劉亞

【摘 要】 本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂閱讀重要性入手，介紹了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀，闡述對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂閱讀能力培養(yǎng)的途徑研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

數(shù)學(xué)閱讀是對(duì)文本的深加工和再理解的過程，通過閱讀能夠使學(xué)生理解題意，具備個(gè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本技能，但實(shí)際教學(xué)中許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻并不重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)閱讀的重要性

（1）數(shù)學(xué)閱讀可以建立靈活的思維方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)本身既是一門科學(xué)也是一種語一言。數(shù)學(xué)的語言有包含通常的語言文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖表等，再加上自己積極主動(dòng)的邏輯思維過程，建立起自己的數(shù)學(xué)理解能力，才能真正完成數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生有靈活的思維能力同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的這種思維能力。

（2）數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。會(huì)學(xué)習(xí)首先要會(huì)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀無論是被動(dòng)式閱讀還是主動(dòng)式閱讀，都是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而當(dāng)學(xué)生通過自主的閱讀，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu)的理解，體驗(yàn)到成功感，就會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析

筆者發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生比較重視語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀含義不理解，更沒有數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。據(jù)此，筆者進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示不閱讀數(shù)學(xué)讀物的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的93%，偶爾閱讀數(shù)學(xué)讀物的學(xué)生占5.3%，經(jīng)常閱讀數(shù)學(xué)讀物的學(xué)生占1.7%。學(xué)生購買的書籍多數(shù)是《一課三練》《奧林匹克數(shù)學(xué)》，屬于做了就能立竿見影地提高數(shù)學(xué)成績的那類書籍。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀僅僅停留在習(xí)題之類的書籍，真正意義的數(shù)學(xué)閱讀幾乎為零。學(xué)生大多為做題而讀題，很少主動(dòng)去閱讀生動(dòng)有趣、通俗易懂的數(shù)學(xué)書籍，這就需要家長和老師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀有正確要求和引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是新授課的重要環(huán)節(jié)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)將近一半的學(xué)生從不預(yù)習(xí)或很少預(yù)習(xí)，這種狀況令人擔(dān)憂。在解答較難數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)要畫出關(guān)鍵詞句，這是學(xué)生準(zhǔn)確把握解題思路的關(guān)鍵。但我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)會(huì)邊默讀邊畫出關(guān)鍵詞句的學(xué)生不足三分之一。以上狀況都可以看出多數(shù)學(xué)生不重視數(shù)學(xué)閱讀，甚至不會(huì)數(shù)學(xué)閱讀，這就更需要我們老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行必要的培養(yǎng)。

三、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)途徑

1、挖掘教材閱讀內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的。創(chuàng)設(shè)閱讀情境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法，能激起學(xué)生的閱讀需求，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起積極的情緒，讓學(xué)生想讀。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望，學(xué)會(huì)從課本中查閱資料獲取知識(shí)的方法。（2）拓展視野，激發(fā)閱讀興趣。挖掘教材的豐富內(nèi)涵，要重視附于教材之后的數(shù)學(xué)小史料以及數(shù)學(xué)小知識(shí)等。這些材料主要是針對(duì)教材的重要數(shù)學(xué)概念的背景介紹、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用，材料中往往包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。

2、課堂上加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

“閱讀”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，通過閱讀能讓學(xué)生基本讀懂書，并產(chǎn)生疑難問題，更能讓學(xué)生保有強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而更加努力的探求知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)教授學(xué)生可行的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分層指導(dǎo)。如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生全面讀書，具體指導(dǎo)每句話的意思，使學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)語言;對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀教材的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)自覺讀，記錄疑難問題，課上進(jìn)行解決;新知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)堂讀，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤;課后復(fù)習(xí)重點(diǎn)讀，使學(xué)生養(yǎng)成先讀后寫和歸納整理單元知識(shí)的習(xí)慣。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

（1）在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，一要抓對(duì)各種數(shù)學(xué)術(shù)語含義的理解，如“乘、乘以、除、除以、增加了、增加到”等;二要教給學(xué)生解文字題的方法，如縮句法、線段圖解法、方程法等。根據(jù)題目具體情況長期訓(xùn)練，使學(xué)生比較熟練地讀出文字題的數(shù)量或等量關(guān)系式，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性，提高解題速度。應(yīng)用題的讀題，是引導(dǎo)學(xué)生分析和理解數(shù)量關(guān)系的一個(gè)重要步驟。因而讀題時(shí)要“字字入眼，句句入心”，并做到“三不”（即“不添、不掉、不讀錯(cuò)字”）、“四抓”（抓關(guān)鍵詞句的理解、抓數(shù)量關(guān)系的分析、抓列綜合算式、抓結(jié)果正誤的檢查驗(yàn)算）'。數(shù)學(xué)閱讀不能僅僅停留在表層的閱讀上，教師還可以選擇一些解決問題的實(shí)際例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性的閱讀指導(dǎo)，比如怎樣抓住重點(diǎn)、如何停頓、怎樣讀好數(shù)字和處理好數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系都要一一準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生從中悟出閱讀的方式，以提高閱讀的質(zhì)量。

（2）在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全面的閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和閱讀方法，這樣就能促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（3）在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。閱讀能力課堂中要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。一讓學(xué)生說出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過程，說出自己的解題思路、對(duì)問題的分析過程，從而促使學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)。在這一過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、同學(xué)間情感溝通和信息交流的情境，讓學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法、相互探討是非真?zhèn)?。通過討論與交流，使得閱讀的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)得以進(jìn)行，學(xué)生在教師和同伴的評(píng)價(jià)過程中可以修正自己的閱讀方法和閱讀體會(huì)，使得閱讀成為一種自覺的習(xí)慣，同時(shí)提高自己的閱讀能力。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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