黃啟英
摘要:新時(shí)期我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革開展的如火如荼,尤其課堂教學(xué)改革成為重中之重。為提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問研究被廣大初中數(shù)學(xué)教師所重視。本文主要闡述了初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的意義和功能,初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀及原因分析,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性特征和有效提問的基本原則,最后重點(diǎn)論述了初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效提問 策略
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往因?yàn)榻處煹挠行釂柖a(chǎn)生更多的思考與優(yōu)質(zhì)思維,學(xué)生在活躍的思維碰撞與分析討論中也會因?yàn)榻處煹挠行釂柖椎贸鰡栴}的答案.教師圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)并根據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的有效提問能夠滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要,學(xué)生主體地位得到彰顯的同時(shí)也令自己的學(xué)習(xí)變得更加主動,使學(xué)習(xí)興趣得到有力激發(fā)并對課堂學(xué)習(xí)投入更多的精力與思考.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的意識、能力得到培養(yǎng)的同時(shí)也使其更易產(chǎn)生自己的理解與觀點(diǎn).
1、營造良好的課堂教學(xué)氛圍
通過良好的課堂教學(xué)氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性與主動性,可以為教師的有效提問營造良好的情境,如果師生間的關(guān)系比較和諧、教學(xué)氛圍比較民主、愉悅,那么就可以使得學(xué)生敢于提問,使其能夠積極主動地參與到教學(xué)中,所以,數(shù)學(xué)教師就要充分地尊重學(xué)生的主體地位,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造出和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,要充分重視學(xué)生的提問,在課堂教學(xué)中及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)答題的學(xué)生,從而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信,例如,在初一階段,學(xué)生剛剛接觸幾何,因此,其對三角形的穩(wěn)定性不夠了解,此時(shí)教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問:“請同學(xué)們思考,為何射擊運(yùn)動員在瞄準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)都會用手將槍桿托住(此時(shí)射擊運(yùn)動員的胸部、手臂與槍桿彼此正好可以構(gòu)成三角形),這樣是否可以保持穩(wěn)定呢?”教師的提問可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地活躍課堂氛圍,幫助學(xué)生更快地融入快樂、輕松的教學(xué)情境中,使得原本枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動有趣,從而使得學(xué)生能夠興趣盎然地進(jìn)行思考、進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、要圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)行提問
課堂提問要用在關(guān)鍵的環(huán)節(jié),因?yàn)槊恳惶谜n的時(shí)間是比較有限的,所以,問題提出來,就要用在關(guān)鍵的地方。首先,教師要抓住教材中的重要概念進(jìn)行有效提問,幫助學(xué)生更好的理解比較抽象難懂的數(shù)學(xué)概念,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次,教師需要對一些比較重要的數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行提問,使學(xué)生在遇到相似的問題時(shí)能夠較快的做出反應(yīng),采用正確的解題方法。同時(shí),教師還要抓住教材中的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行提問,從而延伸出新的教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野。初中數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候,要明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),并且,為了促進(jìn)學(xué)生的理解,設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題,這是非常必要的。教師也有充足的準(zhǔn)備,在課堂教學(xué)中時(shí)間把握的就會越好,就不會造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。
3、預(yù)留充足的思考空間
信息從傳遞到存儲經(jīng)歷的時(shí)間大約為1秒鐘,這是心理學(xué)研究得到的數(shù)據(jù)。教師在問題提出以后若是不能給予學(xué)生足夠的思考空間,學(xué)生的思維根本無法得到應(yīng)有的觸動與深入發(fā)展,因此,教師在具體教學(xué)中一定要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間并促成學(xué)生自我的充分展現(xiàn)。例如,教師在“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)中,首先可以引導(dǎo)學(xué)生對以下方程進(jìn)行求解:x2+4x+3=0,x2 - 4x+3=0,x2-6x+8=0, x2+6x+8=0, x2-2x=0,然后請學(xué)生根據(jù)兩根情況求出其和與積,最后再引導(dǎo)學(xué)生對一元二次方程x2+px+q=0的兩個(gè)根之間的關(guān)系進(jìn)行探索與歸納:xl+x 2=-p, xl.x2=q。
4、適度提問
教師在同一教材上所設(shè)計(jì)的不同提問往往會收到不一樣的效果,這正是由于教師對教材內(nèi)容的理解與問題把握上的不同.很多初中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中并不特別擅長提問,有的問題特別簡單以至于學(xué)生不用思考,有的問題難度太大以至于學(xué)生百思不得其解,有的問題量太大以至于學(xué)生疲于應(yīng)付,有的問題量太小以至于課堂氛圍死氣沉沉.例如,我校每月的數(shù)學(xué)公開課活動中,一位年輕教師在課堂上提出的問題竟然有四_卜個(gè)之多,學(xué)生思維漫天飛舞的同時(shí)也將其教學(xué)節(jié)奏嚴(yán)重打亂,很多“是不是”“對不對”“好不好”的提問令學(xué)生忙于回答“是”或“不是”等,這種簡單的提問方式使學(xué)生忙于應(yīng)付而無法令其深入問題的本質(zhì),課堂看似熱鬧非凡但實(shí)質(zhì)上卻并未對學(xué)生的思維發(fā)展起到很好的作用.
5、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活
數(shù)學(xué)源自生活,并且用之于生活,數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活彼此間具有密切的關(guān)聯(lián),特別是中小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和人們的現(xiàn)實(shí)生活具有密切的關(guān)聯(lián),所以,為了更好地做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)情境,使得學(xué)生可以在其中更好地了解數(shù)學(xué)問題,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握生活情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用的能力,使其充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面,因此,必須要細(xì)心地觀察生活,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識更好地應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中,例如,在為學(xué)生講解“直線”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),由于學(xué)生針對“點(diǎn)與直線之間的位置關(guān)系”缺乏深刻的了解,甚至于有的學(xué)生還會將其和“直線的公理”混淆,所以,為了幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握抽象的數(shù)學(xué)概念,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在其現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察,且準(zhǔn)確地理解“點(diǎn)與直線的兩種不同位置關(guān)系”,有的學(xué)生指出:小鳥在電線桿上歡樂地歌唱,其是“點(diǎn)在直線上”;小鳥離開電線桿飛到天空中屬于“點(diǎn)在直線外”,有的學(xué)生指出:太陽從地平線上冉冉升起,尚未全部露出來時(shí)屬于“點(diǎn)在直線上”,在太陽上升到天空以后屬于“點(diǎn)在直線外”,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,并且找到很多可以有效說明“點(diǎn)與直線的兩種不同位置關(guān)系”的現(xiàn)實(shí)案例,這樣就可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中處處都會蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識,利用數(shù)學(xué)知識可以更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐,可以有效地解決各種生活現(xiàn)實(shí)問題,實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。
結(jié)語
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問,較為常用,這是一種比較傳統(tǒng)而有效的方法,可是,我們也要注意避免其中的問題,要高效化的運(yùn)用這種方式。教師可以根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)程度的問題,讓每個(gè)學(xué)生都能在問題的啟發(fā)下有所收獲,教師也要注意在教學(xué)中,圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì),讓每一個(gè)問題都能使課堂更加高效,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加愉快。
參考文獻(xiàn)
[1]梁平.初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性及其策略的研究[D].廣西師范大學(xué),2011 - 05.
[2]盧龍.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué),2014 -0.