王俊麗 孫啟英

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施是教育體制改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)是踐行我國(guó)課程改革的一種課程形態(tài)，該種教學(xué)模式在小學(xué)課堂上的實(shí)施，是教育改革發(fā)展向著發(fā)展學(xué)生個(gè)性方向的一大步跨進(jìn)，具有鮮明的教育意義?；诖耍疚木托W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出促進(jìn)其在小學(xué)教學(xué)中落實(shí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);課程實(shí)施;現(xiàn)狀;對(duì)策

教育體制改革與發(fā)展，逐漸從理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，該種教學(xué)模式在課堂上的實(shí)施，是教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。開(kāi)展綜合性實(shí)踐課程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以一種新型的教學(xué)模式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是該種教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中存在很多問(wèn)題，下文將針對(duì)這些問(wèn)題提出一些針對(duì)性的策略。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中所面臨的困難

1.家長(zhǎng)方面的思想束縛

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)際實(shí)施中存在著很多問(wèn)題，最為主要的是傳統(tǒng)教學(xué)思想在教育教學(xué)中根深蒂固。在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)是活動(dòng)難開(kāi)展中的重點(diǎn)阻礙對(duì)象。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)思想在家長(zhǎng)心中地位比較重，很多家長(zhǎng)不能接受以實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。另一方面的原因就是家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施內(nèi)容不了解，才會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生反感。而實(shí)際上綜合實(shí)踐活動(dòng)則是一門(mén)幫助學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的課程，學(xué)生能夠從真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源單一

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在著較大的差異，首先從教學(xué)時(shí)間與空間上都與課堂教學(xué)不同。其教學(xué)模式比較松散且無(wú)固定形式，教學(xué)內(nèi)容比較靈活。綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要來(lái)源于教材，與生活實(shí)際相結(jié)合，制定與學(xué)生發(fā)展特性一致的教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中，目前大部分學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)教學(xué)的緊密聯(lián)系，綜合實(shí)踐教學(xué)資源單一。

3.教師綜合素質(zhì)欠缺

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施比較困難的另外一個(gè)內(nèi)因，就是教師的綜合素質(zhì)問(wèn)題。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)形式比較新穎，活動(dòng)內(nèi)容比較多，實(shí)踐空間比較廣泛。而基于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)踐中自主性以及自由性比較大，由于小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較興奮，無(wú)形中為教師的教學(xué)管理施加難度。因此需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)性、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)能力，但是事實(shí)上，小學(xué)教師在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中，并沒(méi)有表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的對(duì)策

1.開(kāi)發(fā)具有特色的教學(xué)活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生在綜合實(shí)踐中的能力，需要學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中開(kāi)展特色的教學(xué)活動(dòng)。只有學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中積極參與，才能夠領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)聯(lián)系。下文以開(kāi)展玉米收割競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)為例，進(jìn)行特殊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。小學(xué)生在家中是父母的掌上明珠，在學(xué)校中也是被教師保護(hù)，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生不能體會(huì)到生活的真實(shí)。開(kāi)展特色的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，能夠需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并對(duì)學(xué)校外的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查與了解。活動(dòng)設(shè)計(jì)需要具有一定的教育意義?；顒?dòng)開(kāi)展形式力求新穎，以學(xué)生安全為第一，為學(xué)生量身定做教學(xué)活動(dòng)。

【活動(dòng)目的】：通過(guò)在郊區(qū)開(kāi)展分組玉米收割活動(dòng)，以寓教于樂(lè)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然，體會(huì)大自然的神奇。讓學(xué)生明白勞動(dòng)的辛苦以及勞動(dòng)最光榮，并學(xué)會(huì)感恩自然，學(xué)會(huì)節(jié)約糧食。以小組形式鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)勇敢，并提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

【活動(dòng)實(shí)施】：首先在保證學(xué)生安全基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)玉米收割的技術(shù)要點(diǎn)，帶領(lǐng)30名學(xué)生在農(nóng)田中進(jìn)行玉米收割。將學(xué)生平均分成5組，每6人一組，以玉米數(shù)量和收割時(shí)間為小組考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展競(jìng)賽。

【活動(dòng)評(píng)價(jià)】：在競(jìng)賽中，學(xué)生都非常積極參與，在玉米收割中學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)要領(lǐng)，一邊計(jì)時(shí)，一邊幫助同組同學(xué)，在過(guò)程中能夠互相鼓勵(lì)，互相幫助。

2.轉(zhuǎn)念教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以實(shí)施，無(wú)論從教學(xué)思想上以及教育資源上都存在著一定的欠缺。要想促綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)行，首先需要不斷轉(zhuǎn)變教育著的觀念，將小學(xué)教育視野放在教育改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)中。課外綜合活動(dòng)的實(shí)施并不是完全將傳統(tǒng)教學(xué)模式取代，而是教育形式的一種延伸，能夠良好順應(yīng)教育發(fā)展形勢(shì)，注重教育教學(xué)中的以人為本，發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)在形式上是相互分離的兩個(gè)組成部分，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)卻是課堂教育的真實(shí)演練。如果沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，也很少有機(jī)會(huì)與大團(tuán)體進(jìn)行合作。如果沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生捕捉不到爬山虎生長(zhǎng)的瞬間，也不能集體有針對(duì)性的觀察到荷花的美麗，這些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與靈感都來(lái)自于綜合實(shí)踐活動(dòng)，而不是用文字描述出來(lái)的畫(huà)面。學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)在活動(dòng)中的親自動(dòng)手實(shí)踐、親身參與、設(shè)計(jì)等過(guò)程，將課堂中的知識(shí)進(jìn)行遷移與運(yùn)用，在實(shí)際生活中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并掌握新的技能。因此說(shuō)，學(xué)校以及家長(zhǎng)需要積極轉(zhuǎn)變綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的觀念，支持教育教學(xué)的改革。另外，綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際實(shí)施中還需要不斷的創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為創(chuàng)新的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，征集學(xué)生意見(jiàn)，豐富綜合活動(dòng)內(nèi)容。

三、結(jié)論

小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，在小學(xué)教學(xué)中引入綜合實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，還能夠在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合能力。在本文中針對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀，提出促進(jìn)教育改革的對(duì)策。小學(xué)教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活以及在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)書(shū)本教學(xué)的空洞性，以豐富的實(shí)踐還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]許偉光.農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]蘇潔梅.廣西崇左市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2008.

[3]姜超.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[4]趙品愛(ài).中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究[D].湖南科技大學(xué)，2012.