盧立建

【摘 要】 在蘇北的農(nóng)村中學，英語口語由于基礎設施差，老師不夠重視，訓練環(huán)境不好，加之學生自信心不足等原因，導致學生英語口語交際能力差，出現(xiàn)了啞巴英語，這就影響了整體英語水平的提高，為了改變這種情況，首先要使學生樹立自信心，激發(fā)口語的興趣，通過背誦，演講，日常口語交流，來提高英語口語能力，取得意想不到的教學效果。

【關鍵詞】 英語口語;口語訓練;口語技巧

【中圖分類號】G63.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

英語教學涵蓋聽、說、讀、寫四大教學板塊。聽是說的基礎，讀是說的演練過程，寫是說的書面表達方式，說才是始終如一的目標所在，說的過程就是實際應用的過程。所以英語教學的重點應放在以“說”為主的口語教學上，它也將是英語課堂教學中最基本、最重要表現(xiàn)形式。當然，口語能力培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要從日常交際的點滴做起，多聽一些英語對話，模仿電視英語頻道里主持人發(fā)音，鼓勵學生交流用英語交流，用英語進行演講。同時根據(jù)英語口語的特點，在進行口語訓練時，應把握兩個方面：其一，英語口語的語言結構形式與書面語不同。具體地說中，英語口語的語言結構有”十多”特點，即自然句多、簡單句多、疑問句多、移位現(xiàn)象多、簡縮式多、客套話多、常用詞語多、習慣用語多、語氣詞使用多。其二，英語口語的情感性強，它主要是通過語音、語調(diào)來表達的。說話者的感情及心里情緒的流露，除了通過面部表情與手勢之外.還要依賴于準確的語音、得體的升降調(diào)、合理的語意連貫及必要的意群停頓和語氣表現(xiàn)出來的。只有各方面協(xié)調(diào)搭配、適時表達，才能顯示出理想的口語效果。下面具體談談提高英語口語能力的具體方法：

一、構建溫馨的情境，樹立學生自信心

隨著學校學校現(xiàn)代化教學條件的實施，老師英語課堂多多使用多媒體，幻燈片，錄音機，廣播，英語圖片等教學工具。要想樹立學生英語口語訓練的自信心，老師必須精心營造輕松，和諧，民主的口語教學情境，用多媒體富有情感的朗讀去感染學生，用錄音機模仿中考聽力考試的方式去激發(fā)學生，老師在課堂上學會包容，幫助學生克服怕說錯，怕被恥笑的緊張心理，老師有意編一些簡短的對話，無論學生說怎么樣，老師都做出正確的評價，如Very Good;OK;I think you are a very clever boy/girl等。使學生嘗到成功的喜悅，倍增了學生口語學習的信心與勇氣，激發(fā)學生大膽開口講英語。

二、口語訓練要從日常用語開始

英語口語訓練要從日常生活點滴做起，盡量少講或者不講母語，例如，再次見面用it's nice to see you again，見面問候：How are you . 回頭見： see you late .老師上課，班長喊起立：stand up.老師說：Sit down please.上課問候：Good morning，student.學生回答：Good morning，teacher.對學生提問回答正確的，老師給予鼓勵的：Good，or very Good.下課老師宣布：Class is over.彼此幫助說聲謝謝：Thank you.回答說沒什么：Thats all right.此外還要能夠熟練運用一些交際口語，Not bad.還不錯。Why not？ 好呀（為什么不呢？）。Allow me.讓我來。Good job.做的好，Have fun，玩的開心。安靜點：Be quiet..振作起來：Cheer up.多少錢：How much.我明白了：I see.祝福你：Bless you.這樣久而久之口語訓練，學生英語口語技能會得到長足的進步。

三、做好模仿（Imitation） 口語教學的途徑

口語模仿教學是口語技巧訓練中的一種最常見的方式。在教學實踐中，耍想讓模仿發(fā)揮出較好效果應處理好以下幾個方面的問題：

1、教師說口語時，要運用必要的動作手勢，以利于學生模仿。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提高學習興趣，而且還能增加學生對知識的學習印象，并幫助他們記憶和自然使用口語。

2、課堂教學英語化。聽是”說”的基礎，給學生創(chuàng)造一個聽的環(huán)境是非常必要的。即使某些課堂用語不能夠聽得懂、聽得透，但在教師極富表現(xiàn)力的手勢協(xié)助下，學生也能夠理解其基本意思，逐漸達到學生能利用這些課堂用語來表達自己思想的效果。

3、多采用鼓勵式教學。課堂教學中，教師應鼓勵學生開口說話，并盡量給學生提供更多鍛煉的機會。首先，教師應多用英語組織教學活動，增強學生的模仿意識和說話的欲望，鼓勵學生參與英語交流，要象說普通話一樣去對待英語學習。即使學生在說的過程中出現(xiàn)一些錯誤，也要以鼓勵為主，進行鼓勵性的糾正，以免使學生傷失信心。

4、現(xiàn)代化教學工具的使用?，F(xiàn)代化教學工具正被越來越多地應用到我們的日常教學之中，這就要求我們要充分利用現(xiàn)有先進教學資源，如光碟、磁帶、電腦課件等，選擇適合學生特點的學習材料，配合教師頗具聲色的點撥和演示，使模仿更具體化、科學化、自然化，以使學生更好地理解、接受和應用新的口語知識。

四、表演（Action）是口語應用的關鍵所在

英語口語的個性特征要求口語教學應以不同的形式靈活多樣地呈現(xiàn)學生的演示能力，使學生在校園這個特定的環(huán)境里得以充分地鍛煉、發(fā)展，以更好地培養(yǎng)學生運用所學知識自由表達其思想內(nèi)容的習慣，使其敢于張口說話，勇于去表演。當然演示的方式不拘一格，這里我介紹幾種常見的方法：

1、 即興演講（Improvised speech）這種訓練方式可穿插于每一節(jié)課中，也可以隨時隨地進行，它可根據(jù)不同的環(huán)境或事物的不同角度開展豐富多彩的即興發(fā)言或自由演說（Free talk）。當然，還可以象我們在學校開展的其它演講比賽和辯論賽（Speech and debate）一樣定期舉行，以增強學生英語口語訓練的積極性和主動性。

2、值日生報告（Daily report） ，值日生報告制度可要求學生每天進行、輪流值日，它可以是一些簡單的Who son duty？ Is everyone here？ 可以是介紹的一些新學生、新情況：如Today we have a new student called--也可以是一些難度較大的Introduce something around us，A new view，A new lesson in the opinion of...

3、講故事（Tell stories）與論題討論（Topic discuss）。這些訓練形式更具靈活性，講故事一般要求學生首先了解故事大意、弄清各環(huán)節(jié)之間的關系，并掌握故事中所要運用的詞語與術語，然后給以綜合分析爭取使故事中語言更得體、語氣更恰切、表達更生動，以達到易理解、易掌握、栩栩如生的理想效果。首先，它標定了一定的討論范圍，使被訓練者在語音發(fā)揮上受到一定的限制，并按照一定的語言環(huán)境進行有計劃、有目的的說話過程。如：A friend of mine，Go skiing，Table manners…都可以作為教學中的一個較好的訓練標題，它們可以讓學生發(fā)揮語言特點，從正面、側面及其它任何一個角度描述每一個事物、每一個動作及其個人愛好、個人見聞等。

總之，英語口語的技能、技巧，來源于激發(fā)興趣，全員參與，循序漸進，正確自信心，從而達到英語的綜合能力。

參考文獻

[1]曾玉蘭.提高英語口語能力方法初探.文科愛好者.2012.07.

[2]趙貴明.在口語交際中激發(fā)學生的表達欲望[J].云南教育，2007（10）.