周春花

【摘 要】 在英語教學(xué)不斷改革的過程中，有一些教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念根本沒有改變，還是那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，很少從學(xué)生的角度出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)。他們甚至脫離了教材，在語法課上，更是用注入式的方法來進(jìn)行教學(xué)，很多的時(shí)間都是老師在上面使勁兒地講、唱獨(dú)角戲，卻不去重視語言技巧的訓(xùn)練，更忽視了語法教學(xué)和語言能力運(yùn)用的關(guān)系。所以，在新課程的背景下，我們必須對(duì)語法教學(xué)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變以往的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué);英語語法;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，暫提出以下幾種具體的初中英語語法教學(xué)方法與大家探討：

一、善設(shè)情景，使語法學(xué)習(xí)更生動(dòng)

情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。比如：在一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中，可以以每天的作息活動(dòng)為情景，同時(shí)利用道具鐘，進(jìn)行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do…？What does she/he do…？Do you…？問答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。以情景“get up”為例，可以這樣設(shè)計(jì)：

學(xué)生A問：What do you do at 6 a.m. every day？

學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答：I get up at 6 a.m.every day.

學(xué)生A再問其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m.every day.

其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day.

學(xué)生A再提問學(xué)生C問題：Do you get up at 6 a.m.every day.

學(xué)生C按實(shí)際情形作答?！癵et up”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請(qǐng)小組到臺(tái)上表演情景等。這樣，在整個(gè)問答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時(shí)，把一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點(diǎn)?？梢?，情景教學(xué)，使語法學(xué)習(xí)變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

二、巧設(shè)話題，為語法學(xué)習(xí)添活力

在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語法課充滿活力。仍以上面的一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)在口頭表達(dá)這個(gè)層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯(cuò)了，但是在書面表達(dá)這一層面涉及甚少?？梢赃@樣設(shè)計(jì)話題：

What do you do every day？What does your friend do every day？

Can you write a short passage to tell me about your daily life？

借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作，學(xué)生會(huì)覺得非常輕松自如，而且，也會(huì)注意到不同人稱中動(dòng)詞的變化。

三、善設(shè)任務(wù)，使語法學(xué)習(xí)更真實(shí)

在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語法知識(shí)解決問題，使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。例如：在問路、指路的語法教學(xué)中，我是這樣做的，在上課之前我大聲的對(duì)學(xué)生說“現(xiàn)在有人在10個(gè)地方藏了10種寶物，寶物在10個(gè)地方，這十個(gè)地點(diǎn)就繪制在我手里的這幾張藏寶圖上，如果你們想找到這10個(gè)地方，唯一的辦法就是根據(jù)位置圖通過問路的方法找到它們?！薄敖o我們看看行嗎？”“好，每個(gè)小組一張，現(xiàn)在你們可以一起研究研究?！庇谑俏野l(fā)給了12個(gè)小組各一張圖（圖上的標(biāo)號(hào)順序各不相同）。學(xué)生們拿到了圖，興奮極了，馬上把圖鋪在桌上進(jìn)行研究，他們有的托腮，有的雙手托住下巴，有的雙目炯炯，無論是怎樣的姿態(tài)，目的都是在聚精會(huì)神地找尋圖上的目標(biāo)，并認(rèn)真地相互討論著。看著學(xué)生們可愛的樣子，我心里樂開了花。我預(yù)計(jì)學(xué)生們大體看懂了圖，我告訴他們：“你們今天就來體驗(yàn)一下用手中的圖去完成尋寶任務(wù)的比賽，等你們找到10種寶物的時(shí)候就能知道答案了，好嗎？”學(xué)生們可興奮了，都躍躍欲試。我告訴了他們比賽規(guī)則：“以現(xiàn)在的小組為單位，看懂手中的圖，按上面的順序通過問答的方式去尋寶，每到一個(gè)地方，都要有一名同學(xué)問路，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)指路，必須完全按照你們小組圖上的順序，通過問答找完10種寶物，才算完成任務(wù)。”在加一條規(guī)則“你們每個(gè)小組都必須是有問有答，必須遵守這條規(guī)則，你們想想該怎么辦？”小組的同學(xué)馬上又討論起來，那場(chǎng)景熱鬧極了。隨著一聲令響，比賽開始，各個(gè)小組開始拿著圖開始熱烈的問答起來。十分鐘左右，一個(gè)個(gè)小組陸續(xù)完成任務(wù)，我一一和學(xué)生們擊掌慶賀，而學(xué)生們都手舉得高高的，爭(zhēng)相慶賀。這份成功的快樂是他們用知識(shí)和智慧換來的。我趁機(jī)問他們：“我國(guó)運(yùn)動(dòng)員為什么取得了最后一名，你們找到答案了嗎？”“我知道！”“我找到答案了！”學(xué)生們七嘴八舌地?fù)屩卮穑d奮勁還留在他們的臉上……