董玉文

摘要：實(shí)踐能力培育作為小學(xué)階段學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一，不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)與能力培養(yǎng)的效果，同時(shí)也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的塑造。學(xué)生的實(shí)踐能力仍然處于較低的水平。因此，需要從效果層面探討優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)生教育的路徑。文章在明確小學(xué)生實(shí)踐能力培育重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐能力培育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，并就如何提升學(xué)生實(shí)踐能力效果提出相關(guān)的策略建議，以促進(jìn)小學(xué)教育的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 實(shí)踐能力 培育效果 路徑

前言

小學(xué)教育作為義務(wù)教育的初級(jí)階段，主要承擔(dān)著傳授學(xué)生基本知識(shí)與能力，以及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的任務(wù)。雖然不同年級(jí)階段的學(xué)生在具體的教學(xué)內(nèi)容方面存在差異，但教學(xué)的最終目的卻是一樣的，即塑造學(xué)生良好的知識(shí)和能力。就小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)來看，更多地是注重語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容的傳授，而在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面的培育較為缺乏，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致其學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性逐步弱化，最終失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，有必要從小學(xué)生實(shí)踐能力培育方面出發(fā)對(duì)目前小學(xué)階段的教育教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.小學(xué)生實(shí)踐能力培育的重要性

小學(xué)生實(shí)踐能力培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作內(nèi)容，并且需要教學(xué)主體尤其是教師有高度的認(rèn)同感，愿意努力探索相應(yīng)的實(shí)踐能力培育方法。具體來說，小學(xué)生實(shí)踐能力培育的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面。

1.1 實(shí)踐能力培育是小學(xué)教育中的基本內(nèi)容

培育學(xué)生良好的實(shí)踐能力是小學(xué)教學(xué)大綱中所明確的教育目標(biāo)中的重點(diǎn)之一，其與知識(shí)傳授和興趣培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。一方面，良好的實(shí)踐能力培育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，從而體現(xiàn)知識(shí)傳授的真正功能;另一方面，好的實(shí)踐能力培育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使其對(duì)教學(xué)活動(dòng)充分興趣。這充分說明實(shí)踐能力培育對(duì)小學(xué)教育以及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響。

1.2 實(shí)踐能力培育是小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)

小學(xué)生實(shí)踐能力的培育主要是對(duì)學(xué)生思維與行為轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的方式。對(duì)于學(xué)生來說，良好的實(shí)踐能力不僅能夠強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和運(yùn)用，還可以塑造學(xué)生良好的思維意識(shí)和行為習(xí)慣。

1.3 實(shí)踐能力培育是拓寬小學(xué)生知識(shí)面的有效方式

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，除了要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的傳授以外，還要盡可能多地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，接觸到更多的新鮮事物或者經(jīng)歷;另一方面通過參與實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的理解和掌握，從而逐步形成良好的身心素養(yǎng)。

2.當(dāng)前小學(xué)生實(shí)踐能力培育的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生實(shí)踐能力培育作為小學(xué)階段學(xué)生教育的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生各方面的知識(shí)、能力和興趣培養(yǎng)都有著關(guān)鍵性的影響。雖然教學(xué)主體尤其是教師在思想上意識(shí)到了開展實(shí)踐能力教學(xué)的重要性，但目前所開展的圍繞實(shí)踐能力培育方面的教學(xué)內(nèi)容少之又少，明顯制約了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的認(rèn)知和掌握。具體來說，實(shí)踐能力培育方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 實(shí)踐能力培育缺乏積極性

實(shí)踐能力培育作為小學(xué)教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)主體是否充分認(rèn)識(shí)到其開展的必要性和重要性直接關(guān)系到培育的效果。從學(xué)校來看，雖然能夠按照教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)和開展一些圍繞實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)，但對(duì)活動(dòng)的關(guān)注度和重視度不夠，沒有擺脫以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)小學(xué)教育模式;從教師方面來看，其雖然對(duì)開展實(shí)踐能力教育擁有較高的認(rèn)識(shí)，也樂于開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐課程，但往往由于資源和精力的限制而無法常態(tài)化地開展下去;從學(xué)生方面來看，小學(xué)生在實(shí)踐方面的興趣差異使得學(xué)校和教師安排的統(tǒng)一化的實(shí)踐內(nèi)容的興趣度不高。

2.2 實(shí)踐能力培育活動(dòng)開展不科學(xué)

目前小學(xué)階段所開展的實(shí)踐活動(dòng)主要有兩種類型，一種是教室內(nèi)部的動(dòng)手操作類實(shí)踐活動(dòng)，一種是室外形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。雖然實(shí)踐的內(nèi)容、形式不同，但教師和學(xué)生所遵循的思路、方法卻較為相似，即通過學(xué)生親身的嘗試來強(qiáng)化其對(duì)某一方面內(nèi)容的認(rèn)識(shí)或者感受，以此來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。在實(shí)際能力培育活動(dòng)開展過程中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)開展的步驟、要達(dá)成的目標(biāo)以及最終取得的成果等缺乏科學(xué)的規(guī)劃和考察，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)僅僅停留在單一的學(xué)生活動(dòng)層面，沒有從實(shí)踐能力培育的高度進(jìn)行要求和實(shí)施，弱化了學(xué)生實(shí)踐能力培育的效果。

2.3 實(shí)踐能力培育活動(dòng)開展不規(guī)范

規(guī)范性是保證小學(xué)生實(shí)踐能力培育效果得以有效實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師往往選擇自由活動(dòng)的方式來讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)踐，這雖然為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐空間，但由于學(xué)生在思維和能力方面的限制，實(shí)踐活動(dòng)并不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至一些學(xué)生會(huì)因?yàn)樵庥龃煺鄱鴼怵H，逐漸失去了參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

3.提升小學(xué)生實(shí)踐能力培育效果的路徑

針對(duì)上述提出的小學(xué)生實(shí)踐能力培育方面存在的問題和不足，教學(xué)主體要從實(shí)踐能力培育的實(shí)際要求和學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)的需求來進(jìn)行深層次的原因分析，并提出切實(shí)可行的解決方案，優(yōu)化小學(xué)生實(shí)踐能力的培育。

3.1 激發(fā)和保持實(shí)踐能力培育積極性

小學(xué)生實(shí)踐能力培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)內(nèi)容，需要持續(xù)性的動(dòng)力支持，因此，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持良好的積極性。首先，學(xué)校要根據(jù)不同年級(jí)階段學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求來明確各學(xué)期需要開展的實(shí)踐能力教學(xué)活動(dòng)或者目標(biāo)，以此來指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展;其次，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校的相關(guān)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)來制定切實(shí)可行的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，明確培育的內(nèi)容、方式和所要達(dá)到的目標(biāo)，作為實(shí)踐能力培養(yǎng)有效開展的指導(dǎo)性內(nèi)容;第三，學(xué)生要積極參與到實(shí)踐能力培育活動(dòng)過程中，以此來滿足自己的好奇心，提升實(shí)踐操作的綜合素質(zhì)。

3.2 提升實(shí)踐活動(dòng)開展的科學(xué)性

小學(xué)階段的實(shí)踐活動(dòng)作為系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠取得理想的效果。因此，學(xué)校和教師在組織開展實(shí)踐活動(dòng)之前，首先要明確實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式以及結(jié)果的搜集和反饋，以此來構(gòu)建良好的實(shí)踐活動(dòng)培育生態(tài)鏈。在活動(dòng)開展過程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析，對(duì)于存在的問題及時(shí)予以糾正，并明確問題可能會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果，深化學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要采取一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，確保實(shí)踐能力培育達(dá)到預(yù)定的效果。

3.3 注重實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化開展

首先，教師在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察明確開展過程中可能出現(xiàn)的問題，據(jù)此制定完善的活動(dòng)開展方案;其次，教師要嚴(yán)格按照活動(dòng)開展方案來組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生不規(guī)范性行為進(jìn)行及時(shí)糾正，確保實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化開展;第三，教師要在活動(dòng)開展中、開展后對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升情況進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)把握學(xué)生實(shí)踐方面的問題，并采取相應(yīng)的措施加以解決。

結(jié)語

實(shí)踐能力培育是小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)開展中的重要內(nèi)容之一，不僅關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況，同時(shí)也影響到學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣、效果。因此，教師要在明確實(shí)踐能力培育重要性的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前制約實(shí)踐能力培育效果提升的問題以及相關(guān)的優(yōu)化解決策略加以研究探索，以提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

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