顏鈺

摘要：為了確保高職高專英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相結(jié)合，高職高專院校需要把EGP與ESP兩種教學(xué)模式相結(jié)合，才能展示高職高專院校的辦學(xué)特色和學(xué)校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。本文從EGP與ESP的內(nèi)涵以及兩者關(guān)系，分析了實(shí)施EGP與ESP相結(jié)合教學(xué)模式的必要性，并且提出了在高職高專實(shí)施EGP+ESP教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語(yǔ)教學(xué);EGP;ESP

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0174-02

一、EGP與ESP的內(nèi)涵

EGP和ESP是目前英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要的分支。English for general purpose簡(jiǎn)稱EGP，即通用英語(yǔ)，也被稱之為普通英語(yǔ)或公共英語(yǔ)，是指以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)課程，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的基本技能，以便學(xué)生順利的通過(guò)測(cè)驗(yàn)以及進(jìn)行日常的英語(yǔ)對(duì)話。從我國(guó)英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課程至高中的英語(yǔ)課程基本上都屬于EGP英語(yǔ)教學(xué)的范疇。English for specific purpose簡(jiǎn)稱ESP，被稱為專門用途英語(yǔ)，是在1960年左右誕生的，是指聯(lián)系著一些特定職業(yè)、學(xué)科的應(yīng)用型英語(yǔ)課程，可以有效的幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的技能化和專業(yè)化。一般而言，ESP可以分為科技英語(yǔ)、商業(yè)英語(yǔ)和社會(huì)英語(yǔ)三大類型。

二、EGP與ESP兩者的關(guān)系

EGP與ESP分別屬于英語(yǔ)教學(xué)的不同領(lǐng)域，它們兩者有著明顯的區(qū)別，這主要是由于兩者所適用的具體需求和從業(yè)人員的思維方式上存在差異，并且EGP與ESP在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、修辭等多個(gè)方面都有著各自的特點(diǎn)。尤其是ESP在詞匯特點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、篇章框架以及表達(dá)方式等方面都會(huì)根據(jù)具體的領(lǐng)域產(chǎn)生不同的效果，如“visibility”這個(gè)單詞在通用英語(yǔ)中一般翻譯成“可視性”，但是在商業(yè)英語(yǔ)中被翻譯成“知名度”;再如單詞“tie”，在通用英語(yǔ)中翻譯成“領(lǐng)帶”或者“領(lǐng)結(jié)”，而在軌道交通專業(yè)英語(yǔ)卻是“枕木”的意思。其次，EGP與ESP兩者在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上也是有所不同的。EGP主要以英語(yǔ)語(yǔ)言的普遍現(xiàn)象為授課內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的普遍性特征，提高學(xué)生的語(yǔ)言基本技能，而對(duì)于ESP而言，它不僅滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)還具有較強(qiáng)的專業(yè)內(nèi)涵，重點(diǎn)放在分析和探討英語(yǔ)各種功能語(yǔ)體的特殊性上，為某些特定的職業(yè)的實(shí)際應(yīng)用而服務(wù)。因此，兩者存在很大的區(qū)別，并且ESP是無(wú)法被EGP所取代的。但是，EGP與ESP兩者都是英語(yǔ)教學(xué)的重要分支，它們之間又是密切關(guān)聯(lián)的，可以說(shuō)EGP是ESP的初級(jí)階段，ESP是EGP的高級(jí)階段。盡管兩者所適用的人群和應(yīng)用范圍上有很大的不同，但是專業(yè)英語(yǔ)是以基礎(chǔ)英語(yǔ)的詞匯、句型、語(yǔ)法和時(shí)態(tài)等為前提和鋪墊的，所以ESP是EGP的一種延伸或擴(kuò)展。但是ESP教學(xué)模式的出現(xiàn)并不能淡化甚至是取代EGP教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)的重要地位，而是為了實(shí)現(xiàn)同一個(gè)教學(xué)目的而產(chǎn)生的兩個(gè)不同的層面。ESP作為一門非常重要的文化基礎(chǔ)課程，將會(huì)成為新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，但是高職高專要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，獲取EGP與ESP兩者的知識(shí)缺一不可。

三、高職高專英語(yǔ)實(shí)施EGP+ESP教學(xué)模式的必要性

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施EGP+ESP的教學(xué)模式是十分必要的。

首先，高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平無(wú)法適應(yīng)ESP教學(xué)。由于高職高專學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，整體英語(yǔ)水平較低，無(wú)法接受專業(yè)能力較強(qiáng)的ESP教學(xué)，此外高職高專學(xué)生的英語(yǔ)懸殊很大，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以讓其早些接觸到專業(yè)用途英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，因此在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該先開設(shè)EGP教學(xué)，幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然后再進(jìn)入到ESP的學(xué)習(xí)。

其次，當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型的人才，而單一的EGP無(wú)法滿足“語(yǔ)言+專業(yè)”的人才需求。我國(guó)進(jìn)入WTO之后，社會(huì)越來(lái)越需要既精通業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的人才，而EGP主要培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，ESP培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。只有將EGP與ESP兩種教學(xué)模式完美相結(jié)合，才能使學(xué)生既具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)也可以將英語(yǔ)的應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

四、構(gòu)建EGP+ESP的高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式

高職高專英語(yǔ)教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要強(qiáng)化和體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能，因此必須采用EGP+ESP的教學(xué)模式。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先提出以下幾個(gè)建議。

1.轉(zhuǎn)變EGP教師的英語(yǔ)教學(xué)觀念。當(dāng)前我國(guó)與世界交往越來(lái)越密切，因此高職高專必須培養(yǎng)出具有更強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，他們不僅能夠熟練的掌握英語(yǔ)，并且還掌握了相關(guān)專業(yè)學(xué)科英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能，因此需要過(guò)去傳統(tǒng)的EGP教師更新教學(xué)理念，調(diào)整講授基本語(yǔ)言技能的教學(xué)模式，根據(jù)計(jì)劃和步驟逐漸將ESP融入到EGP的教學(xué)里。例如教師在課前的導(dǎo)入或課后總結(jié)部分設(shè)立ESP的學(xué)習(xí)專欄，并且給學(xué)生布置與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的ESP學(xué)習(xí)作業(yè)，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)EGP的學(xué)習(xí)。

2.EGP教師和ESP教師的相互合作。高職高專英語(yǔ)教學(xué)可以采用EGP教師和ESP教師相互合作的教學(xué)模式，也稱為teamteaching或者是joint-teaching，這可以促進(jìn)EGP教師與ESP教師的相互合作與共同學(xué)習(xí)，不僅充分利用了學(xué)校的教師資源，同時(shí)也保證了高職高專英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。EGP教師與ESP教師的合作可以由兩部分組成：部分合作和全面合作。首先，EGP教師與ESP教師可以共同備課及分析學(xué)情，一起挑選教學(xué)教材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，最后從兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就是全面合作。EGP教師與ESP教師都對(duì)于各自的教學(xué)方法和課堂進(jìn)度有明確的規(guī)定。另一方面，ESP教師在目標(biāo)語(yǔ)言的情景表述、提供學(xué)習(xí)難點(diǎn)、提供閱讀書目等多個(gè)方面為EGP教師提供幫助，多向?qū)W生提供與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的講座與學(xué)術(shù)研討會(huì)。

3.學(xué)校課堂滲透職場(chǎng)的ESP學(xué)習(xí)。每個(gè)人的需要與社會(huì)的整體需要都是無(wú)限的，但是高職高專的英語(yǔ)教學(xué)課堂卻是有限的，因此高職高專英語(yǔ)教學(xué)必須要考慮學(xué)生在畢業(yè)之后對(duì)英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)，即使學(xué)生在今后的工作崗位中也具備職場(chǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，因此必須要注重培養(yǎng)和提高高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中滲透職場(chǎng)的ESP學(xué)習(xí)。高職高專院?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)制定出相關(guān)的EGP與ESP相結(jié)合的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教材和教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)用性和實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)資源，將目前學(xué)生的需求與未來(lái)學(xué)生、工作崗位需求聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)職場(chǎng)中出現(xiàn)的ESP學(xué)習(xí)形成清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到職場(chǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡與轉(zhuǎn)變，真正培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

綜上所述，高職高專院校必須清楚英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，把握市場(chǎng)需求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，致力于培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需求的“語(yǔ)言+專業(yè)”的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，構(gòu)建出符合未來(lái)發(fā)展形勢(shì)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)體系。

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