毛華蘭

【摘 要】 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升方法有很多，只要教師不斷學(xué)習(xí)和研究，不斷探索與創(chuàng)新，及時(shí)更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與手段，就一定能創(chuàng)造初中語(yǔ)文教學(xué)的美好明天。

【關(guān)鍵詞】 初中;語(yǔ)文;課堂;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-02

在當(dāng)今新課程改革大潮的影響下，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師大都改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，開(kāi)始采用新的教學(xué)方法。但在這一過(guò)程中，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，也不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了看似熱鬧實(shí)則效率低下的尷尬現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們?nèi)绾尾拍苷嬲纳普Z(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率呢？針對(duì)此問(wèn)題，筆者提出了以下建議。

一、堅(jiān)持以生為本，明確學(xué)生的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師、文本都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，最大限度地挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.教師要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本的課堂教學(xué)

教師要增強(qiáng)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，把學(xué)什么、怎么學(xué)的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，以此進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。正如魏書(shū)生所說(shuō)的：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！?/p>

2.教師要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)

者、參與者、促進(jìn)者，合理有效地控制課堂教學(xué)，積極參與學(xué)生的討論話題，平等發(fā)表自己的見(jiàn)解，恰當(dāng)、巧妙地把新舊知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供有效的思考線索，并且對(duì)學(xué)生的思維成果及時(shí)反饋、點(diǎn)評(píng)。這樣，教師與學(xué)生就能通過(guò)語(yǔ)文課堂真正一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同成長(zhǎng)。

二、制定有效的教學(xué)目標(biāo)，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行

有效的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)提出了更明確的要求。一方面，教師應(yīng)重視三維目標(biāo)的設(shè)置，除了要明確知識(shí)目標(biāo)外，也要重視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的制定，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展;另一方面，教師在制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到明確、準(zhǔn)確，即在一篇課文中，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，應(yīng)著重訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中哪一項(xiàng)能力，并要達(dá)到什么程度等，在課前都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。就某篇課文（某個(gè)教學(xué)主題）而言，教師要從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度、教學(xué)設(shè)計(jì)的三條主線（教師、學(xué)生、教材）、課堂練習(xí)的三個(gè)層次等方面做詳盡闡釋，看是否體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化、是否抓住了教學(xué)設(shè)計(jì)的三條線、是否對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的課堂練習(xí)。

三、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，反之，就會(huì)厭學(xué)，甚至放棄語(yǔ)文。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)之道，貴在善導(dǎo)。一個(gè)成功的導(dǎo)入，能讓課堂幻化成課文中的各種意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入的方法有很多，如故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的導(dǎo)入方式，巧妙組織自己的語(yǔ)言，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生期待心理，迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。

（二）體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都渴望成功，學(xué)生也不例外。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)時(shí)，他們都會(huì)非常高興、興奮，反之，則會(huì)無(wú)精打采，對(duì)什么都提不起興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的重要性。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。除上述之外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，只要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)選用，就一定能激起學(xué)生的求知欲望，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，問(wèn)能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，問(wèn)能使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，以最大限度地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)中，按照教參按部就班地上課未嘗不可，但有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題：有些橋墩竟不在一條直線上，問(wèn)題一經(jīng)提出即在學(xué)生中引起了激烈的討論。雖然這個(gè)問(wèn)題他們并不能解釋清楚，但至少他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“變被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探索”。這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題的教學(xué)方式比教師單純講解的效果好得多。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，不僅能深化知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，它以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法，促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)诤献髦懈玫卣莆账鶎W(xué)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，還學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了參與，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重他人。然而，目前的語(yǔ)文課堂上合作學(xué)習(xí)卻頻頻出現(xiàn)問(wèn)題，合作流于形式，效率低下。對(duì)此，我們應(yīng)如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意些什么呢？

（一）合理分組

學(xué)生存在個(gè)體差異，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，按照4—6人將學(xué)生分組。這樣分組，有利于不同水平和具有不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作中相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生都獲得充分發(fā)展的目的。需要注意的是，小組成員不是固定不變的，教師要結(jié)合實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

（二）明確職責(zé)

為了讓小組成員人人有事做，教師應(yīng)為每一個(gè)小組成員安排一個(gè)職位，讓他們明確自身職責(zé)。如選擇組織能力強(qiáng)、有威信的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng);選擇語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，從而確保他們?nèi)巳擞惺伦觯加姓故静拍艿臋C(jī)會(huì)。

（三）注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥

在合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)作“壁上觀”，應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者、激勵(lì)者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，不流于形式;當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生排除障礙。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，我們只有真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，才能提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曾祥堅(jiān).淺談如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（15）.

[2]侯炎時(shí).新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（27）.

[3]顏梅英.論打造初中語(yǔ)文高效課堂[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2011（11）.

[4]張瑜.淺析新課程改革下的初中語(yǔ)文教學(xué)[J].品牌：理論版，2010（10）.

[5]郭本會(huì).初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的有效措施[J].新課程研究：下旬刊，2012（1）.

[6]張潔.有的放矢，“活”化課堂——提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率初探[J].考試與評(píng)價(jià)，2011（12）.