曹樹江 濮志俊

【摘 要】 如今，隨著我國高校擴招，大學畢業(yè)生數(shù)量也與日俱增，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。在大學生就業(yè)群體中存在著一群困難群體，就業(yè)困難群體的就業(yè)狀況直接關系到經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的穩(wěn)定，因此，這個群體的就業(yè)問題更是社會關注的焦點。為了做好大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)工作，職業(yè)指導不失為一條有效渠道。在就業(yè)服務工作中，作為勞動資源需求和供給雙向選擇的橋梁，職業(yè)指導是其重要組織部分。就大學生就業(yè)困難群體及對其的職業(yè)指導工作的開展，本文作了淺論。

【關鍵詞】 高校就業(yè)困難人員職業(yè)指導

【中圖分類號】G642.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-02

一、關于高校就業(yè)困難群體及其成因

所謂“高校就業(yè)困難群體”，即高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中難于獲得有利地位而無法順利就業(yè)的群體。而分析其困難的原因，林林總總，不一而足。大體來說，不外乎如下幾個因素，即經(jīng)濟背景、家庭、個人、社會關系等。家庭經(jīng)濟困難、擇業(yè)期望值過高、就業(yè)綜合能力比較低以及女生和殘疾畢業(yè)生群體等，這些都屬于高校就業(yè)困難群體。

要更好地解決困難群體的就業(yè)問題，就需要挖掘其就業(yè)困難的原因。造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，其主要原因包括困難群體自身就業(yè)期望值高、綜合素質(zhì)欠缺以及心理能力弱等。歸結(jié)這些就業(yè)困難群體形成的原因，不外乎如下幾個方面，即即社會就業(yè)環(huán)境、學校就業(yè)因素、以及畢業(yè)生自身素質(zhì)。

（一）社會就業(yè)環(huán)境

社會大環(huán)境對高校畢業(yè)生就業(yè)的制約因素主要有以下幾個方面：

一、就業(yè)市場供大于求。

1999年全國高校擴招，此后這么些年以來，高校畢業(yè)生的人數(shù)迅速增加。與此不相適應的是，就業(yè)市場則逐漸趨于飽和狀態(tài)，這種供求不適應在客觀上增加了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

二、部分用人單位缺乏科學有效的選才標準。

高校畢業(yè)生在畢業(yè)求職時，總是遭遇用人單位的各項苛刻要求，如有的用人單位片面強調(diào)工作經(jīng)驗，有的單位存在性別歧視，有的單位還有生源地域限制等，這些要求都在一定程度上給高校畢業(yè)生造成就業(yè)困難。

三、職業(yè)指導理論研究較淺。

職業(yè)指導本來應該在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮重要作用，但現(xiàn)實情況是，目前，我國的職業(yè)指導和服務工作還處于初級階段。高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的職業(yè)指導缺乏對其規(guī)律性和根本性問題的研究，更缺乏就業(yè)理論指導的系統(tǒng)性研究。

（二）學校就業(yè)因素

社會各種因素會造成高校就業(yè)困難群體，學校層面也有一些制約因素造成了學生就業(yè)困難。這些因素主要包括：專業(yè)設置不合理，供求錯位、“重理論、輕實踐”的教學觀念誤區(qū)以及“職業(yè)指導”的培養(yǎng)方式存在誤區(qū)。除了上述三點原因，還有職業(yè)指導隊伍建設薄弱。另有一些高校，校內(nèi)的職業(yè)指導機構(gòu)不夠健全，其隊伍構(gòu)成不合理、專業(yè)化水平低，難以對學生的就業(yè)指導產(chǎn)生較高質(zhì)量的影響。

（三）畢業(yè)生自身素質(zhì)

從畢業(yè)生自身角度分析，目前高校畢業(yè)生就業(yè)困難也有其自身的因素：

1.自我認知不足，期望值高。受年齡和閱歷的局限，大學生往往自我評價過高。但與此不適應的是，其心態(tài)浮躁，盲目攀高，職業(yè)認識又比較膚淺，就業(yè)觀念也不夠開放，他們往往不能全面認識和定位自己，因而錯失就業(yè)機會。

2.畢業(yè)生素質(zhì)能力與用人單位的要求不匹配。目前大部分學生其實相當缺乏扎實的專業(yè)知識和技能，他們思維狹隘，缺乏創(chuàng)新性，而且其表達能力也不夠充分等，這些因素也導致其在激烈的人才競爭中不戰(zhàn)而敗。

3.社會閱歷不足。受各種因素的影響，目前，大學生了解職業(yè)和參與社會實踐的途徑和機會都不多，這也造成了其缺乏對正式職業(yè)規(guī)范的了解。對于非正式職業(yè)規(guī)范，他們也缺乏足夠的認知。受此影響，對于影響擇業(yè)的因素，大學生也往往無法全面、正確地認識。

4.缺乏明確的職業(yè)發(fā)展目標。據(jù)有關調(diào)查，超過六成的大學生在求職過程中，沒有明確目標。對于他們自身適合從事的職業(yè)和行業(yè)，大學生往往缺乏判斷力，這種缺乏也導致他們對就業(yè)產(chǎn)生恐慌和盲目心理。

5.缺乏擇業(yè)主動性，有比較嚴重的盲目依賴心理。在擇業(yè)市場上，大學生不能有效地主動參與市場，在市場中主動“推銷”自己，還盲目地寄希望于通過熟人托關系、找門路，這樣就使自己在就業(yè)競爭中處于被動狀態(tài)。

二、關于職業(yè)指導

19世紀末20世紀初，“職業(yè)指導”的概念第一次由美國科學家帕森斯提出?！奥殬I(yè)指導”概念的含義主要為幫助求職的個體更清楚地對自己、對職業(yè)產(chǎn)生更多更良好的了解，以幫助他們正確地選擇職業(yè)，實現(xiàn)入職匹配。

目前，對我國的高校職業(yè)指導的理解，不妨從以下方面來進行：

職業(yè)指導的主要做法應該是幫助學生了解職業(yè)信息，同時，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)咨詢和服務。對于高校就業(yè)困難群體尤其應該多多給于幫助。

一言以概之，高校的職業(yè)指導即幫助學生對于當前就業(yè)狀況和社會人才需求有所了解，對于有關人事與勞動政策法規(guī)要熟悉，進而提高其職業(yè)能力。之后，要結(jié)合市場人才供需情況，進一步為求職者提供各種就業(yè)服務如咨詢、指導和幫助等，以幫助大學生實現(xiàn)入職的合理匹配。

三、加強對高校就業(yè)困難人的職業(yè)指導

（一）明確高校就業(yè)困難人員的困難類型

高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的分類及特點如下：

1.經(jīng)濟困難型

經(jīng)濟困難型就業(yè)困難群體大都來自邊遠農(nóng)村、城鎮(zhèn)低?；蚴菃斡H或孤兒，也有的由于家庭變故而導致家庭經(jīng)濟困難。總之，他們幾乎根本沒有經(jīng)濟基礎，在擇業(yè)時他們首先需要考慮到就業(yè)成本的問題，只能自身奮斗，因此，在擇業(yè)區(qū)域和范圍上就會受到限制，這就造成了其就業(yè)困難。

2.生理缺陷型

高校畢業(yè)生中還有部分學生存在著生理缺陷，他們或者由于自身相貌，或者由于身體缺陷、性別因素受到了社會的歧視和排斥，這也給他們的就業(yè)造成了困難。在擇業(yè)時上述因素給他們造成了很大的局限性，因在就業(yè)中，這部分人處于劣勢地位。

3.心理困難型

有些大學生做事比較保守、不果斷，他們會因種種原因產(chǎn)生信心不足、焦慮、怯懦等心理狀況，在就業(yè)競爭中，他們膽怯，甚至不敢參與。在擇業(yè)中這部分學生總是畏首畏尾，瞻前顧后，無法很好地向招聘單位充分展示自我，就業(yè)機會也往往因此失去很多。

4.學業(yè)困難型

高校畢業(yè)生中還有部分學生學習能力不強，學習方法不當，學習習慣不良而且學習動力不足，學習成績較差，因此在畢業(yè)就業(yè)時遇到困難。由于學業(yè)成績差，這類學生補考、重修課程嚴重，無法達到學位授予要求甚至無法畢業(yè)證和學位證。對于這部分學生來說，他們無法滿足用人單位的要求不得不被動放棄，他們也便成為就業(yè)困難群體的一種。

5.女性就業(yè)困難型

在招聘中性別歧視還不可避免地存在著。由于自身的生理和心理等原因，很多女生面對用人單位在招聘條件里直接標出的“只招男生”的字樣，她們會產(chǎn)生自卑的心理，從而導致女性就業(yè)群體的就業(yè)難的情況出現(xiàn)。

（二）優(yōu)化職業(yè)指導隊伍結(jié)構(gòu)，開展職業(yè)指導教育

目前，很多已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生也未必完全實現(xiàn)了他們的初衷。有的崗位與所學專業(yè)不對口，有的專業(yè)對口但自己不感興趣，有的企業(yè)及所在的城市自己不滿意，等等。為了讓高校畢業(yè)生生對自己的職業(yè)有比較準確的定位，對自己的興趣、愛好、理想有明確的認識，以便在找工作時能給自己進行合理定位，很有必要在其求職前對其開展職業(yè)指導教育。

總之，當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，在高校畢業(yè)生整體就業(yè)難的局勢下，我們更應該關注就業(yè)困難群體，應該積極地通過職業(yè)指導引導和幫助困難群體走向就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路，以更好地促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。

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