朱文青

摘要：國家資助體系日益完善，越來越多的高校及社會群體幫助家庭經(jīng)濟困難學生解決經(jīng)濟上的困難。然而對經(jīng)濟上的資助卻不能解決他們因長期貧困而產(chǎn)生的系列心理問題，家庭經(jīng)濟困難學生心理問題的研究不僅關系到學生健康成長，更關系著學校全面素質(zhì)教育的推進和社會主義和諧社會構建。因此，高校家庭經(jīng)濟困難學生心理問題的研究具有重要意義。

關鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學生；心理現(xiàn)狀；成因分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0092-02

隨著高校招生規(guī)模的擴大，越來越多的學生有機會接受高等教育，與此同時，各大院校的校園里也出現(xiàn)了一個特殊群體——家庭經(jīng)濟困難學生。近些年中央及江蘇省相關部門密集出臺資助政策措施，逐步建立起比較完善的 “獎、助、勤、貸、補”和“綠色通道”在內(nèi)的家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，從制度上保障了不讓學生因家庭經(jīng)濟困難而失學，有效緩解學生的生活壓力。然而對家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟資助，卻不能解決他們因長期貧困而產(chǎn)生的系列心理問題。不少家庭經(jīng)濟困難學生來自農(nóng)村，由于教育水平相對落后，綜合素質(zhì)能力欠缺，個性發(fā)展不夠充分，心理調(diào)節(jié)能力較差，當他們接受各種“貧困補助”時，常常出現(xiàn)自卑、羞愧的心理狀態(tài)。他們因為自己的貧困出身而缺乏自信，常常自慚形穢。不少學生因害怕被別人瞧不起而自我封閉，較少與其他同學交流，抵觸參加集體活動。還有部分學生他們不愿面對自己的經(jīng)濟貧困，拒絕幫助的機會，即使得到別人的資助，也會內(nèi)疚、自責。甚至還有少部分學生為自己的經(jīng)濟困難生而感羞恥，進而心生怨恨，從怨恨父母、家庭、他人發(fā)展到怨恨社會。因此家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題研究不僅關系到學生的健康成長，它對高校推進資助育人，對社會和諧穩(wěn)定發(fā)展都具有重要的意義。

1高校家庭經(jīng)濟困難學生主要心理問題

高校家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題的產(chǎn)生與他們的成長氛圍、生活環(huán)境、和人生經(jīng)歷有著必然的聯(lián)系，自身的經(jīng)濟困難與周圍的環(huán)境反差會很明顯的在他們的心理上反映出來，并產(chǎn)生自卑、自閉、焦慮、抑郁、敏感、偏執(zhí)等多種負面情緒。

1.1 自卑心理

嚴重的自卑情結是一切心理問題產(chǎn)生的根源。阿德勒認為自卑情結是指以一個人認為自己或自己的環(huán)境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識欲望和情感所組成的一種復雜心理。有自卑感的人常常輕視自己，認為無法趕上別人。家庭經(jīng)濟困難學生因貧困而產(chǎn)生的自卑心理使他們常常低估自己的能力，覺得自己各方面不如人，對自己的能力和品質(zhì)的評價過低，同時出現(xiàn)一些特殊的情緒，諸如自尊心過強、心理不平衡、情緒化等，而詳細的表現(xiàn)在以下方面。

①敏感

家庭經(jīng)濟困難學生非常希望得到別人的重視，過分看重別人對自己的評價，任何負面的評價都有可能導致其內(nèi)心激烈的沖突，甚至扭曲別人的評價。他們常常因一些小事而苦惱，會因別人善意的添衣提醒而誤解為同學是在諷刺自己買不起衣服，會因同學中肯建議而認為別人否定自己的能力，也會因別人微微的贊許目光而開心不已。他們?nèi)狈ψ孕哦挚释玫娇隙ú⑶蚁麡O而錯誤地保護著自己。因此，家庭經(jīng)濟困難學生在人際交往方面表現(xiàn)得非常敏感。

②低估自我價值

自我價值的實現(xiàn)必然要以對社會的貢獻為基礎。家庭經(jīng)濟困難學生因地域條件限制或經(jīng)濟條件落后，導致綜合素質(zhì)欠缺或個性發(fā)展不充分，使他們不能正視自身價值，甚至低估自我價值。自我價值感是一個人最重要的本質(zhì)，喪失自我價值體驗，使他們心態(tài)不平衡，產(chǎn)生心理的陰影，很難擺脫現(xiàn)實的困境。當人的自我價值感為零時，會啟動自我毀滅程序，所以這種強烈的自卑心理極易導致自殺行為。

③失控

他們表面上逆來順受，委曲求全，然而過分的壓抑恰恰積累了爆發(fā)的能量。由于他們?nèi)鄙賾獙δ芰?，面對壓力的時候往往選擇隱忍。當受到不公正的待遇時，缺乏尋找減壓途徑的能力，最終產(chǎn)生過激的言行。

1.2 焦慮心理

貧困家庭出身的大學生背負著父母、親朋的期望，甚至承擔家庭轉(zhuǎn)型的使命，使得家庭經(jīng)濟困難學生面臨比其他人更大的心理壓力，更易產(chǎn)生焦慮心理。他們焦慮心理在學習、生活以及就業(yè)等方面都有所體現(xiàn)，他們擔心學習成績不理想、學費湊不齊、找不到好工作等等情況，并出現(xiàn)緊張、恐懼、焦躁等心理現(xiàn)象。焦慮心理對于家庭經(jīng)濟困難學生的消極影響是巨大的。適度的焦慮具有積極作用，而持續(xù)嚴重的焦慮則會導致人體免疫機能下降，內(nèi)分泌失調(diào)，從而損害身心健康。

1.3 自閉心理

高校家庭經(jīng)濟困難學生出于保護自己的需要，在人際交往中往往表現(xiàn)的被動。一方面他們?nèi)狈εc他人交流溝通的技巧，常常與別人沒有共同語言，甚至擔心自己的口音被嘲笑，因此他們不愿意過多與人交往，不愿意參加集體活動。另一方面他們擔心自己的經(jīng)濟拮據(jù)被人瞧不起，不能被公平公正的對待，只能用逃避的方式避免自尊受挫。他們常常對各類活動表現(xiàn)出沒有興趣，將自己孤立于集體生活之外，長此以往，加劇了他們自閉、孤僻的心理。

1.4 偏執(zhí)心理

家庭經(jīng)濟困難學生因自身貧困，自我價值感不強，所以他們更渴望得到別人的承認與尊重，以致出現(xiàn)偏執(zhí)的心理。部分人表現(xiàn)的極度的敏感，不能容忍侮辱和傷害。或者思想行為固執(zhí)死板，心胸狹隘，容易產(chǎn)生嫉妒，對別人獲得成就感到緊張不安。他們害怕承擔責任，習慣把失敗和責任歸咎于他人，總是過多過高地要求別人，但是又不愿意不信任別人，認為別人存心不良。所以，出現(xiàn)偏執(zhí)心理的他們不能正確、客觀地分析形勢，難以理智的處理問題。

2高校家庭經(jīng)濟困難學生心理問題成因分析

2.1 家庭經(jīng)濟困難

家庭的貧困是大部分家庭經(jīng)濟困難學生心理問題產(chǎn)生的原因，也是最重要的根源。在當今的物質(zhì)社會，衣食住行樣樣離不開金錢，高校的學生也存在貧富懸殊，消費差距。家庭經(jīng)濟困難學生為了學費、生活費經(jīng)常四處奔波打工，有時還受到冷落，遭人白眼，而身邊一些家境富裕的同學買一件衣服就夠他們一個月的生活費。這些都極大地刺激著他們的自尊心，使他們出現(xiàn)自卑、偏執(zhí)、自閉等心理。例如，某高校學生小A，他出生于蘇北農(nóng)村，家里姐弟三人，父母是地地道道的農(nóng)民，姐姐因家庭貧困早早輟學外出打工，自己的學費、生活費主要靠姐姐資助和打工賺取。小A說他平時除了學習就是在校勤工助學，周末還要外出兼職，學校的助學金都用來交學費，生活費還得自己賺。有次班級組織外出旅游，每人自愿繳費300元，小A宿舍的同學都報名了，小A舍不得大半個月的生活費就沒參加，后來他總是覺得宿舍同學瞧不起他，聽他們說話也很敏感，總是在想這句是不是在針對自己，小A與宿舍同學的關系也越來疏遠。小A家庭經(jīng)濟困難，即使辛勤的打工也與親近的同學有差距，這讓他感到很自卑，最后選擇逃避的方式進行自我保護。

2.2 家庭教養(yǎng)模式的影響

任何人的心理問題都能追溯到他童年的成長環(huán)境，家庭經(jīng)濟困難學生更不例外。貧困家庭不合理的教養(yǎng)模式極易導致孩子出現(xiàn)心理問題，主要存在以下幾種情況：①留守兒童及單親孤兒家庭。父母外出打工或者離世，家里的監(jiān)護人是自顧不暇的爺爺奶奶或者親戚。這些學生自小缺少父母直接的關愛與呵護，在精神上得不到滿足，使得他們性格變得內(nèi)向，不愛與人交往，經(jīng)常表現(xiàn)出悲痛、焦慮、怨恨、抑郁等情緒。②粗暴的教養(yǎng)模式。貧困家庭的家長大部分人文化層次較低，并且大多數(shù)時間在為生計奔波，他們不懂科學的教養(yǎng)模式或者沒有足夠的時間和耐心教育孩子。當孩子存在問題時，家長要么置之不理采取冷暴力，要么專制粗暴的對待，對孩子采取控制行為，使孩子產(chǎn)生焦慮、自閉、偏執(zhí)等情緒。③家長錯誤引導。貧困家庭的家長因生活所迫容易產(chǎn)生心里不平衡甚至心理病態(tài)，他們在教育過程中對子女的人生觀、價值觀、學習動機、生活態(tài)度進行錯誤的引導，這也常常直接影響到孩子的心理健康。④綜合素質(zhì)不高。貧困家庭因經(jīng)濟或態(tài)度等原因，不注重孩子性格和興趣的培養(yǎng)，這些孩子進入大學后，發(fā)現(xiàn)自己身邊的同學多才多藝，而自己卻難以融入豐富多彩的校園生活，出現(xiàn)心理落差，產(chǎn)生自卑情緒。

2.3 社會環(huán)境的影響

人們的心理受外界環(huán)境刺激后會發(fā)生變化，家庭經(jīng)濟困難學生在求學過程中常常受到外界環(huán)境的影響和制約。社會發(fā)展影響著家庭經(jīng)濟困難學生的價值取向，當一種價值取向被他們所認同，不論是否正確合理。當社會隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，金錢、地位、社會背景等諸多因素被作為衡量人是否成功的標準。這更加劇了家庭經(jīng)濟困難學生對物質(zhì)的渴望，導致心理失衡，產(chǎn)生自卑感和焦慮感。加之一些方式不當?shù)纳鐣栀?，使他們自尊心受挫，從而加重了自卑心理?/p>

參考文獻：

[1] 李海星.特困生心理健康教育的思考[J].中國高教研究，2001（11）.

[2] 余高.淺談家庭經(jīng)濟困難學生心理貧困問題及教育對策[J].鄂州大學學報，2005（4）.

[3] 李從松.大學貧困生心理問題的表現(xiàn)與對策[J].高等工程教育研究，2002（2）.

[4] 陶傳譜.貧困大學生心理健康初探[J].湖北社會科學，2003（5）.

[5] 宋術學.關于加強高校貧困生心理健康教育的思考[J].思想理論教育導刊，2004（5）.

[6] 劉珍.家庭經(jīng)濟困難學生的心理現(xiàn)狀及對策研究[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2005（6）.

[7] 秦啟根，王新法.貧困優(yōu)秀學生的人格特征研究[J].心理科學，2004（6）.

[8] 辛勇.大學貧困新生熱格特征及心理健康相關因素研究[J].西南民族大學學報，2004（10）.