王衛(wèi)紅

【摘 要】 在教育教學逐步發(fā)展的過程中，創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代化教育發(fā)展的根本。對小學數(shù)學而言，創(chuàng)新教學方法的重要措施就是要將數(shù)學思想放滲透于教學活動中，促使小學生在剛接觸系統(tǒng)性學習的時候，能夠掌握相應的思想方法，這對其后期學習具有非常重要的意義。本文就小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法進行簡單論述。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;數(shù)學思想方法;滲透

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

引言：

《數(shù)學課程標準》（2011版）在原有“雙基”（基礎知識、基本技能）的基礎上提出了“四基”，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，數(shù)學思想方法首次被明確地列入學生的培養(yǎng)目標中。知識和技能是數(shù)學學習的基礎（雙基），而數(shù)學的思想方法則是數(shù)學的靈魂和精髓。掌握科學的數(shù)學思想方法對提升學生的思維品質(zhì)，對學生終身發(fā)展具有十分重要的意義。

從具體的數(shù)學學習內(nèi)容和數(shù)學知識點中抽象出來的一種思想方法就是常說的數(shù)學思想方法。其實從本質(zhì)上來說，數(shù)學思想方法就是認識數(shù)學內(nèi)容到數(shù)學知識點的過程，其實也可以說是對數(shù)學使用規(guī)律認識。小學數(shù)學教師在教學活動開展的過程中，相應滲透數(shù)學思想，對培養(yǎng)學生數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學興趣具有促進性的作用，數(shù)學思想放對開發(fā)和培養(yǎng)學生的潛能具有重要意義。并且促使學生在數(shù)學知識學習的過程中能夠?qū)W會數(shù)學思考，并解決數(shù)學問題，促使學生的學習能力與智力發(fā)展相互結(jié)合在一起。

1.數(shù)學思想方法的教育功能

不同的學科內(nèi)容，有不同的思想方法。對小學數(shù)學教師而言，并非每一種思想方法都具有教育的功能，同時也不是每一種方法對學生的學習具有促進的作用。而數(shù)學思想方法不僅是單純數(shù)學學習方法，同時也是一種教育策略。對小學數(shù)學教師而言，具有一定的教育功能。

1.1數(shù)學思想方法是教材的靈魂

在現(xiàn)行教材的使用中，學校無論選用何種版本的教材，主要存在這兩條主線，即數(shù)學知識與數(shù)學思想方法。在日常教學中，教師在課堂教學活動開展的過程中普遍呈現(xiàn)出這么一種現(xiàn)象，重知識的講解，忽視思想方法的滲透[1]。對數(shù)學學科學習而言，無論是長期目標還是短期的教學目標，數(shù)學思想方法教學都具有非常重要的意義。根據(jù)長遠的教學，其實數(shù)學思想方法應當比數(shù)學知識更具有普遍性，數(shù)學思想方法在學生后期的學習與生活中應用的更為廣泛，從教師近期的教學目標來看，數(shù)學思想方法是其他活動的思維方式和手段，這對培養(yǎng)和提高學生數(shù)學學習能力具有非常重要的意義。因此，在數(shù)學教學活動實施的過程中，促使學生形成數(shù)學思想方法應當是課堂教學的重點。

1.2數(shù)學思想方法影響教學質(zhì)量

有學者在研究的過程中，曾經(jīng)說過，數(shù)學課不講思想方法，那么就不是好課。可以說具備數(shù)學思想方法的課，是保證數(shù)學教學質(zhì)量基礎。在數(shù)學課堂教學中，教師面對本班學生，而不同的學生會提出不同的問題。在新技術(shù)/教育信息化技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，學生的知識面有所拓寬，在學生學習的過程中總是會提出各種各樣的問題等待教師解答。因此，課堂教學是豐富多彩的。面對這樣的教學，教師需要將數(shù)學思想方法作為教學的主線，同時教師具備一定的思想深度，才可以準確解答出學生提出的各類問題，進而準確分析各類問題。如，教師在解答的過程中，恰當?shù)倪\用類比思想，對學生提出的問題進行陳述，將抽象問題具體化，將復雜問題簡單化，可以高校解決學生提出的問題，同時還可以調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。

2.數(shù)學思想方法滲透于小學數(shù)學教學的具體措施

從前文的分析中就可以了解到，數(shù)學思想方法具有明顯的教育功能。教師在數(shù)學教學活動實施的過程中，滲透這種思想方法，不僅有助于教學活動的順利實施，同時還有利于學生的學習。而具體的操作措施需要教師在其中進行把握。

2.1提高滲透的自覺性

在小學數(shù)學教材中，數(shù)學概念、性質(zhì)、法則、公式等知識內(nèi)容都明顯的卸載教材中，是一種有形的知識內(nèi)容，而數(shù)學思想方法隱含在數(shù)學知識體系中，屬于無形的知識，同時不成體系的散落在教材的每個章節(jié)中。對數(shù)學思想方法的講解，數(shù)學教師隨意性比較大，因此在實際教學中教師為了能夠抓緊時間將有形的知識內(nèi)容講解完畢，通常將無形知識擠掉[2]。針對這種情況，教師應當更新教學觀念，從思想生提高滲透數(shù)學思想方法的重要性，將數(shù)學知識的掌握和數(shù)學思想方法的滲透納入到教學中，在備課的環(huán)節(jié)中將數(shù)學思想方法滲透于其中。同時，教師還應當鉆研教材，將可以應數(shù)學思想方法的因素挖掘出來，并針對不同的章節(jié)內(nèi)容，考慮如何結(jié)合具體的思想方法滲透數(shù)學思想。針對滲透的具體數(shù)學思想方法進行研究和分析。根據(jù)教學活動的實際情況，有一個總體的設計框架，并針對不同的學習階段提出具體的教學要求。

2.2掌握滲透的可行性

數(shù)學思想方法應當通過具體的教學過程來實現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師在教學活動開展的過程中，應當把握教學契機，即概念的形成、結(jié)論的推導、方法思考滲透數(shù)學思想方法，與此同時，教師在應用數(shù)學思想方開展教學活動的過程中，注意有機結(jié)合、自然滲透，有意識的將數(shù)學思想方法滲透到里面，潛移默化的滲透數(shù)學方法。但是小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中應當注意不可生搬硬套，脫離實際，否則只會產(chǎn)生適得其反的效果。數(shù)學思想方法滲透的可行性實際是根據(jù)具體的教學內(nèi)容而言。

2.3善于挖掘教材中的數(shù)學思想方法

小學數(shù)學教師在教學活動開展的過程中應當清醒的認識到，隱性的知識系統(tǒng)就是數(shù)學思想方法，顯性的知識框架就是數(shù)學知識與教材。教師在教學活動實施的過程中應當兩者并重，不可偏移[3]。重視數(shù)學思想方法的滲透，是小學數(shù)學教師端正教學態(tài)度的直接表現(xiàn)。教師需要在教學中不斷更新教學觀念。同時根據(jù)不同階段的數(shù)學知識中涉及的數(shù)學思想方法，將其進行分類整理和運用。教師時刻注意教學活動實施的過程中注意對學生數(shù)學思想方法的滲透，同時也要清楚的認識到，數(shù)學思想方法滲透的具體程度。唯有教師不斷的強化，反復滲透，才可以促使學生在學習的過程中掌握數(shù)學思想方法。另外教師在教學活動實施的過程中，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，找出對應的滲透方法，并在課堂上進行細化，融入于課堂教學的每一環(huán)節(jié)。

3.結(jié)語

簡言之，小學數(shù)學教師在開展教學活動的時候，滲透數(shù)學思想方法，需要根據(jù)教學的實際情況，將相應的數(shù)學思想方法滲透于教學活動中。唯有如此，才能夠促使學生在學習數(shù)學知識點的時候，不知不覺掌握相應的思想方法。

參考文獻

[1]梁秋蓮.讓學生在數(shù)學學習中獲得數(shù)學的基本思想[J].小學數(shù)學教育，2012，13（3）：39-40.

[2]茅婷婷.淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化[J].學生之友，2013，12（2）：25.

[3]紅娜.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透與思考[J].新西部，2013，15（5）：57-58.