李偉

【摘 要】 班級是學(xué)校的基本單位，班級文化是校園文化的重要組成部分，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生發(fā)展起到潛移默化的作用，利于學(xué)生的全面發(fā)展。班級文化主要包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。物質(zhì)文化指班級內(nèi)外形成的物質(zhì)形態(tài);精神文化以情感、價(jià)值觀、班級精神為主要表現(xiàn)形式;制度文化是班級成員共同遵守的行為規(guī)范。本文通過對班級文化的背景、實(shí)施策略、實(shí)踐意義的分析，充分認(rèn)識到班級文化的育人作用。

【關(guān)鍵詞】 班級文化;實(shí)施策略;育人

【中圖分類號】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

古人云：蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！碧K霍姆林斯基：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！庇纱丝芍?，環(huán)境的重要育人作用。班級是學(xué)校的細(xì)胞，班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。良好的班級文化有助于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及班級精神的形成，有助于提高班級的向心力、凝聚力，利于學(xué)生全面發(fā)展。本文通過對班級文化的背景、實(shí)施策略、實(shí)踐意義的分析，充分認(rèn)識到班級文化對學(xué)生成長、發(fā)展的浸潤作用。

一、背景分析

何為班級文化？仁者見仁，智者見智。所謂班級文化，是校園文化的有機(jī)組成部分，是以班主任為核心，學(xué)生、學(xué)校，家長共同創(chuàng)建的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的總和。關(guān)于班級文化的研究，國外始于20世紀(jì)30年代，以美國、蘇聯(lián)、日本為代表，國內(nèi)于20世紀(jì)90年代剛剛起步。進(jìn)入新世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)風(fēng)起云涌，科技進(jìn)步日新月異，國際交流不斷加強(qiáng)，競爭日趨激烈，社會的發(fā)展需要高素質(zhì)復(fù)合型人才。良好的班級文化對學(xué)生身心的發(fā)展、意志的錘煉、人格的健全起著舉足輕重的作用。2006年，第十屆人大四次會議通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”21世紀(jì)，我國的基礎(chǔ)教育課程改革啟動，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課改理念逐步深入人心，開放、民主、互動、和諧、個(gè)性的課堂模式逐步建立。隨著課改的逐步深入，對班級文化提出了更高的要求，良好的班級文化的形成，利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，潤物無聲，發(fā)揮班級文化的潛移默化作用，重視班級“軟實(shí)力”的積極作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)施策略

（一）物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化環(huán)境是指班級的內(nèi)、外部環(huán)境和各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，是班級文化的實(shí)體反映。古人云：“山光悅鳥性，潭影空為心?！倍磐J(rèn)為：“要想改變一個(gè)人，必須先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了?！庇纱丝梢?，一個(gè)優(yōu)美、舒適、和諧的物質(zhì)文化環(huán)境對學(xué)生健康成長起到舉足輕重的作用。物質(zhì)文化是班級文化的直接體現(xiàn)，是一個(gè)班精神面貌的具體反映，也是衡量班級文化最基本的尺度。一個(gè)集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級物質(zhì)環(huán)境，能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活、交流的場所，也有助于班級文化、班級精神的形成。通過教室的布置、座位的安排、板報(bào)的創(chuàng)辦等，營造良好的氛圍，使師生擁有家的感覺，利于消除疲勞，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀——積極向上，彰顯個(gè)性，獨(dú)立創(chuàng)新。正如蘇霍姆林斯基所言：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！?/p>

（二）精神文化建設(shè)?！鞍嗉壘裎幕前嗉壩幕暮诵膬?nèi)容，也是班級文化深層次、隱形的東西，”班級精神文化是指班級所有成員所共同認(rèn)可的價(jià)值觀、信念、態(tài)度等，“它是班級文化的核心和靈魂，是一個(gè)班的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映?！蓖ㄟ^展望班級愿景，全員參與，求同存異，調(diào)動學(xué)生的積極性，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力;正確的輿論引導(dǎo)，體現(xiàn)班級成員的思想、觀點(diǎn)、觀念、情緒等，去偽存真，形成合力，為班級建設(shè)建言獻(xiàn)策、添磚加瓦;構(gòu)建和諧文明的人際關(guān)系（主要指師生、生生關(guān)系），增加理解，互信互助，形成情感共鳴，實(shí)現(xiàn)共贏;開展豐富多彩的班級活動，愉悅身心，增進(jìn)友誼，強(qiáng)化集體感情……總之，通過多種措施加強(qiáng)班級精神文化建設(shè)，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識、參與意識，責(zé)任意識。班級精神的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)著手，以科學(xué)的價(jià)值觀為指導(dǎo)，以班級規(guī)章制度為保證，以物質(zhì)文化形態(tài)為載體，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、積極向上為主要內(nèi)容的班級精神，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）制度文化建設(shè)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，這句格言說明作為社會個(gè)體，只有遵循一定的社會規(guī)范，社會方能安定有序，人民才能幸福安康。班級是學(xué)校的基本單位，它由幾十個(gè)特征不同的個(gè)體組成。制度與紀(jì)律的制定和實(shí)施是為了維護(hù)班級的共同利益，實(shí)現(xiàn)班級的共同目標(biāo)。何為制度？制度即章程，是指在社會組織或團(tuán)體中要求其成員共同遵守的行為準(zhǔn)則。所謂班級制度，是指班級成員共同遵守的行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則。班級制度文化是班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的班集體的創(chuàng)建除了依靠學(xué)生的自知、自律、自省之外，還需要成熟、完善的班級管理制度作保障。學(xué)生干部負(fù)責(zé)制度的建立，強(qiáng)化了責(zé)任意識、合作意識、競爭意識、崗位意識，增強(qiáng)了班級凝聚力，提高了管理水平;班級值日管理制度的創(chuàng)建，優(yōu)化了班級管理，提高了學(xué)習(xí)效率;班級宿舍管理公約的建立，強(qiáng)化了服務(wù)意識，為學(xué)生提供了舒適、文明、和諧的宿舍環(huán)境，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及健康成長;建立激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生通過思想激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心、抓住機(jī)遇、振奮精神、迎接挑戰(zhàn)……正如赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！?/p>

三、實(shí)踐意義

班級文化建設(shè)是一個(gè)古老的話題，作為一線班主任，只有用心感悟，踏著前人的肩膀摸索前進(jìn);班級文化建設(shè)是一個(gè)富有生命力的課題，回想過去，碩果累累，注目當(dāng)今，輝煌燦爛，展望未來，前程似錦;班級文化建設(shè)是一項(xiàng)長期巨大的工程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……總之，通過班級物質(zhì)文化的構(gòu)建，豐富物質(zhì)文化氛圍，使學(xué)生擁有家的溫暖，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供溫馨舒適的環(huán)境;創(chuàng)建班級精神文化，提高班級凝聚力，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生提供精神支持;打造特色班級制度，強(qiáng)化責(zé)任意識、平等觀念，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。通過班級文化建設(shè)，以文化人，潛移默化，浸潤心靈，更好的發(fā)揮環(huán)境的激勵(lì)功能、育人作用，猶如“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康發(fā)展。