玉浩洋

【摘 要】 通過(guò)尋找社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“平等”價(jià)值觀與高中思想政治課程與教學(xué)的切合點(diǎn)，融入高中課堂與教學(xué)的重要性和必要性，探索平等價(jià)值理念在古今中國(guó)社會(huì)里的理解和提高思想政治教育的實(shí)效性問(wèn)題。在顯性課程和隱性課程的環(huán)境中，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感染力，提高高中學(xué)生對(duì)其的接受度，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性及育人效果。

【關(guān)鍵詞】 社會(huì)主義核心價(jià)值觀;平等;價(jià)值理念;思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G643.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-00-02

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是馬克思主義中國(guó)化的新成果，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大眾化，對(duì)提升全體國(guó)民素質(zhì)、全面建設(shè)小康社會(huì)、國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興具有重要戰(zhàn)略意義。其中，提升全體國(guó)民素質(zhì)是基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的保證，提升全體國(guó)民素質(zhì)又在于提升中小學(xué)生的素質(zhì)，而課堂教學(xué)則是對(duì)中學(xué)生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要途徑。本文通過(guò)分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀的平等價(jià)值理念融入高中課堂與教學(xué)的問(wèn)題，探索和挖掘中學(xué)思想政治課堂與教學(xué)中的顯性和隱性課程教育因素，以期提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高中生的感染力，提高教學(xué)的針對(duì)性、增強(qiáng)育人效果。

一、在課程中滲透平等價(jià)值理念的對(duì)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性提供了新視角

廣義上，課程的定義是“對(duì)育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)全部?jī)?nèi)容及其實(shí)施過(guò)程的總和?！薄罢n程是實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?！豹M義的課程通常指“課堂教學(xué)活動(dòng)”“教學(xué)科目”它是教師與學(xué)生對(duì)話最常用、最直接、最易產(chǎn)生效果的模式，是通向教師和學(xué)生之間的一座橋梁，是師生間的連接體。教師通過(guò)課程影響學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課程獲得知、情、意、行的發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，其蘊(yùn)含著深刻的教育意義。如今我們國(guó)家正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，改革的硬骨頭必須啃下，而在這個(gè)階段，西方敵對(duì)勢(shì)力乘機(jī)用以“新自由主義”“普世價(jià)值”之類的價(jià)值觀，通過(guò)文化、傳統(tǒng)、商業(yè)、娛樂(lè)等方面加緊對(duì)我國(guó)特別是年輕一代實(shí)施價(jià)值觀滲透戰(zhàn)，多變多樣多元價(jià)值觀念很容易激發(fā)社會(huì)矛盾，因此，必須堅(jiān)守好價(jià)值觀領(lǐng)域這塊重要陣地，絕對(duì)不能在教育方面掉以輕心，以確保意識(shí)形態(tài)安全，“保障社會(huì)主義建設(shè)的思想優(yōu)勢(shì)，人才優(yōu)勢(shì)?！痹谡n程這一主要教學(xué)媒介中滲透平等價(jià)值觀，不僅可以增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀被中學(xué)生內(nèi)化的效果，還在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中起著開闊視野，凈化心靈，塑造人格和培養(yǎng)堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感的作用，促使中學(xué)生正確看待和處理師生關(guān)系、家庭關(guān)系、地區(qū)關(guān)系和國(guó)際關(guān)系，遵守秩序、熱愛社會(huì)、奉獻(xiàn)他人并平等地待人接物，促進(jìn)中學(xué)生自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。作為社會(huì)主義思想道德建設(shè)的指導(dǎo)方針，社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透進(jìn)中學(xué)思想政治教育的過(guò)程，就是向中學(xué)生傳播并學(xué)習(xí)馬克思主義的過(guò)程，就是培養(yǎng)和傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的過(guò)程，就是樹立正確科學(xué)的行為規(guī)范的過(guò)程，通過(guò)這種過(guò)程，中學(xué)生的理想和信念將越來(lái)越堅(jiān)定，日常行為將越來(lái)越規(guī)范，抵御腐朽思想和價(jià)值觀侵蝕的能力也越發(fā)增強(qiáng)，這為中學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容形成強(qiáng)大推進(jìn)力，思想政治教育的實(shí)效性將得到增強(qiáng)。

筆者認(rèn)為，在思想政治教育和教學(xué)領(lǐng)域，滲透平等價(jià)值理念，對(duì)于更好把握社會(huì)進(jìn)步對(duì)每個(gè)人發(fā)展的要求、建立更和諧人際關(guān)系的要求、促進(jìn)學(xué)校教育育人有效性、增強(qiáng)社會(huì)凝聚力有著微妙而深遠(yuǎn)的意義。因此，無(wú)論在廣義或者狹義課程上，都值得教師深思如何發(fā)掘?qū)⑵降葍r(jià)值理念更好滲透進(jìn)各種類型的課程中，以達(dá)到更好的思想政治教育效果。

二、顯性課程和隱性課程中平等價(jià)值觀的體現(xiàn)和構(gòu)建

課程有多種類型，其中包括顯性課程和隱性課程這一對(duì)分類。顯性課程和隱性課程區(qū)別在于，顯性課程有著明確目標(biāo)要求，內(nèi)容形式等是公開的，并為師生所意識(shí)到的課程;而隱性課程則是在學(xué)校環(huán)境中伴隨著顯性課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)而產(chǎn)生，對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生實(shí)際影響而又不被他們所意識(shí)到的教育因素。顯性內(nèi)容是顯性課程的具體體現(xiàn)，它直接體現(xiàn)在思想政治教育的教材中以直接的、外顯的、明確的方式來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生;對(duì)應(yīng)地，隱性內(nèi)容則是指呈現(xiàn)在現(xiàn)有思想政治教材之外的、但又體現(xiàn)和滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，以內(nèi)隱的、間接的方式影響學(xué)生，包括師生關(guān)系、課堂教學(xué)組織還有教學(xué)評(píng)價(jià)等。

隨著第八次課程改革、高中思想政治教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高中思想政課必修教材的內(nèi)容里必定呈現(xiàn)出更多關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀平等價(jià)值理念的內(nèi)容，教師需要善于把握、利用和總結(jié)，促進(jìn)平等價(jià)值理念由教材內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的觀念。發(fā)掘思想政治教育師生關(guān)系、課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)評(píng)價(jià)等體現(xiàn)平等價(jià)值觀的隱性內(nèi)容

習(xí)近平總書記在在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于社會(huì)生活方方面面。要通過(guò)教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)。”教師要在思想政治課堂教學(xué)組織過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀平等價(jià)值理念的融入，同時(shí)還要培養(yǎng)敏銳的洞察力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活的處理方法，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

建立平等的思想政治教育師生關(guān)系?！懊裰骱推降炔粏问钱?dāng)代社會(huì)民主化大勢(shì)所趨的需要，而且也是教學(xué)活動(dòng)人文性的直接要求”[5]，還是現(xiàn)代型教學(xué)方式的具體體現(xiàn)。這就要求教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、理解并努力提高對(duì)學(xué)生的共情能力，與學(xué)生多溝通交流，善于掌握，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);一視同仁地與每一位學(xué)生相處，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生并平等地對(duì)待學(xué)生。這包括：尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心和權(quán)益，公正無(wú)私的處理問(wèn)題，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教師的教育;善于傾聽不同聲音，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)耐心、豁達(dá)、寬容和理解等個(gè)性品質(zhì);同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的知情意行，學(xué)會(huì)跟不同的人交往和學(xué)習(xí)。

形成平等的課堂教學(xué)組織格局與氛圍。其中，改善課堂的組織環(huán)境。目前，我國(guó)中小學(xué)課桌擺放的格局大多數(shù)是“秧田式”格局，即是：教師的講臺(tái)放置于整個(gè)方塊空間的正前方，底下的課桌椅橫橫豎豎的整齊排列。這種格局的缺點(diǎn)很明顯：它用一定的物理空間間隔了教師與學(xué)生的接觸，教師很難自由地在教室里走動(dòng)，在一定程度阻隔了師生之間，以及學(xué)生之間的交往，尤其是遇到班額數(shù)目較大的班級(jí)，教師跟學(xué)生的充分交往更是難以達(dá)到。目前，“許多國(guó)家都在探討圓桌式、馬蹄形、半圓形、‘蜂巢式等體現(xiàn)平等理念又便于交往和交流的座位排列方式。另一方面，從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。”教師在教育的主導(dǎo)性固然重要，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和主人。在一定的規(guī)則下，可以借鑒采用問(wèn)題解決法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、學(xué)導(dǎo)式方法、掌握學(xué)習(xí)法、異步學(xué)習(xí)法等滲透重視學(xué)生主體性的方法，重視學(xué)生發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體性，平等地參與課堂活動(dòng)。

構(gòu)建平等的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。思想政治教育，應(yīng)該成為全校上下齊抓共管的一項(xiàng)重要工作，教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞，小則關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，大則影響到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建平等教學(xué)評(píng)價(jià)體系則成了重要改革方向：其一，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化。這就意味著評(píng)價(jià)不僅僅只著眼于鑒定和選拔和淘汰的功能上，而應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育平等與民主以及終身教育的需要，力求全面地最大可能地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。其二，評(píng)價(jià)對(duì)象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定的單一范疇，擴(kuò)大到整個(gè)教育領(lǐng)域。要構(gòu)建當(dāng)代平等的評(píng)價(jià)體系，就要突破課堂，擴(kuò)展到教育的全領(lǐng)域，評(píng)價(jià)對(duì)象不僅包含學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成就，還包括教師的教育教學(xué)工作、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平、學(xué)校的管理辦學(xué)水平、課程教材以及家庭的教育管理等等，這意味著不僅教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生甚至家長(zhǎng)也可以評(píng)價(jià)教材、老師，甚至校長(zhǎng)和整個(gè)學(xué)校。多維度的評(píng)價(jià)使得師生、生生、家校間的平等成為了可能。

隱性課程的作用蘊(yùn)藏于學(xué)習(xí)活動(dòng)、環(huán)境和氛圍之中，對(duì)學(xué)生發(fā)揮著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響。其雖然不是學(xué)科意義上的課程，但憑借對(duì)學(xué)生具有隱蔽、間接和不預(yù)定性的影響，彌漫于整個(gè)校園生活環(huán)境內(nèi)，并擴(kuò)散到家庭教育的范圍，必將產(chǎn)生深刻而持久的影響，因此教師要注重加大對(duì)隱性課程開發(fā)力度，除了上述幾點(diǎn)考慮之外，必須遵循創(chuàng)新性、整體性、方向性原則，注重在教師自身資源方面、制度形態(tài)、精神和文化形態(tài)等方面進(jìn)行改進(jìn)，以廣闊的德育視野和新的教育理念，設(shè)計(jì)開發(fā)既包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀又符合高中生知情意行發(fā)展程度的思想政治隱性課程。

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