)非常重視學(xué)生的品行量化分?jǐn)?shù)，其比例高達(dá)20%以上。

2.2存在問題

本文就目前學(xué)生量化考核存在的問題進(jìn)行闡述。第一，在量化過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)主觀評價(jià)，比如輔導(dǎo)員對學(xué)生行為的主觀打分。第二，各高校對于品行量化考核規(guī)則的制定方面也沒有較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。第三，目前學(xué)生品行量化的統(tǒng)計(jì)的時(shí)效性和完整性并不強(qiáng)，大部分院校沒有形成日、周、月、學(xué)期通報(bào)與統(tǒng)計(jì)的完善機(jī)制。

3 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生品行量化體系的模塊化構(gòu)建

3.1模塊構(gòu)建

本文將學(xué)生品行量化體系分為以下幾個(gè)模塊：學(xué)生主體行為模塊，條例規(guī)制模塊，違規(guī)監(jiān)察和違規(guī)信息記錄、儲存模塊，反饋處理模塊四部分。

3.2系統(tǒng)運(yùn)行

3.2.1系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。學(xué)生品行量化這一體系由三個(gè)模塊構(gòu)成，每一部分都是不可或缺，非常重要。

3.2.2條例規(guī)制模塊的運(yùn)行。條例規(guī)制模塊包括對學(xué)生品行量化各個(gè)方面的規(guī)范，比如品行量化考核的依據(jù)、日常行為預(yù)警、品行量化中學(xué)生行為檢查、信息記錄、儲存等，這些都需要有規(guī)范化的操作。本文將在其他兩個(gè)模塊的運(yùn)行中對條例規(guī)制的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

3.2.3學(xué)生主體行為模塊的運(yùn)行。在這一運(yùn)行機(jī)制的指導(dǎo)下，本文再次對六所高校的文件進(jìn)行了深入閱讀，發(fā)現(xiàn)各高校對學(xué)生早操、上課、晚就寢都有比較詳細(xì)的要求。對于早操、上課、晚就寢三個(gè)方面，可以再次進(jìn)行細(xì)，分具體為：早操、上課細(xì)化為曠課/操，晚就寢從曠寢、晚歸、逃寢。以沈陽體育為例，按照該校規(guī)章制度相關(guān)要求，學(xué)生曠課達(dá)到16學(xué)時(shí)可以給予警告處分，在將早操和應(yīng)參加的活動(dòng)視作課堂教學(xué)的前提下，則學(xué)生每曠一次課、未出席一次早操或者未參加一次要求參加的活動(dòng)可扣除行為量化1分，扣滿16分，則可以給予該省警告處分。逃寢一次或曠寢三次，達(dá)到警告處分的觸發(fā)臨界，則可以扣除16分。扣分進(jìn)行累加，扣分越多，處分依次升級。至于內(nèi)務(wù)衛(wèi)生方面，各高校并沒有明確的規(guī)章制度，但就鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣而言，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生可以視各高校實(shí)際情況進(jìn)行加減分。當(dāng)然，如果學(xué)生內(nèi)務(wù)衛(wèi)生取得優(yōu)秀，可以進(jìn)行加分，但需要注意的是，加分項(xiàng)不能抵減既定的減分結(jié)果或減分事實(shí)，加減分最終核定的總分，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生品行量化成績計(jì)入學(xué)年總成績，依此進(jìn)行學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的評定和學(xué)生各類評優(yōu)評先的依據(jù)。

3.2.4行為檢查和信息記錄、儲存模塊的運(yùn)行。對學(xué)生日常行為的量化，其最關(guān)鍵之處在于日常檢查和統(tǒng)計(jì)，這個(gè)過程一旦出現(xiàn)問題，將意味著整個(gè)系統(tǒng)的巨大漏洞，造成學(xué)生對量化考核結(jié)果的不信任。因此，我們要認(rèn)真對這其中最主要的因素——檢查統(tǒng)計(jì)人員的因素進(jìn)行嚴(yán)格的控制，確保這一因素能夠發(fā)揮正作用，從而保證整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，這就要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都要輔導(dǎo)員的監(jiān)督下由學(xué)生干部具體執(zhí)行。

由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生基數(shù)大，統(tǒng)計(jì)結(jié)果任務(wù)量比較重，因此為了避免出現(xiàn)工作量過大的問題，一方面采取日、周、月、學(xué)期通報(bào)的形式，“匯小溪為大河”，另一方面，應(yīng)該建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫每日登記，隨時(shí)可以匯總統(tǒng)計(jì)。

從第一方面看，日、周、月、學(xué)期通報(bào)應(yīng)以電字文檔為主，紙質(zhì)文檔為輔。在每天早操、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、上課、晚就寢幾方面的檢查結(jié)束后，每日將結(jié)果匯總到相關(guān)人員處，相關(guān)人員對詳細(xì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并形成每日的通報(bào)。在這一過程中，紙質(zhì)的文檔必不可少，而且作為重要的支撐材料，作為存根材料使用。存儲時(shí)應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)，一般為輔導(dǎo)員進(jìn)行總體的監(jiān)督和保存，而學(xué)生干部在工作時(shí)只能從辦公室借出相關(guān)文件進(jìn)行新一天的統(tǒng)計(jì)工作，但不能對以前的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行更改。所以，方便起見，這就需要形成每日的電子檔文件。

通過對一日生活制度的拆解，在每日日通報(bào)基礎(chǔ)上，利用EXCEL軟件，對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行登記和統(tǒng)計(jì)。EXCEL文件的具體屬性包括學(xué)生的學(xué)號、姓名、寢室號、每天學(xué)生主體模塊各部分的得分情況、分?jǐn)?shù)匯總這幾部分，一般情況下，以月為單位，每月一次統(tǒng)計(jì)，形成月通報(bào)。在各月通報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)年的量化成績匯總。學(xué)年量化表屬性主要包括：學(xué)號、姓名、各月量化分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)匯總這幾部分。如此，匯總出學(xué)年量化考核成績，以為評優(yōu)評先之用。

3.2.5反饋處理模塊的運(yùn)行。結(jié)合沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系實(shí)際，對學(xué)生日常行為的預(yù)警及告知進(jìn)行闡述。大學(xué)生日常行為預(yù)警及告知的范圍是早操、衛(wèi)生、上課、晚就寢四方面內(nèi)容，一旦四個(gè)方面中單項(xiàng)次數(shù)或累計(jì)次數(shù)達(dá)到觸發(fā)預(yù)警及告知的零界條件，學(xué)校就可以結(jié)合校規(guī)校紀(jì)做出相應(yīng)反應(yīng)，啟動(dòng)對應(yīng)的預(yù)警及告知體制，以此及時(shí)將學(xué)生在校情況通告學(xué)生本人、家長，避免達(dá)到處分的臨界，造成不利后果。學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)情況，先由輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師與其談話，找出問題所在，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對其行為進(jìn)行引導(dǎo)。如果談話后并不見成效，便予以不同級別的預(yù)警及告知，直至根據(jù)相關(guān)條例進(jìn)行處理。每學(xué)期的量化成績，只在學(xué)年末作為評優(yōu)評先的累加數(shù)據(jù)，并不計(jì)入下一學(xué)期，下學(xué)期開始學(xué)生量化分從零分記起。而對于已經(jīng)獲得處分的學(xué)生而言，在新的學(xué)期一旦碰觸各級處分的高壓線，則在原處分基礎(chǔ)上，提升一級處分，直至開除學(xué)籍。

4 結(jié)語

本文著眼于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，通過更加接近學(xué)生日常生活的角度，立足于一日生活制度，規(guī)制學(xué)生日常行為。因此，設(shè)計(jì)并構(gòu)建大學(xué)生日常生活行為模塊，在學(xué)習(xí)之外，完整體現(xiàn)出大學(xué)生的在校情況。而結(jié)合大學(xué)生日常行為模塊的量化處理，在學(xué)生即將達(dá)到處分臨界時(shí)給予分級預(yù)警，可以幫助學(xué)生及時(shí)收斂自我行為，從而養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對學(xué)生步入社會獲得成功提供了更為充盈的砝碼。